“人类的生产活动与地理环境”专题复习

一、考点分析 考点1．农业生产活动的有关常识概念与特点 【命题角度】命题多以农业生产活动因时制宜、因地制宜为载体切入，结合农业区位条件分析考查人类与地理环境的关系。

“人类的生产活动与地理环境”专题复习

一、直击高考考点 1：理解影响农业区位的主要因素 【考纲解读】 地理环境（自然环境和社会环境）中影响农业生产的各要素就是农业的区位因素，不同的区位因素对农业生产的影响是不同的。农业区位选择的实质就是综合考虑各个因素，依照因地制宜、因时制宜的原则，对土地利用方式进行合理决策。本考点应作为理解层面的内容，具体要求为两个方面，一是掌握并分析影响农业区位的主要因素，

“人类的生产活动与地理环境”同步训练题

一、单项选择题 1.关于阿根廷潘帕斯草原大牧场的叙述,正确的是:………………………()

第五单元 “人类的生产活动与地理环境”教学构想

一、指导思想 本单元讲述了人类满足生存的最基本的也是最重要的两种生产活动,即农业生产活动和工业生产活动,本单元对这两种人类活动的研究主要有三个层次、三个方向:

为什么不宜将史上人类生产型开发活动视作环境破坏行为

“人类活动”一词系学术界对地球上所有人的活动采用的一种宽泛表述。有鉴于人类活动在历史研究中的重要性,学者们已有相应的专题及分类研究,其中不少研究在环境保护思潮兴起之时,由于接触到历史上人类生产型开发活动对自然环境造成的种种负面影响,故在论述中忽略人类活动具有创造社会物质财富以及推动历史不断发展的作用,以致淡忘中国人已在中华大地休养生息数千年的经历,尤其是在历史上数量庞大的人口与社会兴衰的关系问题上出现了模糊的认识,亟需辨识清楚。2023年在自然地理学领域内“人类生存环境学”这一新学科的提出,适时指明诸多学科应立意高远,着眼于人类起源、演进、发展大势中的生存问题,在“中国人的生存环境史”研究中作出新的探索。

对“人类的生产活动与地理环境”中几个问题的解释

人教版高中地理（必修）第五单元中，有些概念和问题学生常常不甚理解，现提出来加以分析。 1．季节性与周期性的差异。农业生产的对象（植物、动物等），其生长、发育、繁殖都需要有一定的自然条件（如温度），而自然条件随季节有很大的变化，所以，农业生产活动必须按季节顺序安排。农业生产的季节性，强调的是农事活动不违季节，否则会产生严重后果。例如，某种农作物的生长周期为3个月，假设推迟1个月播种，那么以后3个月内的温度条件就不一定与其生长、发育、繁殖所需的温度条件相适应，这不但会影响此作物的收获，还会影响其他农业活动的安排。而周期性强调了两个方面：一是农业生产的对象（植物、动物等）的生命过程有周期性；二是农业生产的自然条件（如气候）的变化有周期性（主要在中纬度地区）。所以。农业活动应把这两个周期综合参考，使农业活动更加科学化。当然，这两个概念不能彻底分开，因为它们是有联系的，季节的变化是有周期性的，而周期性体现在季节变化之中。例如，“春华秋实”既体现了农作物生命活动的周期件．又体现了农作物生长状况的季节性．

人类活动与武汉市自然地理环境

随着人口的增长和城市的发展，人类生产、生活活动对武汉市自然地理环境的影响愈来愈大。诸如砍伐森林、围湖垦殖、填湖建房、修建水利工程及城市生产、生活活动等对武汉市自然环境产生了重大影响，并导致了洪涝灾害、湖泊淤积、环境污染等环境问题。但值得指出的是，人类活动对自然环境演变并不起决定作用，它只起一种迭加作用，增强或减弱自然变化的趋势。

“人类生产活动与地理环境”同步训练

一、重点知识拓展 本单元的重点问题是农业区位因素、工业区何因素及其发展变化对农业、工业区位的影响，核心问题是人类的生产活动与地理环境之间的关系，而不在生产活动本身。教材是本着具体分析两者的相互_天系而逐渐展开的。值得注意的是：在人类社会步人可持续发展的背景下，人类生产活动同样面临可持续发展的问题，即人们根据当地自然环境和自然资源的特点以及社会经济条件，因地制宜发展生产，使人类的生产活动本着经济、社会、生态的持续发展，解决当前人类生产活动中出现的种种发展问题。

人类活动与地理环境相互作用机制新探——兼论教育与地理环境相互作用机制

人类活动与地理环境的关系 (简称人 -地关系 )问题 ,随着世界生态危机的日益严重 ,已成为当今的热点问题。本文试图在分析已有的人 -地关系理论存在问题的基础上 ,对人类活动与地理环境相互作用的机制问题进行较深入的分析。认为 ,人 -地关系本质上是一种相互制约、相互作用的双向同构关系 ,人类活动与地理环境相互作用具有直接性与间接性的机制特征。人类活动可划分为物质生产活动、精神生产活动和人口生产活动 ,这三类活动与地理环境都存在着密切的关系。但是 ,由于三类活动各有其自身的特点 ,其与地理环境相互作用机制的直接性与间接性程度亦各不相同。最后 。

从哈尼族传统生产生活方式看地理环境与人类社会的关系──以“行动者网络理论”为视角

阐述了哈尼族在认识与利用自然的过程中所创立的寨神林-村寨-梯田-溪流四位一体的传统生产生活模式,分析了保持自然环境与人类活动的和谐对于哈尼族农业生产可持续发展的重要意义。根据"行动者网络理论",提出了在认识与利用地理环境的实践中,把自然要素和社会要素都看成"行动者"的必要性。指出应重视哈尼族长期积累的生态型农业经验,在未来农业发展中保持自然与社会的和谐状态,实现农业的可持续发展。

人类活动与地理环境

本文从如下几个方面论述了人类活动与(自然)地理环境之间的关系问题:1、人类活动与地理环境关系主要学说的考察;2、人类活动与地理环境相互作用的历史分析;3、地理环境对人类活动的影响;4,人类活动对地理环境的反作用;5、人类与地理环境的共生。

“猫与老鼠”如何相处——试论人类生产活动对生态环境系统的影响

本文从人类生产与生态环境系境的联系上提出,现阶段人类与生态环境两系统之间存在类似于“猫与老鼠”的关系,指出人类各种生产活动对生态环境发挥的至关重要的作用,人类唯利式的生产方式是造成生态环境不断恶化的根本原因。本文在最后提出解决这种矛盾的几点建议,有利于从根本上协调人类与生态环境的关系。

地理环境变迁与人类活动的关系——西部地区部分沙漠形成原因之分析

内蒙古乌兰布和沙漠、库布齐沙漠,内蒙古伊克昭盟之南及陕西榆林以北的毛乌素沙漠、宁夏回族自治区境内的河东沙区是我国西部几个著名的沙漠,它们都是在千百年的历史岁月中逐渐发展和形成的。其发展和形成的原因有自然的因素,也有人类活动的足迹。

青海湖区的古代人类活动和地理环境特征

文章在参考大量文献的基础上，结合实际考察，通过地域横向对比，叙述了青海湖区古代地理环境的演进和古人类活动的变迁，探讨了湖区的人、地关系及历史地理位置。

人类活动影响我国地理环境变迁的历史回顾

通过对我国地理环境变迁历史的回顾,把人类活动对地理环境的影响划分为4个阶段,说明了人类活动与环境变化两者之间的密切联系,指出只有走可持续发展道路,才能构建和谐社会。

第四纪以来中国人类活动与地理环境的相互反馈

以中国为例 ,通过第四纪以来人类活动与地理环境相互作用过程中产生的有利和不利因素的分析总结 ,认为人类活动与地理环境间存在着相互反馈作用 .根据人类活动在历史上产生的各种环境后果 。

高中地理教材的“二次开发”——以工业生产活动与地理环境为例

在具体的高中地理教学实践中。地理教师总是有意无意地对不同版本的地理教材进行一定程度的加工处理。为了避免对地理教材处理的盲目性和随意性，文章以高中地理课程标准为指导，以人教版和鲁教版高中地理教材为依托，以案例的形式对《工业生产与地理环境》进行“二次开发”，希望对本课题的具体教学实践具有指导意义和参考价值。

对开发校外课程资源有效性的思考——以“区域地理环境与人类活动”一节的社会调查为例

设想及设计 新课程标准要求，地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用。在教学中图版“区域地理环境对人类活动的影响”时，笔者借助学生主要生活在济南历城区不同地区的现实，要求学生以历城区为主进行一次社会调查，了解所处生活环境的地理状况及对人类生活的影响，做好记录，准备课堂交流。