提高医务人员“人文主义”伦理素质的理论探索

医学的研究对象是社会性的人,疾病和健康总是受制于一定的社会、文化、心理因素的作用,医务人员在从事医疗活动实践中具备一定的"人文主义"伦理素质是现代社会所必须的。本文从理论角度探索了提高医务人员"人文主义"伦理素质的理论基础以及实现途径,认为医务人员的"人文主义"伦理素质是从人文伦理角度界定医务人员医疗活动的本质和发展方向的一般规律,以及医务人员从事医疗活动的价值、目的、道路等问题,它的基本内涵就是以满足医务人员以及医疗对象的精神生存和发展需要为目的。

计算伦理与数字道德——AGI时代的人文主义与数字人文

AGI时代,计算伦理与数字道德成为人类社会面临的新挑战。本文通过分析AGI时代的人文主义与数字人文,探讨计算伦理与数字道德需要解决的问题,以及AGI对人文主义价值带来的冲击与挑战。通过分析AGI时代人文主义风险的类型,本文提出AGI时代数字人文的核心问题在于重塑伦理道德的数字边界,并在负责任的AI框架下构建计算伦理和数字道德体系。文章最后,作者认为图书馆是AGI时代的人文主义堡垒。在人工智能快速发展的背景下,图书馆工作者应保持清醒。图书馆有责任和义务维护数字伦理,需要制定和遵守一系列伦理准则和政策,关注数字公平问题,确保AI系统符合伦理和法律标准。

西方人文主义教育管理伦理观及启示

西方人文主义教育管理伦理观是以一种以主观主义哲学为基础的教育管理伦理观,它反对科学主义教育管理观所秉持的"价值无涉"的伦理观点,认为教育管理乃是"价值关涉"的,并不可能保持"伦理中立"。尽管人文主义教育管理伦理观的哲学基础决定了其并非是一种科学意义上的伦理观,但其关注组织中人的因素,认为不能离开人来谈论组织的管理和决策,强调重视人的价值和伦理理性及人的非理性在管理和决策中的作用,对当前的教育管理理论和实践仍具有重要的启示意义。

白璧德的新人文主义教育思想与医学人文素质教育

借鉴白璧德的新人文主义思想,在医学院校人文素质教育中树立三种理念:以人为本、科学精神与人文素质并重的理念、模仿想象与创新的理念;推崇传统经典,开设多层次分阶段相互融合的人文素质课程和教学体系;加强心理健康教育,发挥道德想象的正向导向功能;摆正教师的位置,加强人文素质教师队伍建设。

中小学教育管理改革的理论导向——科学主义、人文主义和伦理主义的整合

不同的理论观点，既影响着教育管理理论的研究，也会在管理实践中形成不同的管理模式和管理风格，也直接影响教育管理改革的发展方向。在当今世界，科学主义、人文主义和东方伦理主义形成了影响世界教育管理理论与实践的三种理论思潮。三种理论在相互攻讦、相互作用、相互对话的过程中，给教育管理带来了勃勃生机。三种理论思潮在理论和实践中的融合。

希利斯·米勒文学伦理批评演进中的人文主义思想

希利斯·米勒在其早期意识批评中寻找理想作者,关注文学活动中作者的伦理位置;进入解构主义批评后,他质疑对文本明确单一的阐释,从而解放多维文本意义;到文学述行批评阶段,他从文学言语行为角度探讨文学活动中的伦理秩序,思考文学价值的实现路径。米勒在其毕生的文学批评思考和实践中不断探寻文学的价值和意义,关注文学活动的伦理秩序与责任,贯穿着鲜明的人文主义思想。

“包容性人文主义”的生态向度——杜维明生态伦理思想初探

杜维明"包容性人文主义"论以儒家思想为底模,以涵容自然与宗教为方向,以范导社会发展与生活信念为宗旨,是一种契合时代精神、具有明确生态向度的新型人文主义;其理论视域主要源自生态危机的深刻反思,揭示问题的根源在于由启蒙心态引发的"去精神"与"去自然"的世俗人文取向;其理论根基立足于传统天人合一观,力图通过重新改造使之同时涵纳自然与宗教;其理论旨归意在重塑新的宇宙观与人生观,其中一个重要方面就是发展一种系于宗教情怀的儒家生态伦理。

人文主义教学法、ESP教学与英语教学中的人文素质

近年来的英语教学法是一个引人瞩目的热门话题，本文讨论了英语教学中的人文主义教学法和ESP教学，并试图让读者了解两者之间的差异，本文最后对上述教学法以及作为外语的英语在中国的教学，以及对如何在中国环境中采用人文教学法提出了看法。

人文素质·人格·人文精神——人文主义教育与素质教育共同的主题

本文从当代教育改革和发展的比较广阔的背景上 ,阐述了素质教育的涵义。认为人文主义教育所倡导的人文素质、人格、人文精神也是我国素质教育的题中之义 ,人文素质是现代人综合素质的核心 ,素质教育也是以追求培养完满的人格为终极目的 ,也应是科学教育和人文教育的融合 ,既要养成科学精神 ,又要养成人文精神。

先秦儒家伦理性财富观的人文主义启示

先秦儒家的代表孔子、孟子和荀子在"百家争鸣"的过程中,通过对义利关系的阐述提出了他们的伦理型财富观,从个人的角度提出重义轻利,取之有义;从统治阶级的角度提出义以生利,先义后利,以义制利,见利思义,表达了他们对于个体生存的重视和个人价值的理性思考和推崇,以及寻求社会和谐的人文主义关怀。

科学人文主义的素质教育功能及其实现策略

科学人文主义教育理念作为一种新生的教育理念,主张科学与人文的有机融合,与当前我国大力倡导的素质教育模式有着内在的共通之处,两者都是在培育求实创新素质的过程中追求人文关怀,追求人的全面发展。科学人文主义教育理念是推动素质教育发展的内在动力,也为寻求素质教育的实现途径提供了基本依据。

以仁以求智、以仁以爱智——唐君毅人文主义的科技伦理观

唐君毅认为,人文精神是尊重人及其文化的历史存在与价值的精神,是一种不与科学相对、不与神本相对的精神,是对抗物本并在反对人的物化过程中彰显的精神。科学只是人文之一种。与唯科学主义者相区别,唐氏亦觉察到了科学本身的限制,总结出了科学对中国的多种价值,并认为科学之价值,应自中国文化中之仁教上立根。唐君毅人文主义的科技伦理观体现了其对现代科学技术发展的反思中所透显出来的现代人文精神,有助于我们解除人文与科学的分裂及其所带来的困惑,为我们研究并正确处理人文与科学的关系,提供了重要的思想资源。

从人文主义观点试论军事院校教育评价的伦理规范建设

军事院校的教育评价是培养、引导和促进军队人才成长的重要手段,是军队教育活动的重要组成部分。该文通过对教育中的"人文主义"进行词源及文化方面的内涵解读,说明教育评价中需要体现"人文主义"的伦理精神,同时结合军事院校教育评价的伦理现状,提出构建军事院校教育评价伦理规范的设想,并对构建框架进行相关思考。

比较人文主义教育与当代素质教育

本文从四个角度阐述了人文主义教育思想对素质教育的影响 ,指出了素质教育和人文教育的几个共同点。

远程教育与素质教育——浅谈教育的人文主义回归

远程教育带有某些“制器”的工业化特征 ,素质教育则关注文化道德的回归。它们已成为2 1世纪分立于教育两极的热点问题。我们应从社会进步、教学发展对素质教育的需求出发 ,积极思考实施素质教育的背景、素质教育与远程教育之间的关系 。

人文主义教育思潮视角下的素质教育本质再认识

素质教育在许多方面都与人文主义教育思潮的主张相契合,但是作为我国特殊背景下提出的理论,素质教育虽然与人文主义教育思潮的主张相契合但是又与其不相同的特质。本文通过分析人文主义教育思潮的主张与素质教育的切合点以及素质教育的特质,来重新认识素质教育的本质。

杜维明对当代儒家商业伦理的建构——一个精神人文主义的视角

杜维明针对儒家第三期发展,提出了“精神人文主义”的思想,并在此基础上对儒家商业伦理进行了探索与建构。在杜维明看来,当代儒家商业伦理是儒家人文精神在21世纪商业社会的开显,是儒家对商业社会的反思,以及儒家核心价值同西方商业伦理的对话。精神人文主义“己群地天”四个面向,除具理论价值,也有实践意义。杜维明提出将精神人文主义作为建构当代儒家商业伦理的一种思路的设想,是希望儒家的人文精神能为当代商业社会的良性健康发展提供有益资源,能为人类的持久繁荣作出贡献。他的探索,为儒家传统的现代转化开辟了新的空间。

人文主义与素质教育浅探

人文主义所倡导的教育理念,对我国开展素质教育具有重要影响。目前,我国高职院校学生人文素质普遍较低。加强高职院校人文素质教育,可以从多方面进行:转变观念,加强领导;完善教育体制,改革课程设置;开展丰富多彩的校园文化活动,建设具有浓厚人文氛围的校园环境等。

人文与科技的融合:数据新闻伦理问题的后人文主义解读

【目的】数据新闻结合数字技术与传统报道,重新定义了新闻传播的范式。在技术日新月异的背景下,需要思考数据在新闻中的角色,以及如何确保报道的真实性和公正性。【方法】概述了数据新闻的崛起及其伦理挑战,重点探讨了真实性、客观性、受众隐私及多元传播者间的伦理冲突,并从后人文主义视角深入分析。【结果】数据新闻在真实性和客观性上存在挑战,如数据完整性、算法偏误和数据可视化误导等。受众隐私权和多元新闻生产者间的话语权博弈也是核心伦理议题。【结论】后人文主义为数据新闻伦理问题提供了新视角,强调人与技术的互动。伦理的重新审视和人文价值的重塑对数据新闻的健康发展至关重要。