高职公共体育课程“以体育人”的价值意蕴与实现路径

体育是素质教育的关键一环,高职公共体育课程既有其独特的身体育人方式,也是职业教育育人体系中的重要环节。以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领,以“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四位一体的目标为导向,文章运用文献资料法、比较分析法进行系统研究后提出:高职公共体育课程“以体育人”是“为党育人、为国育才”的必然要求,是践行社会主义核心价值观的有效策略,有利于推动高职院校的体育教学改革。当前高职公共体育课程开展“以体育人”需要构建至上而下的“以体育人”课程体系,开发独特的“以体育人”元素和文化,进行精准有效的课程设计和实施。基于此,具体实施应从全面落实“以体育人”的教育理念;完善“以体育人”课程教学设计,深挖“以体育人”元素,建立科学多元的“以体育人”评价标准等路径展开。

新媒体时代基于全人教育的高校“以体育人”内在逻辑与路径转向研究

新媒体时代,高速发展的媒介技术对高校的教学方法策略和知识传播途径造成极大影响,为高校体育转型升级带来机遇与挑战。为探究新媒体时代基于全人教育的高校“以体育人”的内在逻辑与改革路径,文章采用文献资料和逻辑分析等方法,解析当前高校体育面临困境,阐释全人教育理念下高校体育的价值意蕴并提出对应的转向路径。研究认为,“技术本位”的教育逻辑消解了体育的深层内涵、“教师本位”的主体逻辑消解了“学生中心”的主体作用、“专业本位”的实践逻辑消解了体育课的基础性地位,是当前高校体育的实然困境。而基于全人教育理念的高校“以体育人”的内在逻辑应是显性价值与隐性价值相统一、全面发展与个性发展相统一、社会需求与自身发展相统一以及工具理性与人文关怀相统一的多元逻辑体系。基于此,文章提出更新教育理念,厘清人才培养目标、重塑课程体系建设,凸显人文关怀导向、建立协同教育体系以及构建多元评价机制的转向路径。研究旨在借助新媒体时代极强的信息传播时效与便捷性,助力全人教育理念在高校体育中落地,实现高校“以体育人”理念的更新、教学技术的升级和育人策略的转向,促进高校体育现代化转型,实现高校体育的高质量发展。

“以体育人”教学理念的内涵及其校园创新的实践研究——以仲恺农业工程学院为例

素质教育要求学校注重学生的德、智、体、美、劳等的全面发展,确保学生既要学习文化课程,又要提升自己的综合素养。体育是一门基础学科,以锻炼身体为主,使学生的精力更加充沛,且能磨练学生的意志,有助于其更好地学习其他学科知识,其育人价值不可低估。因此,本文通过介绍“以体育人”教学理念的内涵,分析当前仲恺农业工程学院体育教学的不足之处,从而研究“以体育人”理念下仲恺农业工程学院校园创新实践途径。

“以体育人”视域下高校体育教师师德师风建设的途径研究

高校体育教师作为体育教育的重要组成部分,对于学生的教育、培养和引导起着关键作用。本文从“以体育人”视域,分析了体育教师在师德师风建设中的作用榜样作用、职业道德要求、社会责任担当,提出了加强体育教师的职业道德教育、建立健全的激励机制、推动体育教育理论与实践的融合等有效实施途径,以便于提升高校体育教师的师德师风水平,促进高校体育教育事业的发展。

教师身体素养视角下“以体育人”的价值审视与提升路径

体育是全人培养体系的重要组成部分,也是学校教育改革的重要领域。“以体育人”是生命关怀的根本需求,立德树人的必然要求,“五育并举”的教育追求。而教师身体素养是“以体育人”的核心内涵,是实现“以体育人”价值的必要条件和重要保障。教师身体素养视角下,“以体育人”价值的实现路径为:明确教育价值,强化教师“以体育人”意识;完善培训体系,充实教师“以体育人”知识;创新课程实践,提升教师“以体育人”能力。

“以体育人”驱动思想政治教育的研究

高校思想政治教育是落实立德树人根本任务的关键,发挥着不可替代的作用。体育教育是高校课程的重要组成部分,“以体育人”驱动思政教育的建设。研究得出,体育教育可以强化办学政治方向,培养学生成为社会主义的建设者和接班人:爱国,忠于祖国,忠于人民;立志,立鸿鹄之志,做奋斗者;求真,求真学问,练真本领;力行,知行合一,做实干家的。体育教育促进大学生全面发展:强身健体,成就健康生活方式;立德树人,体育塑造高品质人才;益人神智,促进文化知识学习;以体育美,塑造“三美”人才。研究提出四条建议:政府主管部门要重视学校体育工作;建设高素质体育教师队伍;体育教育与思想政治教育协同促进;在“实践思政”中凸显体育元素。

体育及其院校在培养创新人才中的作用与使命

进入"十三五"时期,创新成为引领发展的第一动力。创新发展需要创新人才。体育以其特有的方式和丰富的内涵,通过增强学生的自我意识,强化学生的自我管理,提升学生的自我激励,提高学生的社会意识,对培养创新人才起着独特的作用。作为专门的体育院校,首都体育学院在培养创新人才中发挥着自己独有的功能。