“人本”思想下既有建筑的幼儿园改造设计

本文以“人本”思想为指导,探讨既有建筑的幼儿园改造设计,以期改善儿童成长和教育环境。以福建省福州市平潭实验幼儿园的改扩建项目为例,从建筑设计和结构加固设计两方面,进行基于“人本”思想下的既有建筑改造为幼儿园的设计研究。从功能分区、规划布局、交通规划与空间景观规划等方面对改造幼儿园项目的建筑设计进行详细分析,研究表明,合理的幼儿园改造设计能够有效改善儿童成长和教育环境,更好地满足现代家庭对儿童教育和成长的需求。通过研究结果和得出的结论,以期为类似的幼儿园项目改造提供依据。

浅析马克思主义“人本”思想的中国化

马克思主义人本思想是在继承西方批判主义的基础之上彻底清算对于人这个问题的多种学说,得出的科学的"人本"观念。党的十八大报告通篇贯穿着马克思主义精神,对我国的政治、经济、外交、文化等多方面做出了重大创新,丰富及发展了马克思主义中国化的道路。

马克思主义“人本”思想的中国化和“十七大”创新

党的“十七大”报告的全部内容，是以深刻阐述和全面落实科学发展观为主旨的，科学发展观的核心是“以人为本”，因此可以说，以人为本的原则精神和实现以人为本的各种途径，就洋溢在整个报告的字里行间。

柯岩的“人本”思想与文学追求

"人本"思想在柯岩的文学创作中体现为两个大的层面,即"人民"与"人"。这种以"人"为介体和载体的生活之美与时代之美,永远都是智与道德的结合、表象与本质的统一、过程与结果的变绎。所以,柯岩对"美"的发掘和表现,也总是自觉地从这个基本点出发,最后又笃定要落脚在这个基本点上的。柯岩的"人本"思想已经在其文学追求与审美取向中扬励和体现得十分深广,是实实在在的创作实践和真真灼灼的目标追求。这也正是柯岩文学创作的潜力、活力、引力与魅力之所在。

从儒家“人本”思想看大学生精神家园建设

儒家思想作为我们的文化遗产,孕育着民族的文明和发展。儒家思想中诸多尊重人、关爱人、发展人、完善人等"人本"思想至今仍具有其与时俱进的魅力。本文从儒家"人本"思想出发,围绕大学生精神家园面临的危机,作了构建大学生精神家园的思考。

《共产党宣言》的“人本”思想——兼论《共产党宣言》对中国特色社会主义建设的作用

《共产党宣言》中使＂两个必然＂＂两个决裂＂仍然充满力量、具有影响的是贯穿其中的＂人本＂思想。这个思想是马克思主义永不过时的根本所在。在《共产党宣言》中,无论是对资本主义社会的批判,还是对社会主义社会的构建,或是对共产主义社会的勾勒,马克思、恩格斯都立足改善无产阶级乃至整个人类的生存和生活。之所以批判资本主义社会,是因为社会中一些人不劳而获,而更多人则劳而不获。构建科学社会主义社会,则致力于通过国家政权彻底改变人剥削人、人压迫人的社会制度。勾勒共产主义社会的本质特征,是＂每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件＂。这些思想对于中国特色社会主义建设具有重要指导意义。

论“人本”思想在民营企业文化建设中的运用

改革开放以来,我国民营企业在享受巨大发展机遇的同时,也面临着严峻挑战。民营企业如何才能做大做强,拥有可持续发展的内动力,离不开"以人为本"的企业文化建设。"以人为本"就是要以人为中心,重视人,关心、爱护人,并能知人善任。

柯岩的“人本”思想与文学追求

“人本”思想，是时代走向开放与文明的产物，也是社会实现繁荣与发展的标志。因为“人本”思想的内涵和主旨，始终都是体恤人、关爱人、尊重人、解放人，并积极创造条件，以使人不断地得到欣悦、满足、提升和发展。正因为如此，对于一个作家而言，是否具有“人本”思想，就与其创作的成败得失关系极为密切了。

“以人为本”:说来容易行却难——有感于《窗边的小豆豆》一书中的“人本”思想

“以人为本”是现代教育的核心理念。如何将“以人为本”的教育思想落到实处？重新捧起《窗边的小豆豆》一书，巴学园中那一件件平常的教育小事让我又一次沉醉在浓郁的人文氛围中，又一次被深深地打动，不禁再一次思考“以人为本”这一老生常谈却又历久弥新的话题。

论习近平对《共产党宣言》中“人本”思想的创新发展

《共产党宣言》蕴含着的丰富的人本思想,对人类社会的发展、人类思想的解放和社会政治制度的构建产生了巨大深远的影响。在百年后的中国,《共产党宣言》的人本思想仍然闪烁着时代的光芒,特别是党的十八大以来,习近平总书记提出"以人民为中心"的思想更是对《宣言》人本思想最好的当代诠释。习近平"以人民为中心"的发展思想贯穿于中国特色社会主义的政治、经济、文化等诸多方面,它不仅继承了《宣言》中人本思想的精髓部分,而且正是在结合中国实际的过程中,丰富和发展了人本思想的最真实内涵,构建起最具中国特色的理论体系,成功诠释了中国社会现实,成为指导中国特色社会主义不断向前发展的真理性思想。

“人本”思想在小学劳技培育中的实践与思考

在现代小学学校教育过程中,小学劳技培育已经成为不可或缺的一项重要工作,但是诸多教育者在小学劳技培育中存在不重视、缺乏认识等问题,而且缺乏有效的小学劳技培育方式和手段,往往与小学劳技培育实际相脱离。本文旨在分析在“人本”思想下的小学劳技培育实践中存在的问题,并提出思考与建议。

课堂教学如何体现“人本”思想

对于如何在教学中体现“人本”思想,重树学生的学习信心,本文提出要建立新型的师生关系;课堂教学要体现“人文”精神;教法的运用要体现以学生为主体的主张。

“人本”思想在高校人事管理队伍建设中的应用研究

随着教育人事体制的不断改革,对高校人事管理队伍的建设又提出了严峻的考验,如何加强高校人事管理队伍的建设已成为一项重要的研究课题。"人本"思想作为一种人性化的管理制度已经越来越引起管理层面的重视,如何在保证人事管理的科学有效的情况下充分体现"人本"思想,维护高校老师的个人权益成为当下高校人事管理队伍研究的重要内容。本文主要介绍一下"人本"思想的含义和内涵、当下高校人事管理队伍建设的现状及充分运用"人本"思想的重要意义,最后提出"人本"思想在高校人事管理队伍建设中的几点意见。

简析鲁迅及其作品中的“人本”思想理念

鲁迅是20世纪伟大的文学家思想家,在那个特定年代,他一直关注着国家、民族的前途命运,关注和探索着个体的人应有的生存、成长和发展的状态,思考人应该怎样对待人,并用其作品和言行向我们展示了他先进的人本思想理念。

论毛泽东的“人本”思想

所谓"人本",就是以人为本。毛泽东思想中蕴含着丰富的以人为本思想,强调人民群众是创造历史的动力,党要为中国人民和中华民族的根本利益而奋斗、要坚持人民的利益高于一切、要让人民当家作主、要坚持群众路线、要全心全意为人民服务,是毛泽东"人本"思想的主要内容。毛泽东"人本"思想超越了中国传统文化中的人本主义和民本主义,坚持和发展了历史唯物主义基本原理,为党的以人为本思想体系的形成和发展奠定了理论基础。

加强医学生“人本”思想教育的重要性

围绕“人本”思想的科学内涵及其重要作用和影响,就新形势下如何在医学生教育中强化“人本”理念进行详细的论证阐述,认为在对医学生的思想政治教育中,除了继承以往良好的传统性和时代发展的潮流性以外,还应在传统与潮流之间结合医学专业面向生命的特点,突出“人本”思想的教育,从而使医学生在思想上的知识结构更趋于完善、合理,并在未来的医疗工作中实践“助健康之完美”理念,形成良好的医德医风,为构建社会主义和谐社会作重贡献。

中西“人本”思想的演进与比较──中英谚语比较的启迪

中西“人本”思想的演进与比较──中英谚语比较的启迪吴松初广义上的谚语（Ｐｒｏｖｅｒｂ）涉及到格言、箴言（ｍａｘｉｍ）、妙语（ｗｉｓｅｓａｙｉｎｇ）以及俗语（ｉｄｉｏｍ）等语言现象。谚语被确认为一个民族文化的组成部分，不仅因为它的文化背景反映了一个民族...

坚持“人本”思想,推进创新教育——我对新课程《历史与社会》的感悟

2002年9月8日，江泽民总书记在北师大百年校庆大会上发表讲锯，其中一段是：“当今时代，科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈。各国之间的竞争说到底，是人才的竞争，是民族创新能力的竞争。教育是培养人才和增强民族创新能力的基础，必须放在现代化建设的全局性战略性重要位置。”讲话阐明了我国社会主义教育事业的历史任务和奋斗目标，突出强调了教育创新的重要作用，对广大教师提出殷切希望和要求。

试论教育的“人本”思想——对传统教育的反思

曾看过一篇文章--"孩子有什么权利".1968年,美国内华达州一位叫伊迪丝的3岁小女孩告诉妈妈:她认识礼品盒上的字母"O".这位妈妈非常吃惊,问她怎么认识的.伊迪丝说:"薇拉小姐教的."这位母亲表扬了孩子之后,一纸诉状将薇拉小姐所在的劳拉三世幼儿园告上了法庭,理由是该幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力,因为她的女儿在认识"O"字母之前,能把"O"说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西,然而自从她识读了26个字母,伊迪丝便失去了这种能力.她要求幼儿园赔偿伊迪丝巨额精神伤残费.3个月后,法院审判的结果出人意料,幼儿园败诉,因为陪审团被这位母亲在辩护时讲的一个故事感动了.她说,我曾到东方某个国家旅行,在一家公园里曾见过这么两只天鹅,一只被剪去了左边的翅膀,一只完好无损.剪去翅膀的被收养在较大的一片水塘里,完好的一只被放养在一片较小的水塘里.管理人员说,这样能防止它们逃跑.剪去一边翅膀的无法保持身体的平衡,飞起来就会掉下来:在小水塘里的,虽然没有被剪去翅膀,但起飞时会因没有必要的滑翔路程,而老实地呆在水里.今天,我感到伊迪丝变成了幼儿园的一只天鹅.他们剪掉了伊迪丝的一只翅膀,一只幻想的翅膀.他们早早地把她投进了那片小水塘,那片只有ABC的小水塘.这段辩护后来成了内华达州修改<公民教育保护法>的依据,现在美国<公民权法>规定,幼儿在学校拥有两项权利:1、玩的权利;2、问为什么的权利.

以“人本”思想主导语文教学

许歆在2009年12月23日的《中国教师报》上撰文指出，语文教学的主阵地是课堂，语文课堂的主人是学生，教师是主导者。在语文教学中，主导者的责任就在于坚持正确的教育理念，让学生主动地去学习语文并完成对习得的知识、经验的再创造。一要导需要。教师要以人为本，从学生的不同“需要”出发而导出学生共同的“需要”。二要导动机。