杜威“从做中学”的理论内涵对我国博物馆教育的启示

杜威"从做中学"的理论内涵是关注儿童在经验中积累知识,尊重儿童的身心发展条件和水平,主动探究,启发心智,积极创新而获得智慧,全面发展。本文就博物馆的特色教育、参观场所、观众需求来阐释"从做中学"理论对博物馆教育的启示。

“从做中学”新论

“从做中学”是现代美国教育家杜威提出的一个重要的教育理论,生动地阐述了他对知与行关系的看法。无论对于儿童发展来说,还是对于学校教育来说,“从做中学”都是十分重要的。本文在“从做中学”的依据、涵义以及在学校教育中的意义三个方面进行了探讨,试图给杜威的“从做中学”理论一个新的解读。

活动引领下的初中地理单元整合设计——以“地球的宇宙环境与地球运动”为例

建构主义学习理论认为,学习是具有情境性的,知识不是孤立存在的,而是通过参与实际活动形成的[1]。杜威的“从做中学”理论亦强调学生知识的获得要与生活中的实际活动联系起来,在有趣的实践教学活动中开展学习更加有助于学生的成长[2-4]。

基于四种理论的英语作业布置

该文通过对认知心理学理论、多元智能理论、认知同化理论和"从做中学"理论的分析及其对英语作业布置的启示,说明了英语作业布置需要遵循多样性、层次分明和难度分量适中原则,并能切实提高学生运用英语的实践能力。

“做中学”教学模式在高职电气自动化专业中的应用

本文在分析了高职教育的现状及学生存在问题的基础上,提出了"做中学"的学生培养教学模式,阐述了其含义和作用。从确定典型工作任务和实训模块、编制授课计划、设计学习情境、理论知识与操作技能的融合,以及考核评价方式等方面说明了"做中学"教学模式的应用策略。