“什么A不A”在互动中的否定立场表达特点及其否定机制

在以往的研究中,“什么”表否定多从语义、语用及其否定机制来进行研究,对能进入此构式的语言成分较少进行分类研究。本文在语料分析的基础上探讨了能进入“什么A不A”的形容词的语义特点、“什么A不A”结构的句法位置及其共现成分。“什么A不A”结构在互动交际过程中表达否定立场,即表达对当下语境中“A”出现的合理性的否定,其特点在于体现了两个立场主体对某一立场客体的不同认知结果。“什么”的反问功能与“A不A”的语义结合是这一结构表否定的来源。

列举助词“什么的”的历时来源及形成机制

在数量上可以是1至5项不等,可以是各级语法单位,列举项内部的连接形式多种多样。列举助词“什么的”在民国产生,其形成机制是概念叠加和构式整合,即:表列举的构式“什么×”与构式“×的”发生概念叠加,进而构式整合为构式“什么×的”;夹在中间的成分×前移,从而形成“×什么的”,后置的“什么的”发生词汇化形成三音节列举助词。

“什么叫X”的语用否定用法

语用否定式“什么叫X”用于否定话语表达方式的适宜性,言谈交际中具体表现为对不足量表达方式、消极表态表达方式、道义要求表达方式、疑问表达方式、指称表达方式或预设相关表达方式的称引反驳。基于客观事实的修正、示证,基于主观经验或立场的求证、表态,常常表征为语用否定式“什么叫X”所在话轮的话轮构建单位,与语用否定式“什么叫X”所否定的不同类型的话语表达方式呈现出规律性对应,体现出交际诉求在话轮构建中的驱动作用。

疑问代词“什么”的功能及使用条件

疑问代词"什么"有疑问、指代、任指、列举、虚指、停顿、反诘、否定八种用法,是"什么"入句后受到句法、语义、语用多个维度制约的结果。表疑问是"什么"的无标记用法,其他功能都是有标记的。"什么"的功能游移大致形成一个由疑问功能分别向肯定和否定游移的连续过程:列举←任指←虚指←停顿←指代←疑问→反诘→否定。

自然口语中“什么”的话语分析

传统语言学观念里 ,人们通常认为“什么”的主要功能是表示疑问。但是通过对自然口语材料中出现的“什么”进行分析 ,发现“什么”在自然口语中表示很强的疑问信息的情况很少 ,“什么”在对话体中更多地表示否定、怀疑、不确定的功能以及相应的篇章功能———替代、话题处理、话轮处理等。而且随着疑问指向的转变 ,“什么”的功能也有变化。“什么”的疑问信息与疑问对象的隐现有关。随着疑问对象逐渐从对方转到无对象再转向说话者本人 ,“什么”负载的疑问信息经历了一个大致的U型变化。语义功能和篇章功能是相互关联的。我们认为这项研究对对外汉语教学有一定的借鉴作用。

“什么”非疑问用法的演变和发展

"什么"的非疑问用法大致分三个发展阶段:①唐五代时期;②宋元时期;③明清时期。在唐五代时期,"什么"有了虚指用法,但任指用法还不太稳固,并且指别性虚指明显多于替代性虚指。宋元时期,任指用法趋于稳固,但还没有替代性的任指用法。而明清时期,"什么"的非疑问用法已经很完善,既有虚指,又有任指,既有指别性的用法,又有替代性的用法。总之,"什么"的发展存在两个序列:1)虚指>任指;2)指别性>替代性。

列举形式“什么X”与“X什么的”的语义偏向

列举形式"什么X"和"X什么的"在表义上存在差别:前者偏向于主观列举,且带有贬抑性;后者侧重于客观列举,不带感情色彩。这种语义差别使得"X什么的"在句法上可以充当谓语,而"什么X"则常充当话题。产生这一差别的动因是语义分化的结果,即"X什么的"在形成过程中承担了"什么X"原有的客观列举功能,从而使"什么X"主要表示主观列举意义。

汉语中介语“什么”类代词的偏误分析及教学对策

本文对中介语语料库和汉语高级二语学习者中文写作中常见的'什么'类代词的偏误类型进行总结并分析其成因,然后在形式语义和优选论的基础上对'什么'类代词的语义及其层级关系进行剖析,并对这类代词的教学分阶段地提出相应的教学对策,以期有利于对外汉语教材编写和课堂教学。

疑问代词“什么”的特殊用法分析

疑问代词“什么”的特殊用法,主要有以下四种:“什么”的任指用法,“什么”的虚指用法,“什么”的列举用法,“什么”的否定用法。

20世纪90年代以来“什么”、“怎么”研究述评

20世纪90年代以来“什么”、“怎么”的研究非常热门,主要集中在以下三个方面:“什么”、“怎么”的来源;“什么”、“怎么”的语法结构;“什么”、“怎么”的语法意义及语法用法。

析“什么x不x”句式

“什么x不x”是现代汉语口语中的常用句式,有原式和变式两种形式。文章从句法、语义、语用三方面对它进行了分析、描写,初步揭示了这种特有句式的某些特点,并认知了其在言语交际中的作用。这种句式体现了语言中的“经济原则”和“凸显原则”,同时带有语主本身强烈的消极情感因素。事实证明:该句式与“什么”的虚化有着密切的关系。

疑问代词“什么”的非疑问用法研究现状与前瞻

从现代共时平面、历时平面、研究的角度和方法对疑问代词“什么”的非疑问用法的研究成果进行了归纳和总结,指出了研究的贡献和存在的问题,并据此提出了今后的研究目标。

“什么……什么句”的逻辑语法特征与推演

针对温宾利命名的"什么……什么句",本文首先简要讨论了该句式与驴子句和关系结构的不同之处,然后从逻辑语法的角度综合分析了该句式的句法、语义和语用特征,提出其中成对出现的疑问词是不连续的全称量词,该句式是汉语表达充要条件的一种句法手段,充分条件意义和必要条件意义都是其默认含义,由语法系统自动计算得出,可在特定语境中被撤销。最后运用以不连续兰贝克演算为核心的逻辑范畴语法,推导两类"什么……什么句"。

疑问代词“什么”在感叹句中的用法分析

疑问代词"什么"在现代汉语感叹句中的用法主要有:(1)起引述作用时的"少跟我V什么X"式、位于句首时的"什么+N"式和"什么+VP"式;(2)只起加强否定作用的"没什么+X"式;(3)用反问句形式表示否定意义的所有句式;(4)表示否定的"什么+P(名词)"式、"什么+VP"式;(5)独用时的"什么"。我们发现进入感叹句的"什么"在语义上和进入陈述句、祈使句的语义没有太大的差别。因此,"什么"的语义并不是其进入感叹句的决定因素。"什么"进入感叹句与所用句法结构的形式特征密切相关。

汉语疑问代词“什么”的功能层级教学策略研究

汉语疑问代词的二语教学语法近些年来被众多学者讨论,主要围绕特指疑问句特征、疑问代词的虚指和任指用法的习得,而讨论汉语疑问代词多种用法的习得差异、复杂句法环境中疑问代词强势解读的二语教学研究却不多。本文在前人对汉语疑问代词"什么"的研究基础上,提出了"什么"的功能层级模型,包括"什么"的存在、全称、疑问、否定和例指解读。通过母语为越南语和蒙古语两组受试者(HSK四级水平以上)在学习该模型前后的两次测试,验证了该教学策略的可行性,可以达到预期目的,但同时也增加了两组受试者判断"什么"的疑问解读的难度。

“什么”的起源和演变探析

在现代汉语中,"什么"是用得比较广泛的一个疑问代词,它经历了一个漫长的发展过程,探讨"什么"的起源和演变过程,对汉语词汇的教学和习得有重要的意义。

“什么”构成的几种反问句

本文从语料中概括出六种由“什么”构成的反问句，从形式上考察了该反问句词语的构成方式、词性、音节等因素对句式构成的影响；从意义上归纳出各句式在不同语境下可能出现的语用意义，并分析制约其表意的各因素。不同语境，由于否定对象、始发句句子类型不同，表意可能不同；同一语境，使用的句式不同，表意也会有所不同。

也谈“什么”的非疑问用法

疑问代词的非疑问用法在多种语言和方言中都不同程度地存在着,"什么"作为我们经常使用到的疑问代词,表示疑问是它的最基本用法,但是在不同的语言环境中,它的非疑问用法也是普遍存在的。概括来说,它表现为五个方面:"什么"的任指用法、"什么"的虚指用法、"什么"的列举用法、"什么"的否定用法、"什么"表委婉语气的用法。

“什么”类紧缩构式群的承继网络研究

疑问代词“什么”的主要功能是表疑问,但随着语言的发展变化,逐渐衍生出非疑问用法,形成“什么”类表任指、承指、某指、主观标记等非疑义的紧缩构式群。本文运用构式语法承继、构式化等理论,基于大规模语料统计,对“什么”类疑问关联紧缩构式群中“V什么(X)都/也Y”“说什么(X)都/也Y”“V什么什么Y”“V 1什么(X)V 2什么(Y)”“什么XV什么(Y)”“什么X什么Y”“爱/让V什么V什么”“V什么就V什么”“要什么有什么”“爱什么什么”“爱啥啥”等构式的构式化及构式演变过程进行考察,在历时共时层面论证相关紧缩构式之间的承继关系和理据性关联,构建紧缩构式群内在的多重语义承继网络。

先得知道些“什么”

＂什么都可以写＂,先得知道生活中＂发生了些什么＂,以及＂可能会发生些什么＂,甚至想到我们可能不知道的那些＂什么＂。——我在作文课上常这样指导学生。