中国特色社会主义法治视域下“人的自由发展”理念探究

《共产党宣言》中提出的"人的自由发展",是马克思主义关于社会发展的出发点,也是历史唯物主义法学的出发点,更是中国特色社会主义法治建设的出发点和人类社会的最终价值依归。"人的自由发展"是法治理念在中国化过程中与中国具体实际相结合的历史产物。党的十八届四中全会以来,随着全面推进依法治国,社会主义法治建设迈向了一个新的历史台阶。在中国特色社会主义法治建设这个大背景下,探究"人的自由发展"理念,对于全面建成小康社会,实现中华民族伟大复兴的"中国梦"具有重要意义。

“人的自由全面发展”在当代中国的实现路径

"人的自由全面发展"是衡量社会进步的重要标尺。在当代中国,要从实际出发,加强对自然资源的合理开发利用,保护生态环境,在促进人与自然的和谐统一中实现"人的自由全面发展";全面推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设,在人与社会的有机结合中实现"人的自由全面发展";使每个人都树立正确的世界观、人生观、价值观,加强自身的能力建设,在人与自身的和谐统一中实现"人的自由全面发展"。

马克思主义本义研究——兼以反思20世纪社会主义国家在解放农民问题上的实践

马克思主义的本义是"人的自由发展"。在迈向最终目标的漫长征途中,农民的自由发展是"人的自由发展"的尺度。马克思、恩格斯原则上设想了农民通向自由发展的道路。世界上第一个社会主义国家苏联74年而终的历史表明,农业集体化不是引导农民走向自由发展的正确道路。毛泽东在解放农民问题上,新民主主义革命阶段,没有仿效苏联的做法,因而取得新民主主义革命的完胜;实现国家工业化时,由于仿效斯大林的做法,于是出现了波折。中国实行改革开放,撤销了人民公社这一捆绑农民的制度设置,回归马克思主义的本义,既让农民自由地在国际大市场的竞争中搏击风浪,又不断完善普惠性的民生保障。农村城镇化和扶贫是中国共产党在建设中国特色社会主义中,引导农民走向"人的自由发展"的创造,摸索出通向"人的自由发展"的现实道路。

论马克思教育观的人本意蕴

“人的自由全面发展”是无产阶级进行革命建设的伟大奋斗方向。把“人的解放”这一人本价值宗旨与教育活动相联结是马克思教育观的核心要义。马克思教育观以科学的哲学世界观为基石,立足于“现实的人”的逻辑起点,旨在通过“教育与生产劳动相结合”的人本途径,真正促成人自身素质全面提升的终极教育指向。马克思教育观中“人本思想”的价值定位,对新时代全面深化教育改革,提升素质教育质量及水平,建成社会主义教育强国具有重要启示。

马克思主义核心价值追求的当代意义

马克思主义的核心价值追求是“人的自由全面发展”。“人的自由全面发展”可从三方面理解：自由发展与全面发展相统一：人的自由全面发展既是目的又是手段；人的自由全面发展是终极目标，阶级斗争、革命、社会制度等都只是通往目标的途径。“人的自由全面发展”要求我们在进行社会主义建设的过程中以经济建设为中心，其它方面协调发展。而且在经济建设的过程中要“以人为本”，具体来说，即要保障民生、落实民主。

“人的自由全面发展”的价值理想与培育践行社会主义核心价值观

本文以"人的自由全面发展"为核心理论,立足于当代中国的社会转型实际,把握社会价值观念变迁与"人的自由全面发展"间的内在统一关系,尝试从积极培育践行社会主义核心价值观的角度探寻人自由全面发展的当代价值,推动社会价值观念变迁。"人的自由全面发展"理念,既是当前中国社会价值转型作出的自觉价值选择,更是培育践行社会主义核心价值观的价值引导。