以赛促学、以赛促教、以赛促改的教学模式改革——以“材料分析方法”课程为例

“材料分析方法”课程是材料成型及控制工程专业重要的专业基础必修课。课程依托国家一流专业建设,对标国家“双一流”和陕西省“四个一流”建设,针对课程目前存在的主要问题,采用参加学科竞赛与日常教学、课堂教学相结合培养创新人才的有效途径,以赛促学、以赛促教、以赛促改,调动了学生自主学习的兴趣,提高了学生团结协作能力;提升了教师的个人能力素质,促进了教育改革;优化整合了教学方式及途径等,让专业建设和思政建设同向同行,共同提高学生的创新能力,提升人才的培养质量。

“以赛促学”的《包装结构设计》教学模式改革与实践

《包装结构设计》是一门应用性较强的专业核心课程,但其传统教学模式存在一些不足,可以通过探索“以赛促学”的《包装结构设计》教学模式改革与实践,增强教学效果。文章分析了《包装结构设计》课程教学与考核过程中存在的问题,利用“各年级持续专业引导”的创新思维完成《包装结构设计》课程内容体系的建设。基于该体系,将专业比赛引入课程教学,采用“以赛促学”的混合式教学模式,重新对《包装结构设计》教学内容进行设计,并在课程教学中进行实践应用。“以赛促学”的《包装结构设计》混合式教学模式可以更好地达成“以学生为中心、产出为导向、持续改进”理念下的课程目标评价,取得了较好的成效。

从被动到交互--基于ICAP的以读促学教学模式探索

在传统教学中,受应试教育影响,学生习惯于机械性记忆知识,学习活动多表现为单向、被动,生师、生生之间的双向、主动学习少有发生。为改变此现状,文章以全人教育所倡导的人的多方面和谐发展为指导思想,以大学英语教学为例,探索基于ICAP学习方式分类框架的以读促学教学模式。教学实践发现,该模式能在教师精心设计的教学环节中促成学生学习方式从单向到双向,从被动到主动、建构、交互的转变,有助于提升学生的批判性思维能力、表达能力,培养他们善于倾听、善于沟通的品质。

基于建构主义学习理论的以“学生”为中心、“以赛促学”教学模式研究与实践

遵循建构主义学习理论,建立以“学生”为中心、“以赛促学”的教学模式。应用此教学模式,自2014年到2021年,在医学本科临床微生物学检验课程教学中举办了5届微生物猎人演讲比赛、3届微生物学设计性实验比赛。前者是讲述科学典故、解析科学突破背后的科学精神和社会价值;后者是完成一项从实验设计、实验实施及论文写作的小型科学研究。学生以学习小组的形式参与,并独立完成比赛。两项比赛营造了建构主义理想的同伴学习情境,将课堂上所学的知识和技能与比赛相融合,点燃了学生内心的学习驱动力,提高了自主学习能力和学习效果;培养了学生的竞争合作意识和创新能力。同时,该教学模式将思想引导和价值观塑造融入到专业课程的教学过程中,达到了技能培养和思政教育的目的,是高校培养高素质人才的成功尝试。

大学英语读写课“以评促学”教学模式探究

为了响应教育部提出的大学英语教学改革主张,提高大学英语教学质量,本文以《大学体验英语》第一册第一单元课文为例,探讨了在课堂教学中如何运用"以评促学"的原则来设计和实施学习任务,以此来实现"以学生为中心"的课堂教学,使学生真正通过体验英语来提高英语水平,并培养他们自主学习和终身学习的能力。

“线上+线下”协同:中学物理“以评促学”教学模式的实践——以“牛顿第一定律”教学为例

评价是教学和学习的脚手架和"催化剂",是促使教学信息转变为学习信息以及学习信息的内部转换的转换器.课堂评价可以促进学生深度学习,当学生达不到学习要求,又会反作用于评价,迫使师生审思、修正、调节直至优化教与学行为.文章构建出"以评促学"教学模式及实施流程,并采用"线上+线下"混合式进行了物理教学的实践,实现了信息技术与课堂教学评价的结构融合.

基于产出导向的“教、学、评一体化”教学模式构建与实践——以结构化学为例

针对高校存在的“课程目标、教学目标的制定过程中较少考虑社会发展需求,对毕业要求的支撑不强,不能充分发挥教学目标的导向作用,教、学、评不能紧紧围绕目标展开”等问题,临沂大学化学化工学院依据化学行业和中学化学教学改革的需求、毕业要求和结构化学的特点,大胆改革,制定了合理的课程目标和教学目标,构建了“教、学、评一体化”教学模式。通过教学、学习、评价的深度融合,实现了教学目标,达成课程目标,支撑了毕业要求,更好地适应了行业发展需求,取得了较为满意的结果。

5E教学模式结合以赛促学在企业营销策划实训课程中的应用研究

将5E教学模式和以赛促学教学模式相结合,针对企业营销策划实训课程教学进行了深入研究。通过在引入环节创设学科竞赛真实情境激发兴趣、探究环节引导学生自主探索深度参与、解释环节引导学生建立知识框架形成竞赛思维、迁移环节引导学生参与学科竞赛、评价环节构建评价体系实施多元化评价的方式,期望以学生为主体,让学生完成知识的自主构建,为应用型人才培养提供更加多元化的教学模式参考。

中职旅游与酒店管理专业“以赛促学”教学模式研究

职业教育的深化改革,对中职学校的教学模式和质量提出了更高的要求。为满足不断增长的旅游和酒店行业的发展需求,落实“岗课赛证”综合育人任务,推进职业院校技能大赛的实施与发展,成为当前中职旅游与酒店管理专业教育重点改革方向。在此背景下,“以赛促学”教学模式将理论学习与技能竞赛相结合,旨在激发学生学习兴趣、提升实践能力与未来职场技能。基于此,文章将深入探究“以赛促学”教学模式的构建,以更好地培养学生的职业素养和实际应用能力。

高职院校体育教学中“以赛促教、以赛促学”教学模式的运用探究

“以赛促教、以赛促学”模式通过构建竞技化的教学环境,将比赛元素融入日常教学中,不仅可激发学生的学习兴趣和动力,而且可有效促进学生体育技能的提升和体育精神的培养。通过分析高职院校体育教学中“以赛促教、以赛促学”教学模式的意义与现状,提出高职院校体育教学中“以赛促教、以赛促学”教学模式的实施路径,旨在促进学生体育技能的提升,培养其团队协作精神、竞争意识和抗压能力,为学生未来的职业发展和社会适应奠定坚实基础。

基于OBE理念的“以用促学”微信小程序课程教学模式研究

微信小程序课程具有涉及知识领域跨度大、知识点繁杂等特点,导致传统教学方式很难达到理想的教学效果。针对上述问题,文章提出了一种基于OBE理念的“以用促学”的微信小程序教学模式。该教学模式将微信小程序开发知识融入具体应用开发过程中,以实际开发需求形成驱动学生学习相关知识的内在动力,从教学措施、教学内容和考核方式等方面采取具体改革措施,最后说明教学效果。

1+X证书制度背景下高职机电一体化专业“以赛促教”教学模式在实践教学环节中的探索

基于机电一体化专业人才培养现状,以提高人才培养素质为导向,阐述“以赛促教”、“以赛促学”教学模式在“1+X”证书模式下机电一体化人才培养过程中的必要性,探索“以赛促教”教学模式在实践教学环节中的可行性。

饲料安全与营养价值评定“竞赛入课堂”实践教学模式探索

培养创新应用型高水平人才是我国高等教育的重要目标。“以赛促教、以赛促学、竞赛育人”教学模式是将学科竞赛作为实践教学的载体,整合具体课程内容形成学科竞赛内容模块,将赛、教、学和练融为一体,实现学生实践创新能力的提高。因此,“以赛促教、以赛促学、竞赛育人”教学模式是培养创新应用型高素质人才的一个有效路径。通过介绍“以赛促教、以赛促学、竞赛育人”教学模式的意义和分析存在的问题,并以当下浙江农林大学动物科技学院·动物医学院参加国家级动物科学技能大赛现状为切入点,提出了一系列“以赛促教、以赛促学、竞赛育人”教学模式的改革路径,以期为培养高水平创新应用型人才提供理论依据。

基于真实情境落实高中生物学“教、学、评”一体化的5E教学模式——以“种群的数量特征”为例

本文探讨了基于真实情境的5E教学模式在高中生物学中的应用,以“种群的数量特征”为例,强调该模式在培养学生科学探究能力和核心素养方面的优势。通过创设情境、探究实践、解释迁移等环节,实现“教、学、评”一体化,丰富课堂形式,提升教学质量。

例析以读促说的初中英语课堂教学评价设计

口语表达能力是语言运用能力的重要组成部分,它与阅读理解技能相辅相成、相互促进。在语言输入、语言理解及语言运用的过程中学习使用语言,能促进语言表达的准确性、逻辑性、得体性。与此同时,评价不仅对以读促说的课堂教学具有重要的反拨作用,而且有利于学生不断体验英语学习过程的进步与成功,不断提升学习能力。文章以一节阅读课为载体,通过对读前、读中、读后环节的教学评价进行分析,从激活已知、内化语言、实际运用三个方面,阐述了促进学生口语表达能力提升的教学评价应注意的问题,从而实现学生在阅读过程中发展语言表达能力,为终身英语学习奠定良好基础。

“赛教互促,寓学于赛”课程教学模式优化--评《课堂设计与教学策略》

“赛教互促,寓学于赛”教学新模式,是将实践教学、学科竞赛、项目教学方法的内容统一起来,以学科竞赛为支撑,本着“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的原则,调动学生积极性,通过“真题真做”指导学生动手实践,最终实现学生乐在其中、有所收获的教学改革。

基于“项目驱动+以赛促学”教学模式的数学建模教学探索与实践

针对数学建模课程教育教学,秉承“以学生为中心”的人才培养理念,坚持以问题为导向、以能力培养为目标,以课堂教学改革为突破口,遵循“两性一度”标准,创新课程教学理念,全要素改革课程教学,打造“高阶学习”课堂,探索构建以“项目驱动”为教法,以“以赛促学”为手段的“项目驱动+以赛促学”教学模式。最后,从课程的教学效果、教学团队的教科研水平、竞赛指导能力、学生数学应用的实践与创新能力、学科竞赛的成效等方面,分析“项目驱动+以赛促学”教学模式的具体实施效果。

“讲—演—练—评”实践教学模式探究

“讲—演—练—评”四位一体教学模式将教学目标、教学过程、教学内容、教学方法和教学评价集合在一起，形成了全面发展学生职业技能的教学方法群。它的创立和运用，在特色办学和培养“双证书”高技能人才方面具有独有的实用价值和创新价值。

以赛促学教学模式的思考

高等职业院校以培养学生的实践操作能力为主,单纯的实践训练只会让学生感觉枯燥无味,教学效果可想而知。将教学内容引入比赛项目,将操作要领设置为评分标准,这样不仅活跃了课堂气氛,更提高了学生参与的热情。以赛促学,以赛促教,作为一种全新的教学模式,是对传统教学提出的一大改革和挑战,更是对教师和学生提出更高要求。

地方本科院校“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式探析

文章针对地方本科院校“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式,首先分析了“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式的提出,其次对“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式的发展现状进行了探讨,解读了“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式的内涵,阐明了“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式的现实价值,提出了“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式的实施路径和保障机制,最后对该教学模式在地方本科院校中的应用进行了展望,旨在对地方本科院校“以赛促教、以赛促学、以赛促训”教学模式作一些理论研究,促进地方本科院校教育教学的发展。