论“能力本位”与“人格本位”相结合的职业教育模式

"能力本位"职业教育模式,是以岗位胜任为要点,强调学生的能力,其核心是如何使受教育者具有实践能力。其方法成为我国职业教育的主要模式。但是,孤立的"能力本位"教育模式却有自身的局限性,忽视人格品质的培养,很难适应岗位的多变性。只有"能力本位"与"人格本位"两种教育模式相结合,才能满足未来社会及学生自身发展的需要,才能真正融入我国经济"新常态"的发展时代,实现职业教育的目标。

“人格本位”下的高职体育教育

高职是我国高等教育中不可缺少的一个层级,它培养了大量的专业技术人才。然而高职体育教育的改革不仅顺应了体育教育学发展的需要,而且也满足了素质教育对人才培养所提出的要求。以"人格本位"进行高职体育教育,其目的在于使学生具有良好的身体素质的情况下,让学生在心理、思想等方面都能够得以持续发展,养成健全的人格。

罗晓明与吉利大学的“人格本位”教育

北京吉利大学，是由浙江吉利集团投资8亿元兴建的一所民办大学，创办仅仅3年，已在北京昌平科技园区建成一座占地1600亩，建设面积32万平方米的大型校园，吸引了一批优秀师资和来自全国各地的1．8万名学生。

吉利大学的“人格本位”教育思想及办学实践——记投身教育事业的民营企业家罗晓明

罗晓明：燕山大学硕士研究生、吉利集团副总裁，吉利教育中心主任，北京吉利国际教育有限公司总经理、全国工商联民办高等教育协会副会长、中国机械工业教育协会常务理事，北京市浙江商会副会长，北京市民办教育协会副会长，浙江省民办学校协会副会长，九三学社社员，浙江省台州市政协委员、北京市昌平区人大代表。其从事教育工作二十余年，曾多次参加全国人大、全国政协、教育部等组织的中国教育调研和国际教育论坛，他提出的“人格本位”教育思想被众多专家认为是“素质教育”的核心。2004年，罗晓明被授予“中国民办高等教育创新奖”。

发达国家创新创业教育发展的启示

纵观发达国家创新创业教育的发展,我们可以看到,未来的人才更需要"人格本位"教育理论,即强调知识与技能教育、智慧与方法教育和人格教育三个层次的教育。总之,我国高校开展创新创业教育,并不能简单等同于使应届大学生可以成功创业的教育,不同于社会上以解决生存问题为目的的就业培训,更不是一种"企业家速成教育"。创新创业教育的真正意义与社会价值是为未来的几代人设定"创业遗传代码",以造就最具创新精神的革命性创业的一代新人作为基本价值取向。因此,这种面向"创业革命"的创新人才的培养与训练,实质上是开发高水平人力资源的教育的全面创新。

心理学意义的职业能力概念再分析

心理学视野下的职业能力内涵分析,其重要的实践意义在于体现对个体能力倾向差异性的尊重。尊重个体能力倾向的差异,有助于我们更好地理解和把握“以人为本”、素质教育、“人格本位”课程模式等职业教育教学理念的本质。