高校图书馆“以文化人、以文育人”的实践探索——以淮阴师范学院图书馆为例

高校图书馆为教学科研和人才培养提供了重要支撑。同时,高校图书馆还以独特的文化传承与知识传播方式,具有“以文化人、以文育人”的特殊功能。本文对高校图书馆“以文化人、以文育人”的功能和路径进行探讨,介绍图书馆的育人实践,旨在丰富高校图书馆的文化内涵,提升高校图书馆“以文化人、以文育人”的能力和水平。

高校“以文化人、以文育人”的实现路径

“以文化人、以文育人”是“文化强国”时代背景下的重要战略思想,是思想政治教育领域备受关注的理论和现实问题。本文从“以文化人、以文育人”的本质特征入手,在分析“文化”属性的基础上,着重探讨“以文化人、以文育人”在高校的实现路径,以期推进社会主义核心价值观内化于心、外化于行。

地方高校“以文化人、以文育人”的机制研究

基于地方高校思想政治及人文素质教育的需求,开展了"以文化人、以文育人"的机制研究。在分析了"以文化人、以文育人"的本质属性基础上,进行了"化人、育人"的平台设计,建立了地方高校协同发展的整体性育人机制,以期推进社会主义核心价值观内化于心、外化于行。

“以文化人、以文育人”视角下思政工作协同创新改革研究

为了全面推进高等院校思政教育工作与时俱进,提升高校政治教育的能力和水平,我们提出“以文化人,以文育人”的创新视角,所谓以文化人总共有三个层次,分别为基础、目标和中介,而以文育人也具有三个维度,分别为自然、实践、活动。在“以文育人,以文化人”视角下开展校园思政教育工作,有利于促进高校思想政治教育工作的创新,更有利于建设和谐校园,为学生的全面发展和终身发展打下坚实的基础。

以文化人以文育人:把握思政课建设的力量根基

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示,强调“以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基”,明确了文化赋能思政课建设的鲜明导向。新征程上,思政课建设面临新形势新任务,要注重以文化人、以文育人,挖掘好、运用好中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化中的丰富资源,为思政课建设提供更为充沛的文化养分,不断提高思政课的针对性和吸引力。

“以美育人、以文化人”导向的高中音乐鉴赏构课模式解析——以“光影留声声入人心——中国影视音乐”为例

音乐作为学校美育课程的重要途径,承担着立德树人的重要使命。依据国家相关美育文件的精神和要求,福州市中学音乐教师团队立足课堂、精心研磨教学,通过不断的实践形成经典案例,初步构建“以美育人、以文化人”为导向的音乐课堂教学构课模式,探索出三个方面、八项内容的教学实施路径和方式,助力实现音乐课程的价值和意义。

以史育人 以文化人:新疆文物古迹的实践经验及启示

新疆丰富的文物古迹是中华灿烂文化的代表之一,也是中外文明交流互鉴的不朽见证,数量繁多的文物古迹彰显了中华文化的独特魅力,在以史育人、以文化人方面起着重要作用。以新疆文物古迹为主体进行一系列文化活动,对铸牢中华民族共同体意识、巩固中华文化主体性、推动中华民族现代文明构建都具有重要意义。本文通过深入探讨新疆文物古迹的实践经验,以期能为中华优秀传统文化的现代传承与发展提供一些思路,也为各地文化实践带来一些启示。

高职院校以文化人推进“三全育人”理念的实践探索——以三一职院“四大文化”启智润心为例

随着意识形态领域的斗争日趋激烈,高职院校思想政治教育工作面临的挑战加愈发严峻,为应对如此复杂的形势,“三全育人”理念应运而生。本文在分析“三全育人”的基本内涵和特征的基础上,结合三一职院用“四大文化”启智润心,构建德育为纲、文化为本、学习为要的大思政育人体系,检验其实践对推进“三全育人”的成效,探索并分析实践过程中存在的问题,旨在寻求解决问题的路径。

以文化人 以美育人

咸丰县民族中学是一所历史文化悠久、人文底蕴厚重、社会声誉良好的百年老校,学校坚持传承和发扬中华优秀传统文化,落实立德树人根本任务,不断创新美育新举措,用文化影响人、鼓舞人、教育人,打造了文化环境优美、艺术氛围浓厚的育人环境。打造优美和谐校园,营造开展美育的有形文化。让学生感受看得到的环境美。学校进一步加强校园绿化、净化、美化和亮化工作。校园环境景点设计、小品选择和设置、花草树木种植等方面。

以文化人,化文成人——学校文化育人与校长文化理解力之思

教育具有重要的文化功能,同时也是重要的文化形式。习近平总书记在2018年提出“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准,真正做到以文化人、以德育人”。文化育人是一种基于文化的人才培养活动,通过促进人们内化特定的文化价值来发展人的文化认知与文化理解能力,从而培养人的文化意识、文化情感与文化素养。

以德立人,以文化人,以情育人——中职语文课程思政教学改革与实践

一、中职语文课程思政教学改革的背景。课程思政起源于我国高等教育领域。2014年,上海各高校率先探索实施课程思政。2016年12月全国高校思想政治工作会议成为各高校课程思政改革的重要推力。在此工作会议上,习近平总书记发表重要讲话。他强调,高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人的根本问题,要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。

厦门实验中学:以美育人,以文化人

厦门实验中学是集小学、初中、高中于一体的厦门市直属公办学校。学校秉持“惟精惟新”的育人理念,紧扣“实验”二字,围绕新时代教育的本质要求和中心任务,与中国教育科学研究院、中国戏曲学院携手,创新传统课堂教学模式,在全程推进基础教育拔尖创新人才培养的同时,倡导“艺术促进人成长”,以美育为引领,落实五育并举,引导学生传承中华优秀传统文化,讲好中国故事。

以文化人 以文育人

2023年10月召开的全国宣传思想文化工作会议上首次提出了习近平文化思想。习近平文化思想是新时代党领导文化建设实践经验的理论总结,是对马克思主义文化理论的丰富和发展,是习近平新时代中国特色社会主义思想的文化篇,为做好新时代宣传思想文化工作、担负起新的文化使命提供了强大思想武器和科学行动指南。习近平总书记对宣传思想文化工作作出重要指示,提出了“七个着力”的要求。教育肩负着为党育人、为国育才的神圣使命。广大教育工作者要深入学习贯彻习近平文化思想,围绕党的二十大关于教育的重大部署,以文化人、以文育人,让学生成为赓续中华文脉的传承者、中华优秀文化的创新者,为中国式现代化建设提供强大的文化基础。

高校文化育人共同体的构建逻辑、价值意蕴和实践路径

构建高校文化育人共同体,是以整体育人观和系统思维推进文化育人的有益探索。基于马克思主义人学思想阐释高校文化育人共同体的概念内涵,从理论逻辑、政策逻辑和实践逻辑三方面揭示其内在逻辑,挖掘其价值意蕴,提出凝聚文化育人共同体价值共识、构建高校文化育人协同机制、营造高校“以文化人”全方位协同育人环境等高校文化育人共同体实践路径。

担负以文化人以文育人以文培元时代使命 为新时代新征程四川现代化建设凝聚奋进力量--四川省地方志宣传工作培训会在崇州召开

2023年10月31日至11月1日,四川省地方志宣传工作培训会在成都崇州召开。会议提出,四川省地方志部门要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻习近平文化思想,担负以文化人、以文育人、以文培元时代使命,为新时代新征程四川现代化建设凝聚奋进力量。为加强中华优秀传统文化宣传弘扬,会议宣布组建四川省方志文化宣讲队,并举行了四川方志云(数字方志手机端)发布暨四川省数字方志馆第2501部志书上线仪式。

以水文化提升思政育人实效

水文化是以水为载体形成的文化现象,凝聚了人们在利用和改造水资源过程中铸就的民族精神和文化性格。在几千年的历史沉淀中,水文化凭借其文化底蕴和精神力量指导和影响着人类实践活动,体现着以文化人、以文育人的重要价值,为当代学生思政教育提供了有效借鉴。新时代,学生思政教育需立足中华优秀传统文化所蕴含的思想观念、人文精神、道德规范等内容,从水文化中汲取思政智慧,创新思政教育路径,落实立德树人根本任务,培育德才兼备的时代新人。

“以文化人”视角下的高校数字媒体艺术课程改革研究

在高校教育中,“以文化人”的理念强调了文化传承和创新的重要性,这为数字媒体艺术专业的课程改革提供了一种可行性视角。数字媒体艺术课程改革不仅关乎艺术与技术的融合,还涉及文化自信与创新素养的培育。在国家人才培养战略和当前课程体系面临的问题等背景下,基于地域文化资源开发的数字媒体课程体系改革成为一种有效途径。通过课程目标改革、课程资源建设、课程成果实践的角度,可以更好地实现"以文化人"的高校数字媒体艺术人才培养目标。

新时代高校图书馆文化育人:价值意蕴、理论内涵、实践体系和关键路径

文化育人不仅是高校图书馆创新文化传承、开展思政教育与引领信息文化的现实需求,也是助力高等院校实现立德树人根本任务的关键举措。高校图书馆文化育人职能体系由物质文化育人、行为文化育人、制度文化育人和精神文化育人构成,这四种文化育人形态从下到上呈现金字塔型结构。湘潭大学图书馆以“体现立德树人正确导向,服务人的全面自由发展”为总体目标,坚持主体、客体、介体和环体全覆盖,综合采用群体濡化、资源涵化、活动培育和环境滋养文化育人组合模式,兼顾知识传授、能力培养、价值引领和品格塑造四位一体,探索出润物细无声式的文化育人实践体系。高校图书馆文化育人应注重目标导向体系的整体设计,完善协同育人活动的支持体系,建立面向学生持续受益的长效机制,探求更深层次、更宽领域、更高质量的工作成效。

跨学科主题学习如何实现以文化人

以文化人是基础教育的重要育人理念,它属于一个错综复杂的育人问题。传统的学科学习在以文化人方面容易陷入片面追求学科知识完备、拘泥于学科建制、难于突破学科壁垒在真实场景中实现育人的窘境。而通过跨学科主题学习开展以文化人,其内在逻辑体现为:以跨学科主题的有机整合建构“什么文”的问题,以跨学科的非线性思维解决“怎么化”的问题,以跨学科实践生成“什么人”的问题。因此,通过跨学科主题学习实现以文化人,需要从教的视角发挥教师主导作用,从学的视角旨向人的培育,以及从评的视角落实育人价值。

多元艺术赋能高职英语的以文育人研究

文章主要是在以文化育人的视角下,通过多元艺术手段赋能高职英语育人的实践研究,尝试构建以POA产出导向理论为基础的多元艺术赋能文化育人体系,为高职院校育人实践研究添砖加瓦,创设有趣、有情、有文化底蕴的多感官融通教学活动设计,弥补现有学习模式的不足,提高教学效果,提升学生英语学科核心素养能力,培养符合社会发展的技能型人才。