标准化病人联合以问题为中心的教学模式在儿科实习护生中的应用效果

目的:观察标准化病人(SP)联合以问题为中心的教学模式(PBL)在儿科实习护生中的应用效果。方法:选取2020年7月至2021年5月该院43名儿科实习护生为对照组,选取2021年7月至2022年5月该院43名儿科实习护生为研究组。对照组采用传统教学模式,研究组采用SP联合PBL,两组均教学3个月。比较两组出科考核成绩,教学前后心理状态[症状自评量表(SCL-90)]评分、核心胜任力[注册护士核心能力测评量表(CIRN)]评分,以及带教满意度。结果:研究组护理技能操作、基础理论知识、场景模拟考核评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);教学后,研究组人际关系敏感、躯体化、偏执、焦虑、抑郁等SCL-90各维度评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);教学后,研究组评判性思维和科研、领导力、人际关系能力、专业发展能力、临床护理能力等CIRN各维度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组带教满意度为100.00%(43/43),高于对照组的86.05%(37/43),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:SP联合PBL应用于儿科实习护生可提高出科考核成绩、核心胜任力评分和带教满意度,降低心理状态评分,效果优于传统教学模式。

以SOP为基础的PBL教学模式在消毒供应中心的教学质量分析

目的:探讨以标准操作规程(SOP)为基础的PBL教学模式在口腔专科医院消毒供应中心的教学质量情况。方法:选取2021至2022年于消毒供应中心轮转的64名护士为研究对象,其中2021年度为对照组(n=30),2022年度为试验组(n=34)。试验组给予以SOP为基础的PBL教学模式,对照组给予常规教学法。结果:试验组轮转护士经基于SOP为基础的PBL教学后,消毒供应理论知识得分高于对照组,且在口腔专科器械分类、器械检查与保养、手术器械包装方面的评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:以SOP为基础的PBL教学模式能够提高消毒供应中心的教学质量,具有一定的应用价值。

基于PBL教学模式的课堂教学实践研究——以“等比数列的前n项和”教学设计为例

当下,高中数学教学模式日益丰富、多样,启发式、探究式、讨论式、参与式等教学模式逐渐走进课堂,使数学课堂呈现出了勃勃生机.PBL教学模式以问题为驱动力,让学生通过经历问题的探究、内化、感悟等过程,深刻理解知识,掌握方法,提升素养,促进学生全面发展.

在中职信息技术教学中PBL教学模式的探究与实践

本文探讨PBL教学模式在中职信息技术教学中的实践应用,通过梳理PBL教学法的理论基础,分析其在提高学生实践能力、自主学习能力及综合素质方面的作用,指出当前中职信息技术教学面临的问题。结合实际提出了具体的应用策略,包括转变滞后教育理念、创建真实教学情境、合理设计启发问题以及重视开展教学评价,旨在推动中职信息技术教学的改革,提升学生的综合能力。

基于PBL教学法的自动控制原理网络教学模式应用研究

随着网络技术的不断发展,网络教学模式逐渐被广泛应用于各类学科的教学中。本文将基于问题学习(PBL)教学法与自动控制原理网络教学模式相结合,通过问题导向的方式引导学生自主学习和思考,旨在提高学生的学习效果和实际应用能力。

基于PBL教学模式的高中生物学教学研究

随着教育改革的不断深入,传统的教学模式已经无法满足现代教育发展的需要。在高中生物学教学中,教师需要探索新的教学模式,以激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。基于问题导向的学习(Problem-Based Learning,PBL)是一种以问题为驱动的教学模式,它强调学生在实际问题解决过程中学习知识和技能。

以问题为导向的初中语文单元教学模式探索

随着教育改革的深入,传统教学模式逐渐向以学生为中心、问题为导向的教学模式转变。传统语文教学往往侧重于知识的传授和技能的训练,而忽视了学生主动探索和思考能力的培养。以问题为导向的教学模式,其强调通过真实或模拟的问题情境,激发学生的好奇心和求知欲,以促进学生在解决问题过程中主动构建知识与发展能力。对此,本文将阐述以问题为导向的初中语文单元教学模式的意义,并探讨以问题为导向的初中语文单元教学模式的实施策略,以期为初中语文教学提供新的思路和实践参考。

在编程中培养问题解决能力的PBL教学模式构建——以《跨栏比赛》为例

中小学信息技术学科中图形化编程教学备受欢迎,针对编程教学过程中重知识轻能力的问题,首先分析了PBL教学模式在编程中培养学生问题解决能力的契合点,随后从学生问题解决能力培养、师生活动及教学环节三个层面出发,构建了信息技术教学中PBL教学模式的应用框架;最后,基于编程猫平台,通过《跨栏比赛》教学案例的实践,为教师提供了可参考的编程教学设计一般流程,证明了PBL教学模式对提升问题解决能力有一定促进作用。

课程思政融入PBL教学模式在口腔颌面部损伤教学实践中的应用

《口腔颌面外科学》是口腔医学的专业核心课程,实践性与专业性极强,知识点相对抽象难懂、涉及交叉学科及临床常见病种繁杂,导致学生理解较为困难,掌握程度较为欠缺,进而导致学习兴趣减弱,学生在有限的课程学习时间内分析及解决问题的能力未能得以有效锻炼。

基于问题流转单的计算机类专业课程教学模式研究

传统课程教学重课上,轻课下,忽略对学生主动学习、积极思考能力的培养,距离新时代对计算机类专业课程教学质量的新要求还有一定差距,与一流课程建设和工程教育专业认证所强调的以学生为中心理念也不吻合。受本科生课程问题探究活动记录表启发,提出一种基于更小时间粒度问题流转单的计算机类专业课程教学模式。以软件工程课程为例,展示一个完整的问题流转单教学过程。该教学模式利用问题流转单将课前、课中、课后链接起来,也将前后相邻章节串联起来,能大大提升学生的学习积极性,并从整体结构上提升教学质量。

采用PBL教学模式进行工程训练时“问题”的设置

指出了采用PBL教学模式进行工程训练时,其"问题"的核心作用和"问题"的内涵,提出了"问题"设置时应遵循的原则,介绍了"问题"设置的过程并阐述了"问题"题库建设及其意义。

基于PBL模式下信息科技大单元教学实践探究

华东师范大学教授崔允漷指出:“指向学科核心素养的大单元设计是学科教育落实立德树人、发展素质教育、深化课程改革的必然要求,是学科核心素养落地的关键路径。”在教学活动中,开展以“大任务、大观念、大问题、大项目”的方式呈现的大单元教学活动,能够以宽广的视野、更高的层面建构新的教学体系,对知识进行深度构建。而基于问题导向的PBL教学模式,以学生在真实情境中的问题为核心开展项目活动,通过探究、交流、研讨等多元学习方式,激发学生学习动机,培养学生问题分析和解决能力。因此,以基于PBL模式为导向的大单元教学活动的实施,能够有效提升学生数字素养和技能、创新能力,通过问题求解的过程性体验,培养学生的核心素养。下面,笔者以对信息科技课程第四模块“数据与编码”中的“数字与编码”内容为例,阐述PBL模式下大单元教学活动的实施过程。

PBL教学模式中问题情境的设计与实施

随着知识经济时代到来,以问题为导向的PBL教学模式正受到广泛关注。文章基于PBL教学模式现存问题,在探讨问题情境设计原则的基础上,设计四种情境类型,并提出具体实施步骤。主要结论包括:该模式的问题情境设计基于启发性、生活性、冲突性和趣味性原则;该模式的问题情境分为悬念式、生活实际式、认知冲突式和游戏活动式;该模式问题情境设计的实施包括分析情境与界定问题、合作探究与解决问题及总结评价与得出结论。

PBL教学模式在医学生理学教学中存在的问题及对策

基于问题的学习(PBL)教学模式有别于传统的以授课为基础的学习(LBL)教学模式。由于这一教学模式具有许多优点,已被国内外许多院校广泛接受并应用于多个学科的教学。然而,在实际操作过程中出现了一些问题,如不及时解决将会影响到其教学效果。本文就PBL在医学生理学教学中出现的一些常见问题,提出了相应的解决对策,以供医学教育工作者参考。

天然药物化学PBL教学模式中的问题设计探讨

PBL在许多课程的教学过程中得到了很好的尝试和应用,特别是在医学教育中应用颇多,药学教育中也有一定的应用。就提高天然药物化学的教学质量,突出学生在学习中的主体地位,对PBL教学模式中的问题设计原则进行了探讨。

以问题为中心的医学文检课教学模式初探

简要介绍(Problem-based Learning)的产生及其内涵,探讨在文检课教学中引入PBL的 可行性,对初步教学实践进行小结。实践证明PBL是一种适合于文检课的有效教学方法。

以问题为中心的教学模式在护理查房中的应用

目的探讨以问题为中心(PBL)的教学模式在临床护理查房中的应用。方法选择我院8个临床科室的护理人员199名分为实验组101名和对照组98名;实验组予以PBL教学模式进行护理查房;对照组则应用传统教学模式进行护理查房。对两组护理人员进行满意度调查并分析不同教学方法对护理人员综合能力的影响。结果两组护理人员对PBL满意率比较差异有显著性(P<0.01),两组护理人员的综合能力比较差异有显著性(P<0.05)。结论临床护理人员对PBL教学模式持积极态度,同时它也有助于促进临床护士综合能力的提高。

“以学生为中心”的教学模式中亟待解决的问题

“以学生为中心”的教学模式近年来已成为语言教学的新趋势，该教学法以学生为教学的主体，强调课堂语言活动交际化。但要把这种教学方式应用到非英语专业教学并不容易。本文分析了妨碍此模式应用的几个因素，提出了立足于教学实际，灵活选用不同特点的教学模式，来改进语言教学。

问题中心教学模式探究与应用

在当代中国普通高中教学改革背景下,问题中心教学模式紧扣课程和教学目标,将问题置于课堂教学的中心。该模式以维果斯基的社会文化理论和"问题"在教学中的地位为理论基础。其中"问题"具有四方面的特质,即能统摄学科知识,贯穿学习全程;能促进能力形成,培养学习方法;能顺应学生身心发展特点,激发学习兴趣;能培养意志品质,形成质疑精神。问题中心教学模式应遵循目标靶向、问题中心、意识优先、问题丰富、情境创设等原则。该模式由"激、导、探、整、用、评"六个要素(环节)组成,并需要相应的实施策略。问题中心教学模式的实施,需要教师的认同和积极参与。

PBL教学模式下大学英语分级教学的问题及对策

当前,PBL教学模式塑造了清新的教育理念,创新改进了教学方法,已然成为教育教学改革发展的重点。而作为PBL教学模式实施中重要方法之一的分级教学,是深化教学改革,贯彻"分类指导、因材施教"的原则,提高教学质量的有效途径。对目前PBL教学模式下大学英语分级教学出现的问题进行了探讨与分析,并针对这些问题提出了应对及优化策略。