“双创”背景下农林高校“仪器分析”课程教学改革的探索与实践

创新创业背景下,文章结合仪器分析课程和仪器管理工作实践,以学生为主体,以实践为导向,从增强理论-实践衔接、丰富实验内容、拓展实验课程三个方面进行改革探索,以激发学生对知识的兴趣和学习的动力,从而提高他们的学习效率、培养创新及协作能力,旨在培养出符合国家创新创业要求的创新型人才。

基于OBE-CDIO模式的“仪器分析”课程教学模式探索

“仪器分析”是食品质量与安全专业的一门重要的专业基础课程,该课程的理论性、实践性较强,着重培养学生的专业综合应用能力。在学校国家一流专业建设的背景下,针对“仪器分析”课程特点和教学过程中存在的问题,引入OBE-CDIO教学模式,旨在改善“仪器分析”课程教学质量,培养食品质量与安全专业优秀应用型创新人才。

“仪器分析”课程教学中如何激发与维持学生学习源动力——以环境工程专业为例

文章以环境工程专业为例,阐述了“仪器分析”课程教学激发与维持学生学习源动力的策略,包括通过绪论,深化学生学习认同;通过主题报告,增强学生体验获得感;通过阶段性任务,使学生维持学习源动力活性;等等。

问题驱动教学法在“仪器分析”课程教学中的应用

在教学过程当中,"仪器分析"是一门集理论性和实用性为一身的专业课,"仪器分析"课程教学主要采用问题驱动教学法,以生活问题以及科研问题为基础,从而引出教学内容并且制定教学方案,从而促使学生在学习的过程中提升自身的积极性、主动性以及参与程度,从而最终显著地提升教学效果,促进学生更好地接受相关知识的学习。因此,围绕问题驱动教学法在"仪器分析"课程教学中的应用为主题来展开分析,通过提升"仪器分析"课程教学的教学质量和效果,促使学生在学习的过程中能够更加全面深入地了解相关知识内容,提升学习兴趣和积极性。

“仪器分析”课程教学改革探索

为了提高教学效果,培养学生的综合运用知识能力,结合课程学时相对较少的实际情况,扩大课堂信息量,解决现用教科书与科技发展脱节的矛盾,锻炼学生独立分析问题和解决问题的能力,要注重对课程内容、教学手段和教学方法进行改革和探索,以达到良好的教学效果。

林业高等院校研究生“仪器分析”课程教学创新探索

随着分析仪器的飞速发展和广泛应用,"仪器分析"课程已成为林业高等院校众多学科研究生的必选课程。该文介绍了"仪器分析"课程教学创新探索的具体做法,提出课程体系建设既要切合专业需求和本单位的实际,又要跟踪前沿技术;教学方法应深入浅出、图文并茂,把握基本原理、适用范围、实验技术和谱图解析等关键;实验内容应及时更新,增加验证型实验的比例;以考试成绩+平时成绩+应用综述的组合成绩全面评定研究生利用仪器分析方法解决实际问题的能力。

混合学习背景下高职“仪器分析”课程教学改革与实践

针对高职"仪器分析"课程教学现状,提出将混合学习模式应用于课程教学,给出了具体的教学活动设计及实施步骤。实践证明,对于实践性较强的"仪器分析"课程采用混合学习模式有助于学生深入理解分析方法原理,强化操作技能,教学效果明显提升。

高职院校食品专业“仪器分析”课程教学改革探索与实践

目前高职院校食品专业"仪器分析"课程教学存在的教材内容滞后、与生产实践联系不紧密等问题,"仪器分析"课程教学改革势在必行。结合学生的专业特点进行教学改革,包括培养学生学习兴趣、实践化教学、增加综合设计性实验、信息化教学应用、以赛促学等,以提高"仪器分析"课程的教学质量。

基于技能竞赛的“仪器分析”课程教学改革与实践

在参加省及全国职业院校技能大赛中对“仪器分析”课程进行了深入思考,以真实职业岗位任务为基础的技能竞赛为基准,推动“仪器分析”建设与课程改革。通过重新构建课程体系、改革教学内容、创新教学模式、增加设备和师资、改革考核方式等进行探讨,以技能竞赛促进教学改革,提高了课堂教学质量,提高了学生的学习兴趣,提升了专业技能水平,激发创新创业能力。

高职院校食品专业“仪器分析”课程教学改革探索与实践

针对高职院校食品专业"仪器分析"课程教学存在教材内容滞后、与生产实践联系不紧密等问题,结合学生的专业特点进行教学改革,包括培养学生学习兴趣、实践化教学、增加综合设计性实验、信息化教学应用、以赛促学等,以提高"仪器分析"课程的教学质量。

独立院校“仪器分析”课程教学组织与设计探讨

仪器分析课是面向化工类相关专业开设的重要专业课程。为提高教学效果,培养学生对综合知识的运用能力,结合课程学时相对较少的实际情况,对教学内容进行了优化处理;对教学中的组织与设计进行了改革和探索,提高了教学水平和质量。

“仪器分析”课程教学探索和实践

针对"仪器分析"课程教学过程中发现的问题,对"仪器分析"课程教学进行了探索,提出了注重与时俱进的教材编写、改进教学方法和教学手段、建立多元化考核体系和培养学生独立思考与创新能力等观点.

基于线上线下混合式教学的“仪器分析”课程教学模式创新研究

《仪器分析》是应用化学专业一门重要的专业核心课程。结合信息化技术,利用雨课堂和虚拟仿真实验室,构建了线上线下混合式教学模式,将课前预习、课堂教学、课后拓展有机的结合在一起,增强师生沟通,提高教学效率。同时也对教师的信息化水平和线上资源整合提出了更高的要求。

对分课堂模式在“仪器分析”课程教学中的应用研究

"仪器分析"是一门集实用性与强应用性、综合基础要求高的食品科学与工程专业的四年制本科学生必修的重要专业课之一,做好该课程的教学工作对食品科学与工程专业质量与安全方向专业人才培养至关重要。针对"仪器分析"课程的教学特点与实验开展过程中遇到的问题,提出基于对分课堂模式探索"仪器分析"课程的创新型教学模式,以期提升教学实验质量,培养学生的自主创新意识,从而全面提高学生的综合素质,使得学生能够更好地适应未来科技发展的需求。

金课视角下“仪器分析”课程教学改革与实践——以广西医科大学卫生检验与检疫专业为例

卫生检验与检疫技术是公共卫生的核心技术支撑。提高卫生检验与检疫人才培养质量,培养青年科技人才的主力后备军,要以培育具有高阶性、创新性和挑战度的金课为抓手。以卫生检验与检疫专业基础课“仪器分析”教学改革为例,基于“仪器分析”教学中存在的问题,围绕“两性一度”的理念,从课程思政、教学资源、教学内容和创新培养模式等方面提出教学改革的方法和策略,以期提高教学质量,提升学生的创新意识和创新能力,为卫生检验与检疫专业人才培养奠定坚实的基础。

混合学习背景下高职“仪器分析”课程教学改革与实践

现代信息技术已经影响到人类生活的各个领域。互联网以及电脑、手机等各种互联网终端设备,成为人们生活中普遍应用甚至必不可少的生活、学习、娱乐工具。随着互联网、现代信息技术而产生和发展起来的学习、教学模式,也在改变着传统课堂教学。混合学习模式将互联网工具和资源的优势与传统课堂教学方式的长处进行有机融合,在高职教学领域具有较高的实用性,在一定程度上有利于推动高职教学改革步伐,提高教学实效。本文在分析混合学习模式基本理论和思路的前提下,针对高职"仪器分析"课程中存在的问题,探讨了融入混合学习模式的"仪器分析"课程实施策略,为高职"仪器分析"课程教学改革提供一定的途径参考。

制药工程专业“仪器分析”课程教学改革探索

为提高制药工程专业仪器分析的教学质量,文章针对课程的特点和教学过程中存在的问题,从课程内容、教学方法、平台建设、考核评估等方面对“仪器分析”课程进行初步探索和改革,以充分调动学生的积极性,提升学生分析问题的能力,培养学生的实践能力。

“仪器分析”课程教学改革与探索——以江苏师范大学为例

为提高“仪器分析”课程的教学质量和效果,以江苏师范大学为例,分析目前“仪器分析”课程在教学内容、教学方式、教学互动等方面存在的问题,对课程教学进行改革与探索,包括合理安排教学内容、教学模式多元化、开通线上渠道等.同时,设计“仪器分析”课程新的评价体系.

创新创业教育视域下“仪器分析”课程教学改革

随着国家战略转向建设创新型国家,培养创新创业型人才已经成为高等教育的重要目标之一,这是当前人才培养的新要求。大学生是最具创新创业潜力的群体之一,高校已成为创新创业型人才培养的主阵地。“仪器分析”课程是化学、化工类各专业必修的基础课程之一,课程的特色是理论与实践相结合,因而学好“仪器分析”课程对创新创业型人才培养具有非常重要的作用。基于创新创业教育的理念,分析了“仪器分析”课程教学的现状及其所面临的问题,提出了更新传统教学理念、改变教学方法及评价考核方式等一系列措施,为探索化学、化工类专业创新创业教育新模式和推进“仪器分析”课程教学改革提供了新的思路。

PCIE教学模式在“仪器分析”课程教学中的应用

PCIE教学模式是指在教师的引导下,以学生为教学中心,将与教学主题相关的项目(Project)作为教学主线,通过设置合理的教学情景(Circumstances),以培养学生创新(Innovating)思维能力为教学目标,采用激励(Encouraging)式教学方法,提升仪器分析实验教学效率。PCIE教学模式能够克服传统课堂教学模式的弊端,进而提升高校学生的自主学习能力和创新实践能力。PCIE教学模式的实施要与传统教学方法相结合,注重教学项目的选取及情境化项目教学设计,使课堂教学更具针对性,不断提升"仪器分析"课程教学的质量和效率。