“人的全面发展”理念下高校学生体育价值观培养与素质教育互动研究

当今社会加强高校学生体育人文素质的呼声越来越强,二十一世纪的高校学生体育价值观的培养与素质教育是高校体育教育的重中之重。"人的全面发展"理念是每位教师必备的理念,这也是现代体育课程所要求教师需要具备的基本素质之一。高校体育教育是要将每一位学生都培养成德才兼备、具备正确的体育价值并且能够很好地适应当代社会变革的新型全面型人才。

基于“人的全面发展”理念的高职思想政治教育亲和力提升研究

对于进一步加强和改进思想政治教育,在"人的全面发展"理念的指引下,提升高职思想政治教育亲和力,是增强思想政治教育针对性的必然要求。通过对思想政治教育亲和力的诠释,着重于思想政治教育构成要素机理的形成,对高职学生成长需求调查,结合马斯洛需求层次理论,坚持"人的全面发展"理念,分类分层探析高职思想政治教育亲和力提升途径。

在理论与实践创新互动中践行“人的全面发展”理念

在理论与实践创新互动中践行"人的全面发展"理念,是贯穿改革开放40多年发展进程的鲜明特征和逻辑主线。纵观改革开放40多年的历史变迁,从温饱需要、物质文化需要到美好生活需要,人的全面发展需要始终是倒逼理论与实践创新的逻辑起点和内生动力。为不断满足和实现人的全面发展,从"发展是硬道理——发展是党执政兴国的第一要务——以人为本的科学发展观——新发展理念"的思想先导,到"全面改革——深化改革——全面深化改革"的动力支撑再到"小康社会——全面建设小康——‘两个一百年’"的目标指引,理论与实践创新和人的全面发展需要同向同进、螺旋上升,二者在良性互动中实现人的全面发展与社会发展进步同频共振、交融共生。

“人的全面发展”理念下的育人途径探索

以"人的全面发展"理念为框架,探索大学生培养新途径。提出管理育人、教书育人、校园文化育人、实践育人的途径。

STEAM教育理念在中学美术教育中促进学生全面发展的策略研究

当前,我国社会经济快速发展,各行各业对于人才提出了更高要求,学校要培养高素质、复合型人才,在此背景下,各个阶段教育要运用前沿的教育理念,引入全新的教育思想,从而为学生的健康成长、全面发展奠定基础。基于此,本文以STEAM教育理念为抓手,分析STEAM教育理念的特点和内涵,阐述了其对于美术教育以及学生全面发展的重要性,并提出针对性策略。

基于素质教育理念下班级全员、全面、个性化发展管理策略研究

《国家中长期教育改革和发展纲要》对于学生的发展方向进行了规定,其中,学生的全体、全面与个性化的发展成为了最重要的部分。可知,班主任的班级管理也应朝着这一方向努力。因此,文章针对相关重要概念进行了剖析,阐述了全员、全面、个性化发展的班级管理的重要意义,分析了现阶段初中班级管理所存在的诸多问题,并在此基础上提出了与素质教育理念相吻合的策略,期望能为一线的班主任的管理工作提供具有实践意义的参考与指导。

全面发展理念指导下实施高中劳动教育的思考

全面发展理念讲求促进学生德智体美劳均衡发展、协调发展,实现“五育”并举。当前,劳动教育并未得到学校、家庭、学生的相应重视,劳动教育存在“喊口号”、与实际工作不相符的“两张皮”现象,这严重影响了高中生的全面发展。在新时代育人背景下,高中学校在实施劳动教育时应该积极转变传统的观念,深入开展劳动教育与学科教育有效融合的实践研究,积极构建家校联动的劳动教育体系,不断改革创新劳动教育评价方式,从而全面推进劳动教育的高质量发展。

“服务人的全面发展”理念下高职生批判性思维培养路径探析

批判性思维是由批判性倾向和能力两个方面组成。高职生批判性思维的培养对学生自身的全面发展和国家发展战略人才的培养具有重要意义。研究发现,高职生具有一定的批判性思维倾向,但批判性思维能力总体处于较低水平,这种现象与教师水平有限、传统教学形式与缺乏批判性校园文化环境等诸多因素有关。学生、教师和学校应该共同努力,肩负起各自的责任,促进高职生批判性思维的养成。

新发展理念下国有企业全面社会责任管理研究

国有企业是中国特色社会主义的重要物质基础和政治基础,是党执政兴国的重要支柱和依靠力量,在服务国民经济和社会发展中承担着重要作用。文章基于社会责任管理理论,探索将国有企业全面社会责任管理与新发展理念深度融合的有效方式,以期促进国有企业在运营全过程对利益相关方负责,高质量创造经济、社会和环境的综合价值,提升企业核心竞争力和品牌价值,实现更高质量的可持续发展。

新发展理念助力新质生产力加快形成:理论逻辑与实现路径

“新质生产力”的提出作为马克思主义中国化的新发展具有重要理论意义和现实意义。新质生产力的提出绝不是对马克思主义历史唯物论生产力概念的否定,而是新时代对生产力概念守正创新的重要发展。在加快形成新质生产力的过程中要坚定不移贯彻新发展理念,将创新理念作为加快形成新质生产力的第一动力,将协调发展理念作为加快形成新质生产力的内在要求,将绿色发展理念作为加快形成新质生产力的重要方向,将开放发展理念作为加快形成新质生产力的有效途径,将共享发展理念作为加快形成新质生产力的本质要求。新时代应坚定地以新发展理念推动新质生产力加快形成,为我国经济高质量发展赋予新动能。

新质生产力:符合新发展理念的先进生产力质态

习近平总书记在中共中央政治局第十一次集体学习时提出了新质生产力的完整定义,明确新质生产力是“符合新发展理念的先进生产力质态”。全面、准确、科学把握新质生产力在新发展理念维度上的意涵,构建“一轴二力三高四维”的分析框架,系统剖析“符合新发展理念的先进生产力质态”的基本内涵,有助于多角度深挖其背后所蕴藏的逻辑。其中,“一轴”指新质生产力以创新为统领轴心;“二力”指新质生产力以塑造高质量发展的推动力和支撑力为目标;“三高”指新质生产力以高科技、高效能、高质量为特征;“四维”指新质生产力以协调、绿色、开放、共享为延展。对照经济社会发展实际,要加快发展先进生产力新质态,必须全面贯彻新发展理念:推动全社会崇尚创新,增强新质生产力发展动能;注重协调,稳定新质生产力发展步伐;倡导绿色,保障新质生产力发展底色;厚植开放,拓展新质生产力发展空间;推进共享,提升新质生产力发展实效。

新发展理念引领下化工专业创新创业教育实施路径研究

创新、创业教育广谱化属于国家教育战略性改革。文章以新发展理念为引领,建议构建高质量党建工作体系、教学科研一体化团队、创新课程和高校创新创业学习资源库等实施途径并进行耦合开展,依托党建引领教学革新顶层设计,内培外引优化师资配置,建设创新课程保障终身学习及教学开放助推教学发展等手段,探索一套契合于新发展理念引领的化工专业创新创业教育的实施新路径。

中国服务贸易高质量发展的测度及国际比较——基于新发展理念的视角

党的二十大报告指出要全面贯彻新发展理念、构建新发展格局,以推动高质量发展为主题,加快建设贸易强国。服务贸易作为国际贸易的重要组成部分,其发展质量日益成为衡量贸易强国的关键指标。文章基于新发展理念,结合高质量发展的内涵,构建服务贸易高质量发展指标体系,运用熵值法对全球36个主要国家2010—2021年的服务贸易发展质量进行测度和比较。研究结果表明:2010年以来,中国服务贸易发展质量排名由第14位上升至第11位,与发达国家的差距逐渐缩小;从分维度指标来看,中国服务贸易的绿色和共享发展水平位于世界前列,但创新、协调和开放发展水平较为落后。最后,根据测度及比较的结果,结合新发展理念提出了推动我国服务贸易高质量发展的对策建议。

发展新质生产力的逻辑与推动东北全面振兴的路径

习近平总书记提出新质生产力的概念和发展新质生产力的重大任务,凝聚了中国共产党统领经济社会发展的深邃理论洞见和丰富实践经验。对于东北地区来说,较好的科教优势、人才优势和工业基础优势奠定了发展新质生产力的根基,同时也面临不少问题和挑战,必须通过加快形成和发展新质生产力推进东北全面振兴。具体措施路径包括:着力培育、聚集科技创新资源,健全协同高效的创新体系;持续促进人力资本跃升,以人口高质量发展支撑全面振兴;积极布局和发展战略性新兴产业和未来产业,构建具有特色和优势的现代化产业体系;系统布局建设现代基础设施体系,承托发展新质生产力和推进新型工业化的“硬件”需求;提升对内对外开放水平,打造产业和技术合作的开放创新生态;打造良好发展环境,为形成更多新质生产力保驾护航。

新发展理念下普通高校专创融合体系构建与实践

高等教育以“立德树人”为办学宗旨,承担着“为党育人,为国育才”的重要历史使命。面对着长期以来我国高校培养的人才数量急剧攀升,人才因创新能力和实践能力不足遭到用人单位诟病的情况,该文以应用型高校渤海大学“双创”教育为例,分析普通高校创新创业教育面临亟待解决的问题,如“专创融合、思创融合虚化、产教融合泛化、专创融合协同育人弱化”等问题。构建新发展理念下的普通高校专创融合体系,经过8年探索与实践,形成四年一贯制的“三融合一协同五跨式”专创融合教育模式,打造了“3631”共生型创新创业教育生态系统、建设了“1+1+19+X”创新创业实践平台,提升了校校、校企、校地、校所协同的创新创业人才培养质量。

新发展理念视阈下民族地区乡村文化治理探论

文化振兴是新时代推进乡村全面振兴的关键通路,也是联结“五大振兴”的重要关钮。创新民族地区乡村文化治理,需坚持目标导向、问题导向,以新发展理念推动实现乡村文化的创新转化、协调融合、绿色发展、产业开放和共建共享,从增强价值认同、完善制度机制和夯实产业基础等三个维度优化乡村文化治理。

以全面深化改革打通束缚新质生产力发展的堵点卡点

进入新发展阶段,制约生产力水平提升的结构性问题和深层次矛盾凸显。针对束缚新质生产力发展的堵点卡点,要坚持从生产力发展的客观规律出发,直面改革“深水区”的挑战,科技创新与全面深化改革协同并举,着力打通体制机制的约束和障碍,因地制宜培育壮大新质生产力,塑造与之相适应的新型生产关系,从而为高质量发展提供新动能,有力支撑中国式现代化建设。

新时代学校体育课程思政何以促进高中生全面发展——多重中介效应分析

基于我国18个省市开展的高中生问卷调查数据,运用多重中介分析方法,探讨学校开展体育课程思政对高中生全面发展的影响机制。研究发现,学校体育课程思政对高中生全面发展具有显著正向影响,体育锻炼和体育价值认同在学校体育课程思政与高中生全面发展之间起显著的单独中介作用,学校体育课程思政还能够借助体育锻炼和体育价值认同的链式中介效应影响高中生全面发展。本研究进一步揭示了学校体育课程思政和促进高中生全面发展之间的内在机制,对加强学校体育课程思政建设和培养高中生体育锻炼意识与能力、不断促进高中生全面发展具有重要意义。

以新发展理念引领中国特色金融发展之路

金融服务于高质量发展,必须完整、准确、全面贯彻新发展理念,把金融服务实体经济作为根本宗旨,切实融入到创新、协调、绿色、开放、共享发展的全过程和各领域。现阶段,金融服务“创新发展”,要着力解决创新型技术产业成长的风险分担、内生动力、共性基础设施供给等问题;金融服务“协调发展”,要着力改进既有经济结构、金融结构中的不均衡问题;金融服务“绿色发展”,应遵循促进可持续增长、维护生态公平等原则;金融服务“开放发展”,要着力围绕交易成本、比较优势来推进对外经贸投资活动;金融服务“共享发展”,要着力推进普惠金融、养老金融高质量发展。

习近平外交思想中的合作发展理念:逻辑构成、理论贡献与现实意义

改革开放以来,中国以合作的和平方式走出崛起于世界的和平发展道路。习近平外交思想中的合作发展理念作为新时代中国坚持和平发展道路的理论总结,由以人类命运与共的利益交融为动力、共商共建共享的合作形式为进程、强劲联动均衡的共同发展为目标所构成,是中国共产党人立足于中国特色大国地位建构的合作发展观。随着中国迈向全面建设社会主义现代化的新征程,习近平外交思想中的合作发展理念为国内全面推进社会主义现代化建设营造有利的外部发展环境,也为发展中国家现代化建设提供新的道路选择,更为遭受严重冲击的全球发展进程提供中国方案。