对外汉语教学中如何实现“以学习者为中心”

随着时代的发展,教学模式也随之不断改变,传统的教学方式中也融入了越来越多的新方法。在教学过程中,一种好的教学方式可以起到事半功倍的作用,更有利于学习者的进步。“以学习者为中心”的教学模式是通过多种有效的教学方式,挖掘学生的学习潜力。本文从“以学习者为中心”的提出、与传统教学模式的对比以及在对外汉语教学中如何融入“以学习者为中心”三方面进行分析与阐述。

“以学习者为中心”背景下幼儿园音乐教育课程目标的设置——以学前儿童音乐教育的歌唱活动为例

幼儿音乐教育是艺术教育中的重要内容之一,良好的音乐教育有利于培养幼儿的感受能力,思维能力和创造能力,能够促进幼儿的身心协调发展。奥尔夫教学法作为世界著名的教学法,对于幼儿的音乐能力,想象力和创造力的提高提供了一种先进的学习方法。奥尔夫教学法中——“以学习者为中心”的教学模式已经慢慢融入于中国幼儿的课堂实践中。本文由学前儿童音乐教育的歌唱活动入手,结合“以学习者为中心”的教学模式,对幼儿音乐教育的课程目标进行探究,旨在为幼儿园课程活动中教学目标的设置提供参考性的建议。

“以学习者为中心”的高校人才培养模式研究

目前,我国高等教育阶段的学校培养模式存在内容缺乏整合、培养方式不够多元、教师素养尚需提升等突出问题,制约了"以学习者为中心"的培养模式。"以学习者为中心"的学校培养模式从学习的视角回应了实践中存在的诸多问题,再次强调了学生在学校教育体系中的主体地位。"以学习者为中心"的学校培养模式的建构,就要实行教育教学范式的转型;加强课程整合,实现整体育人;充分利用信息技术,拓展学习方式;实施基于学生学习质量证据的评价反馈;加强教师培训,提升教师素养。

“以学习者为中心”:论职业教育现代化人才培养模式变革

"以学习者为中心"的人才培养模式是职业教育现代化的重要基础和核心特征,集中体现了经济社会发展对培养全面发展的现代人这一根本要求。当前职业教育人才培养模式存在培养理念、目标、课程、教学方法以及评价等方面的问题,突出地表现为忽视学习主体的需求。"以学习者为中心"的职业教育现代化人才培养模式包括了技能型人才培养标准、课程框架与课程开发、教学改革与教学活动设计、教育资源配置与校企合作以及人才培养评价等方面,应从现代职业教育体系建设、治理理念转变等方面推动构建"以学习者为中心"的人才培养模式,从而实现优质、包容与公平的现代化职业教育。

“以学习者为中心”人才培养模式的内涵解读

"以学习者为中心"的实质是以学生为主体。"以学习者为中心"的学校教育体系主要体现在:目标上,强调德育为先,能力为重,全面发展;课程上,强调育人为本,具有整体性、基础性、发展性与先进性;教学上,有开放灵活的班级授课组织形式,丰富积极的课堂生活,民主合作的师生关系以及多样综合的教学模式;评价上,教育功能和管理功能并重,保证基础教育健康、积极发展;管理上,追求科学、民主、高效,以保证基础教育的公平、优质。

“以学习者为中心”的理论审视与实践反思

“以学习者为中心”问题的产生,主要是源于对教学实践中教学偏差的反思,是对如何在教学实践中坚守教育的本真要义、充分凸显学习者中心地位的实践探索。“以学习者为中心”具有深刻的理论蕴含,是理念与行动、目标与过程、要素与内涵的协调统一与内在一致,其关键就在于理顺教与学的内在关系,特别是要关注学习者的“心理事件”、基于学习者的认知结构、着眼学习者的个体体验、促进学习者的主体建构。在信息化条件下,要实现“以学习者为中心”,必须按照“主体多元化”确立教学角色,按照“活动心理化”构建教学线索,按照“环境生态化”建立课堂教学生态,按照“技术人本化”营造教学条件。

论教师在“以学习者为中心”的课堂教学中的角色——以语言教学为例

本文从教师的视角考察了“以学习者为中心”的教学方式的内涵 ,试图揭示“以学习者为中心”与教师角色之间的关系 ,并就教师在“以学习者为中心”的教学方式中所扮演的角色以及所承担的责任进行了详细的论述。

“以学习者为中心”的网上小组讨论教学案例分析——以《组织行为学》课程为案例

网上教学是广播电视大学开放教育教学工作极其重要的组成部分,也是广播电视大学教学能力甚至学校发展水平的直接呈现,又是继续推进广播电视大学信息化建设的迫切要求。本文结合《组织行为学》课程网上小组讨论探索实施过程,提出从观念、引导、平台及管理四个方面树立"以学习者为中心"的网上小组讨论,切实推动网上教学的开展。

试论“以学习者为中心”的研究生英语教学模式

1 引言在我国加入世界贸易组织之后,改革开放的力度正在不断加大,国民经济建设也在加快向经济全球化迈进的步伐。这一切都预示着,社会对高校研究生的英语应用能力必将提出更高的要求。而另一方面,由于长期以来传统的英语教学方法只重语言知识传授、

“以学习者为中心”理念下的高职公共英语课程改革探析

强化“以学习者为中心”的高职公共英语课程改革,为高职院校公共课程的发展提供了具体的方向指引。为了体现“以学习者为中心”的特征,全方位提升高职公共英语课程的教学效果,高职公共英语课程改革必须明确四个指向,即要体现“课程思政”、课程内容要新、教学方法要优、课程评价要活;课程建设必须突破三重困境,即课程内容陈旧、课程目标缺失、课程保障缺乏;课程改革必须遵从三项维度,即兴趣是基础、效果是过程、发展是目的;课程建设必须开拓三条路径,即构建科学合理的课程体系、探索灵活多样的教学模式、强化条件保障机制。

“以学习者为中心”教学模式的研究与实践——以“古今文学精品诵读”为例

“以学习者为中心”的教学模式是当今教学模式发展及运用的必然趋势,“古今文学精品诵读”是一门实践性很强的课程,其在教学中更应发挥学生学习的主观能动性。文章以“古今文学精品诵读”课程为抓手来分析这种教学模式的具体运用。根据课程的性质和教学目标,文章提出了在授课过程中注重能力培养、引起情感共鸣、营造参与氛围、开发“以赛促教”新思路、加强过程管理等五大创新举措,这些创新举措正是“以学习者为中心”教学模式的具体实践路径,既培养了学生的学习能力,又提升了学生的品德修养。

“以学习者为中心”教学模式中教师作用浅析与探索

教师是教育的关键因素之一。一种教育模式的成败与否,很大程度上取决于这种模式的执行者——教师,对这种模式是否有正确理解,对自己在这种模式中的角色和作用是否有正确的理解,对我们的教学有长足的发展。

“以学习者为中心”教学范式的理论依据

"以学习者为中心"教学范式具有深厚的哲学、心理学和教育学理论基础,其主导地位的确立是教育领域的一个进步。从多维视角入手,对"以学习者为中心"教学范式的理论基础进行系统梳理为推动外语教学范式的转变提供启示。

“以学习者为中心”的“参与式”教师培训的实践与探索

课程改革提出的新理念、新要求需以合理有效的培训方式让教师理解、接受、内化,"以学习者为中心"的参与式培训强调"以普通教师为中心",最大限度地调动教师参加研讨、学习,具有较强的针对性和实效性,为实施新课程教师培训提供了有益借鉴。

“以学习者为中心”的互联网金融开放在线课程研究

文章利用"高校在线开放课程教学特性要素列表"设计课程评价指标架构,通过评价"互联网金融概论"在线开放课程,梳理出远程学习者学习动机不强、学习习惯不良、学习条件不利、学习基础不好、学习支持服务体系不完善等问题。研究显示,"互联网金融概论"在线开放课程旨在改善学习习惯不良措施,对改善远程学习者学习动机不强问题没有影响,对学习条件不利、学习基础不好、学习支持服务体系不完善等问题都有正向改善效果。"以学习者为中心"的课程设计能显著改善远程学习者学习动机不强问题。

从现代教育功能看“以学习者为中心”的教学

现代教育随着社会生产、科技的迅速发展,已成为人和社会发展的基础,其功能也日益多样、完善。如何更好体现现代教育的功能,需要现代的教育理念。建构主义提倡"以学习者为中心"的教学,强调学生的主体作用,从学生出发,以学生为本,实施"以学习者为中心"的教学,才能真正体现和发挥现代教育的功能,促进有效教学。

“以学习者为中心”的《财务管理》课程研究

基于“以学习者为中心”的理论基础,概述了财务管理专业教学模式,分析了财务管理专业教学现状。针对财务管理专业的特殊性,基于“以学习者为中心”理念,探讨在学习过程中将学习的主动权给学生,在各个教学环节进行改进。

“以学习者为中心”理念下的现代诗教学初探

关注学生的主体地位,发展学生语文素养是现代诗教学的现实诉求。“以学习者为中心”理念侧重于学生学习力的培养,关心课堂活动中学生的充分发展。基于此,笔者结合现代诗教学特点,初步探讨现代诗教学方式转变的具体路径及其对促进语文教师教学成长、彰显教学智慧、实现有效教学具有的积极的现实意义。

“以学习者为中心”教学范式认知研究

本文通过问卷、访谈和课堂观察等研究方法探究高校师生对外语教学中"以学习者为中心"教学范式的认知程度以及实施教学范式转变的影响因素。研究表明教师和学生对该范式缺乏整体性、连贯性的认识。教师和学生的认知程度存在较大差距。范式知识基础的缺乏和师生之间的认知差距牵制着教学范式的转变。本研究之发现有助于触动师生意识到自身有关教学范式认知的缺陷,进而尝试修正自身教学行为,在教学过程中,尤其是在信息技术被广泛应用于慕课和翻转课堂教学的背景下,更好地实现"以学习者为中心"教学范式的根本转变。

以学习者为中心的理念在行政管理学中的应用

＂以学习者为中心＂的教学理念认为知识不是通过教师传授而得到的,是学习者在一定的情境下,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的,要实施这种教学理念,教师需要转变自己的角色,建立与学生互动共享的关系,促使学生在学习过程中全程参与。