从被动到交互--基于ICAP的以读促学教学模式探索

在传统教学中,受应试教育影响,学生习惯于机械性记忆知识,学习活动多表现为单向、被动,生师、生生之间的双向、主动学习少有发生。为改变此现状,文章以全人教育所倡导的人的多方面和谐发展为指导思想,以大学英语教学为例,探索基于ICAP学习方式分类框架的以读促学教学模式。教学实践发现,该模式能在教师精心设计的教学环节中促成学生学习方式从单向到双向,从被动到主动、建构、交互的转变,有助于提升学生的批判性思维能力、表达能力,培养他们善于倾听、善于沟通的品质。

以赛促学、以赛促教、以赛促改的教学模式改革——以“材料分析方法”课程为例

“材料分析方法”课程是材料成型及控制工程专业重要的专业基础必修课。课程依托国家一流专业建设,对标国家“双一流”和陕西省“四个一流”建设,针对课程目前存在的主要问题,采用参加学科竞赛与日常教学、课堂教学相结合培养创新人才的有效途径,以赛促学、以赛促教、以赛促改,调动了学生自主学习的兴趣,提高了学生团结协作能力;提升了教师的个人能力素质,促进了教育改革;优化整合了教学方式及途径等,让专业建设和思政建设同向同行,共同提高学生的创新能力,提升人才的培养质量。

学科核心素养下的高中英语“以读促写”教学模式探讨

针对目前英语教学中读写分离的现象,本研究根据英语学科核心素养和克拉申的可理解性输入理论,对一节以读促写课程进行探索,探究教师如何根据特定文本,结合英语学科核心素养,指导学生通过分析阅读篇章结构和大意内化语言知识,促进学生在写作中进行输出。本研究丰富了此教学模式在高中英语课堂的应用,也对广大教师的教学设计提供了一种新思路。

“以赛促学”的《包装结构设计》教学模式改革与实践

《包装结构设计》是一门应用性较强的专业核心课程,但其传统教学模式存在一些不足,可以通过探索“以赛促学”的《包装结构设计》教学模式改革与实践,增强教学效果。文章分析了《包装结构设计》课程教学与考核过程中存在的问题,利用“各年级持续专业引导”的创新思维完成《包装结构设计》课程内容体系的建设。基于该体系,将专业比赛引入课程教学,采用“以赛促学”的混合式教学模式,重新对《包装结构设计》教学内容进行设计,并在课程教学中进行实践应用。“以赛促学”的《包装结构设计》混合式教学模式可以更好地达成“以学生为中心、产出为导向、持续改进”理念下的课程目标评价,取得了较好的成效。

以读促写教学模式在初中英语教学中的应用

初中阶段夯实英语学习基础,对学生今后英语学习的顺利开展具有十分重要的作用。在初中英语的教学过程中,写作一直是重点,也是难点,其中主要是考核学生英语知识方面的运用能力。要想使写作学习获得较好的效果,学生就需要注重对词汇量的积累,扎实掌握语法知识。教师结合阅读教学推动写作教学的开展,可以在一定程度上提升学生的写作水平,因此以读促写教学模式的运用十分重要。

基于续论的大学英语“听读后续说”教学模式构建与实践研究

将“续论”指导下构建的“听读后续说”混合式教学模式应用于大学英语听说课程教学实践,采用问卷、访谈和案例分析的方法,探索“听读后续说”这一续作形式在《新未来大学英语视听说教程》教学中应用的可行性和有效性。结果显示“听读后续说”听说课堂对学生认知(如发散思维能力、想象力、创造力等)、情感(如学习态度、兴趣等)和语言层面都具有明显的促进作用。这对大学英语听说课程教学改革和“续说”研究具有借鉴和参考意义。

基于建构主义学习理论的以“学生”为中心、“以赛促学”教学模式研究与实践

遵循建构主义学习理论,建立以“学生”为中心、“以赛促学”的教学模式。应用此教学模式,自2014年到2021年,在医学本科临床微生物学检验课程教学中举办了5届微生物猎人演讲比赛、3届微生物学设计性实验比赛。前者是讲述科学典故、解析科学突破背后的科学精神和社会价值;后者是完成一项从实验设计、实验实施及论文写作的小型科学研究。学生以学习小组的形式参与,并独立完成比赛。两项比赛营造了建构主义理想的同伴学习情境,将课堂上所学的知识和技能与比赛相融合,点燃了学生内心的学习驱动力,提高了自主学习能力和学习效果;培养了学生的竞争合作意识和创新能力。同时,该教学模式将思想引导和价值观塑造融入到专业课程的教学过程中,达到了技能培养和思政教育的目的,是高校培养高素质人才的成功尝试。

基于语篇分析的“以读促写”自考英语写作教学模式研究

基于当前自学考试英语写作教学现状,通过实证研究和调查发现,在课堂教学中改变以语法为中心的传统教学模式,将语篇分析的理论运用到写作教学中,建构基于语篇分析的"以读促写"英语写作教学模式,能增强自考生的语篇敏感性,提高考试通过率和语篇写作能力。

基于语篇知识的“以读促写”大学英语写作教学模式

英语写作一直是英语学习者较为薄弱的语言技能,如何教好、学好英语写作是广大英语教师及学习者的一项难题。以语篇知识为基础,在阅读中学习写作的大学英语写作教学模式有望为解决这一难题打开思路。文章以一线教师的教学经验为基础,梳理相关的理论,提出了"以读促写"教学模式的基本步骤,以期为后续相关研究打下基础?拓展视野。

5E教学模式结合以赛促学在企业营销策划实训课程中的应用研究

将5E教学模式和以赛促学教学模式相结合,针对企业营销策划实训课程教学进行了深入研究。通过在引入环节创设学科竞赛真实情境激发兴趣、探究环节引导学生自主探索深度参与、解释环节引导学生建立知识框架形成竞赛思维、迁移环节引导学生参与学科竞赛、评价环节构建评价体系实施多元化评价的方式,期望以学生为主体,让学生完成知识的自主构建,为应用型人才培养提供更加多元化的教学模式参考。

中职旅游与酒店管理专业“以赛促学”教学模式研究

职业教育的深化改革,对中职学校的教学模式和质量提出了更高的要求。为满足不断增长的旅游和酒店行业的发展需求,落实“岗课赛证”综合育人任务,推进职业院校技能大赛的实施与发展,成为当前中职旅游与酒店管理专业教育重点改革方向。在此背景下,“以赛促学”教学模式将理论学习与技能竞赛相结合,旨在激发学生学习兴趣、提升实践能力与未来职场技能。基于此,文章将深入探究“以赛促学”教学模式的构建,以更好地培养学生的职业素养和实际应用能力。

高职院校体育教学中“以赛促教、以赛促学”教学模式的运用探究

“以赛促教、以赛促学”模式通过构建竞技化的教学环境,将比赛元素融入日常教学中,不仅可激发学生的学习兴趣和动力,而且可有效促进学生体育技能的提升和体育精神的培养。通过分析高职院校体育教学中“以赛促教、以赛促学”教学模式的意义与现状,提出高职院校体育教学中“以赛促教、以赛促学”教学模式的实施路径,旨在促进学生体育技能的提升,培养其团队协作精神、竞争意识和抗压能力,为学生未来的职业发展和社会适应奠定坚实基础。

基于OBE理念的“以用促学”微信小程序课程教学模式研究

微信小程序课程具有涉及知识领域跨度大、知识点繁杂等特点,导致传统教学方式很难达到理想的教学效果。针对上述问题,文章提出了一种基于OBE理念的“以用促学”的微信小程序教学模式。该教学模式将微信小程序开发知识融入具体应用开发过程中,以实际开发需求形成驱动学生学习相关知识的内在动力,从教学措施、教学内容和考核方式等方面采取具体改革措施,最后说明教学效果。

1+X证书制度背景下高职机电一体化专业“以赛促教”教学模式在实践教学环节中的探索

基于机电一体化专业人才培养现状,以提高人才培养素质为导向,阐述“以赛促教”、“以赛促学”教学模式在“1+X”证书模式下机电一体化人才培养过程中的必要性,探索“以赛促教”教学模式在实践教学环节中的可行性。

基于大单元模式的高中英语教学以读促写策略

引言随着社会的发展和全球化的趋势,英语作为一门国际通用语言,对于学生的学习和长期发展越来越重要。在高中英语教学中,培养学生的读写能力是至关重要的任务之一。然而,传统的教学模式往往注重知识的传授和应试技巧的培养,而忽视了学生的实际语言运用能力的培养。因此,本论文旨在探讨如何基于大单元模式来实现高中英语教学中的以读促写策略,以提高学生的英语读写能力。

强化读写结合教学模式,构建高效初中语文课堂

初中语文高效课堂的建设是提升初中语文综合性教学质量的关键。创新初中语文教学方法,是保证初中语文教学工作的价值得到全面展现的关键,在当前语文高效课堂建设的需求较为迫切的情况下,强化读写结合的教学模式让教与学的质量和效率得到保障。基于此,文章从读写结合模式在初中语文课堂中的应用价值入手,提出构建高效课堂的有效策略。

例析以读促说的初中英语课堂教学评价设计

口语表达能力是语言运用能力的重要组成部分,它与阅读理解技能相辅相成、相互促进。在语言输入、语言理解及语言运用的过程中学习使用语言,能促进语言表达的准确性、逻辑性、得体性。与此同时,评价不仅对以读促说的课堂教学具有重要的反拨作用,而且有利于学生不断体验英语学习过程的进步与成功,不断提升学习能力。文章以一节阅读课为载体,通过对读前、读中、读后环节的教学评价进行分析,从激活已知、内化语言、实际运用三个方面,阐述了促进学生口语表达能力提升的教学评价应注意的问题,从而实现学生在阅读过程中发展语言表达能力,为终身英语学习奠定良好基础。

疫情背景下以读促写教学模式对学习者学习策略发展的影响研究

疫情背景下,有效的教学模式对学习效果、学习持续性和学习策略有着重要影响。本文探索了以读促写教学模式对学习者元认知策略、认知策略、和社交策略三项指标发展的影响。研究结果表明,以读促写教学模式对学习者元认知策略及认知策略有促进作用,发展进度呈现阶段性,对社交策略发展无显著影响,以读促写模式能适宜多种教学环境,有利于学习者学习策略的养成与发展。

以读促写的教学模式探究

英语写作一直是中国学生的一个难点,文章从大学英语写作教学中存在的突出问题出发,阐述阅读与写作的关系,根据以读促写的理论依据进行相应的写作教学模式探究。