“人的全面发展”理论在高校思想政治理论课中的运用

高校思想政治理论课应该重视"人的全面发展"理论的教育。目前高校思想政治理论课使用的统编教材都在不同程度上反映出马克思主义"人的全面发展"理论中国化的成果:《马克思主义基本原理》体现着马克思主义"人的全面发展"理论是"人的全面发展"理论中国化的思想基础;《中国近现代史纲要》概括了"人的全面发展"理论中国化的传统思想资源;《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》总结了"人的全面发展"理论的中国化成果;《思想道德修养与法律基础》则提出了"人的全面发展"理论对于当代大学生的具体要求。

思政育人的五维向度——基于马克思“人的全面发展”理论的思考

从“三全育人”的“全方位育人”出发,基于马克思“人的全面发展”理论,提出思政育人的五维向度,即“人的个体实践的发展”“人的社会关系及发展”“人与自然之间关系及发展”“历史观”向度及“未来观”向度。阐明“由内至外”“从个体到总体”“从过去到未来”不同视域下,全方位发展的马克思主义价值观构建过程,并结合各教育层次心理特征提出思政元素融入教学实践的建议。

论“人的全面发展”理论中国化的传统思想资源

中国以儒家思想为主体的传统思想和近代的改造国民性思想中都蕴含着丰富的关于人的发展的思想.这些思想从本体论上来说是建立在"天人合一"观的基础之上;从方法论上来说表现为"内圣外王"的人的发展模式;同时,这些理论又具有明显的道德主义色彩。这些传统人学思想为马克思主义"人的全面发展"理论中国化提供了必要的文化资源、理论构成模式和直接的思想动力。

论列宁“人的全面发展”理论的实践性特征及其体现

实践性是列宁"人的全面发展"理论的重要特征,其基本内涵包括人的全面发展的基本组成、基本要求、基本保障和基本需要。其实践性特征主要体现在积极倡导营造一个民主的氛围、大力培育社会主义新人以及提出培养社会主义新人的具体措施上。

新媒体技术下大学生全面发展的理论思考——以马克思主义“人的全面发展”理论为视角

当代新媒体技术的发展,在提升大学生的综合能力以及丰富大学生的社会关系等方面发挥着重要的作用,但同时使大学生的全面发展面临着新的问题与挑战。以马克思主义“人的全面发展”理论为指导,审视新媒体技术与大学生的全面发展的关系,既是人类面对自身发展客观审视的需要,也是丰富中国特色社会主义新时代马克思关于“人的全面发展理论”的内在需求。

马克思主义“人的全面发展”理论的现实意义

江泽民同志《在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的讲话》中明确指出:"我们建设有中国特色社会主义的各项事业,我们进行的一切工作……要努力促进人的全面发展……我们要在发展社会主义物质文明和精神文明的基础上,不断推进人的全面发展."江泽民同志的讲话,把马克思主义人的全面发展理论和我国的现代化建设有机统一起来,开辟了马克思主义人的全面发展理论的新境界.坚持人的全面发展理论,具有重大现实意义.

两年来“人的全面发展”理论研究综述

本文从党的三代领导人对如何实现人的全面发展和人的全面发展的统一性、重大意义、对马克思主义的继承和发展、对邓小平理论的坚持和发展、与社会全面进步、与“三个代表”重要思想、与建设小康社会、与企业文化建设九个方面 ,概括介绍了两年来国内杂志研究江泽民同志关于“人的全面发展”理论的学术观点。

新时期高校思政工作必须践行“人的全面发展”理论

新时期,我国经济结构和社会生活都发生了复杂而深刻的变化,给大学生思政工作带来了新情况、新问题。运用马克思主义关于人的全面发展理论指导高校思政工作,对于培养和造就德智体全面发展的社会主义事业的可靠接班人具有重要的地位和作用。

以“人的全面发展”理论为指导 推进我国高等教育人才培养

马克思主义“人的全面发展”理论为我国高等教育人才培养提供了新的视角,正确认识和理解“人的全面发展”理论,对我国高等教育培养德、智、体全面发展的人才具有重要的指导意义。

马克思主义“人的全面发展”理论在我国的实践和创新

人的全面发展理论是马克思主义关于人的解放理论的核心内容,是马克思主义理论的重要组成部分。以毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛为代表的中国共产党几代领导核心把马克思主义的全面发展理论与中国社会具体实践相结合,继承和发展了马克思主义关于人的全面发展理论,开拓了马克思主义的新境界。研究人的全面发展理论在中国的实践和创新,对推进我国人的全面发展和社会的全面进步,建设社会主义现代化,构建和谐社会都具有重要的理论和现实意义。

从马克思“人的全面发展”理论到党的执政能力建设的首要目标

实现人的全面发展是马克思主义政党的终极理想。我们党进行革命和建设的目的,就是为了解放人和发展人。“三个代表”重要思想和科学发展观,从本质上把人的全面发展作为党的执政活动的全部目的。党的执政能力建设的首要目标是建设一个“立党为公、执政为民”的执政党,它体现了马克思主义政党的理想追求和价值取向。

论“人的全面发展”理论指导下的人力资源管理

人的全面发展是马克思主义的一个基本观点。探讨了“人的全面发展”理论及其在中国企业管理的实践,指出西方人力资源管理与人的全面发展相背离,并认为,我国企业人力资源管理要以“人的全面发展”理论为指导,在管理观念、地位、内容、职能和方法等方面进行转变和创新,从而全面提升我国企业管理水平。

基于马克思主义“人的全面发展”理论视野的高校人文素质教育实践——以桂林理工大学为例

马克思主义“人的全面发展”理论被不断赋予新的时代内涵。进入新时代,高校人文素质教育也面临新的发展和要求。以马克思主义“人的全面发展”理论为指导,将促进人的全面发展作为人文素质教育的主旋律和重要目标,有助于丰富高校人文素质教育的内容和形式,也有助于探索高校人文素质教育新的运行机制和保障机制。以桂林理工大学为例,学校面向全体学生,以弘扬“桂工精神”为路径,深化人文素养、拓展精神视野、激发创造活力,营造了具有鲜明人文特色和丰富内涵的校园文化氛围,构建了能积极促进学生全面发展的人文素质教育体系。

对“人的全面发展”理论的创新

以江泽民为核心的第三代党中央领导集体将马克思主义关于人的自由而全面发展的思想,结合我国现阶段的国情科学地区分了与党的最高纲领与现行纲领相联系的两个层面的人的全面发展 ;把人的全面发展当作社会主义新社会的本质要求 ,并纳入全面建设小康社会的根本目标 ;提出把思想道德素质、科学文化素质和健康素质作为“人的全面发展”

基于“人的全面发展”理论的大学生创业教育探析

将"人的全面发展"理论贯穿于大学生的创业教育中要突出以人为本、全方位、多维度的全面教育。本文首先概述了高校学生当前创业教育的现状,分析了制约其深化的主要影响因素,在此基础上,提出构建全方位、可操作教学体系和建立多维度、多层次支撑体系两个方面,来补充并改进当前高校大学生创业教育普遍做法,以希望能在促进大学生全面发展,成功实现大学生的创业梦想和人生价值中起着较大的助推作用。

和谐发展:“人的全面发展”理论的时代主题

在专业、集约化生产越来越发达的条件下,人的全面发展如何可能?马克思"人的全面发展"理论的深层旨趣不仅仅是指能力的发展,更是追求社会的和谐。针对资本主义早期发展阶段劳动异化的状况,马克思主义经典作家强调变革旧的生产关系,促进人的发展。在现代化向纵深发展的当今时代,人的和谐发展则成为"人的全面发展"理论的主题。

论列宁对马克思“人的全面发展”理论的发展

作为马克思人的全面发展理论的继承者,列宁不仅继承发展了马克思人的全面发展理论,而且将马克思人的全面发展理论与俄国具体国情相结合且使之具体化,并阐明实现人的全面发展需要教育与生产劳动结合,指出社会制度的建设为人的全面发展提供制度保障,为人的全面发展创造可能。

论江泽民对“人的全面发展”理论的新突破

人的全面发展是马克思主义的一个基本观点。人的全面发展是个历史的范畴,是不断由可能向现实转化的实践过程。江泽民同志的人的全面发展思想坚持了党的最高纲领和最低纲领的辩证统一,对社会的全面进步与人的全面发展关系作出了新阐释,着眼于人民群众素质的提高,将人的全面发展与生态文明紧密联系起来,大大丰富和发展了马克思主义人的全面发展理论,对在新世纪不断推进人的全面发展和社会全面进步方面具有十分重要的理论和实践意义。