创新视野下基础联合应用的教学模式在产前超声诊断继续医学教育中的应用价值

目的探讨创新视野下基础联合应用的教学模式在产前超声诊断继续医学教育中的应用价值。方法选取2020年1月—2021年12月于新疆医科大学第一附属医院超声科接受继续医学教育培训的30名学员,根据盲抽法将其分为观察组与对照组,各15名学员。对照组采用传统教学方法,观察组采用创新视野下基础联合应用的教学模式。比较2组培训前、培训3个月后的考核理论成绩、考核技能成绩以及2组对教学方法的总满意度。结果培训3个月后,观察组的超声基础原理[(8.67±1.15)分]、相关疾病鉴定诊断[(17.35±2.14)分]、疾病超声诊断[(27.68±2.01)分]、图像辨别[(8.69±1.04)分]、病例分析[(26.46±3.05)分]评分及总分[(88.85±7.62)分]均高于对照组[(6.46±1.08)分、(13.22±2.66)分、(24.26±3.21)分、(6.05±1.65)分、(22.84±2.95)分、(72.83±7.21)分],差异有统计学意义(P<0.05);培训3个月后,观察组的标准切面[(36.65±2.41)分]、操作手法[(16.26±2.55)分]、疾病诊断与鉴别[(17.95±2.16)分]、报告书写[(17.24±2.01)分]评分及总分[(88.10±8.51)分]均高于对照组[(32.56±2.47)分、(14.36±2.01)分、(14.26±2.01)分、(14.66±2.51)分、(76.04±7.32)分],差异有统计学意义(P<0.05);培训3个月后,观察组学员的总满意度为86.67%,与对照组的66.67%比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论创新视野下基础联合应用的教学模式在产前超声诊断继续医学教育中的应用价值较高,可提高学员理论、技能水平。

价值体悟教学模式实践探索

为解决中小学道德与法治课重知识传授、轻价值教育,重理论灌输、轻实践探究的传统教学模式,要做到以多元体验为导入,理论认知明概念;以思辨探究显深度,价值选择促成长;以理念认同抓落实,生命实践见真知。通过以研促教、以教促学,重塑课堂生态,丰富课堂内涵,改善评价机制,从而提高课堂效率,培育核心素养,实现知行合一,有效落实立德树人根本任务。

联合教学模式在神经内科临床护理带教中的价值研究

目的:观察对神经内科护理规培学员施用雨课堂教学联合腾讯会议开展教学干预的效果。方法:选取2021年3月—2022年8月在宜宾市第一人民医院神经内科学习的54名护理规培学员作为研究对象,采用随机数表法将其分为试验组和对照组,每组各27人。对照组采用雨课堂教学干预,试验组采用雨课堂教学联合腾讯会议教学。结束教学之后,比较两组学员的教学满意度、护理理论知识评分及实践操作评分。结果:试验组学员教学满意度(96.30%)高于对照组(66.67%),差异有统计学意义(χ^(2)=7.855,P<0.05)。试验组学员理论知识评分、实践操作评分高于对照组,差异有统计学意义(t=4.766、4.896,P<0.05)。结论:雨课堂教学联合腾讯会议教学投入临床神经内科护理规培学员带教中,干预的教学效果更好。

高校思政课与博物馆协同实践育人的价值意蕴与教学模式研究

博物馆作为优秀地域文化的汇集载体,是思政课理论与实践有效衔接的桥梁纽带。通过研究,总结归纳两者协同实践育人中存在的三大薄弱环节。按照“引导价值、时代价值、传播价值、创新价值”四个理论维度对高校思政课与博物馆协同实践育人的价值意蕴进行论证。围绕创新型人才的培养目标,根据现实教学问题,提出构建“教师素养为关键、数字网络为载体、地域文化为活力源泉”的三位一体思政实践协同育人教学模式。

基于体质健康价值取向的高中体育教学模式研究应用

本研究着重探讨了基于体质健康价值取向的高中体育教学模式的构建与应用。在高中体育教学中,体质健康价值取向的强调对于学生的全面发展、健康意识的增强、运动能力的提升以及团队精神的培养具有至关重要的作用。因此,文章提出并构建了一种以健康理念为核心,结合技能培养和多元评价的高中体育教学模式。该模式旨在通过科学的课程设计和教学方法,引导学生树立健康的生活方式,培养积极的运动习惯,并在此基础上提升其运动技能水平和团队协作能力。同时,强调评价体系的多元化和全面性,以促进学生个性发展,激发其体育学习的积极性和创造力。本研究不仅为高中体育教学提供了新的视角和方法,也为学生的体质健康发展提供了坚实的理论基础和实践指导。

道德与法治学科渗透社会主义核心价值观教学模式探究

在道德与法治学科教学中渗透社会主义核心价值观,可以提升教师的道德素养,提高教学理念,改进教学方法。

哲学视域下“5E”教学模式的构建

“知行合一”的教育理念是我国一直以来所推崇的,基于建构主义的“5E”教学模式将静态的教学理念动态化,使得学生获取知识的过程由间接经验转化为直接经验,实现从“行”中“知”,从“知”中“行”的教学目标。这一教学模式主要是通过“引入”“探究”“解释”“细化”“评价”五个方面展开教学,这五个方面缺一不可且呈现出连带作用。本体论下的“5E”教学模式是师生教学交互过程中对“某一概念”进行的本源探究;价值论下的“5E”教学模式是学生建构知识过程中对“自我价值”实现的满足;生成论下的“5E”教学模式则是学生内化新概念过程中对“对象与实践”统一的结果。

“五维度”安全类课程思政教学模式研究

为加强安全专业学生的价值观建设、提升安全类课程思政水平,以社会主义核心价值观为思想政治引领,基于ADDIE教学模式,构建“五维度”安全类课程思政教学模式。在分析阶段,分析社会主义核心价值观融入安全类课程思政教学的现实依据;在设计开发阶段,将社会主义核心价值观与专业课程内容融合,构建“五维度”思政教育素材库;在实施阶段,运用案例教学法等多元化手段;在评价阶段,构建四位一体评价体系。形成分析—设计开发—实施—评价的教学闭环,既有助于提高教师的思政能力与专业课的思政水平,也有助于提高学生的爱国热情和对专业的认知,为学生将来服务社会提供价值引领。

大单元教学模式在初中语文阅读教学中的应用研究

大单元教学模式在初中语文阅读教学中的应用,要求教师在单元主题的引领下串联阅读教学内容,这有助于引导学生开展深度学习、丰富学生情感体验、助力学生形成高阶思维,促进学生听、说、读、看能力全面发展。文章通过分析大单元教学模式在初中语文阅读教学中的应用价值,针对初中语文阅读教学存在的问题,提出大单元教学模式在初中语文阅读教学中的应用策略,以期提高初中语文阅读教学的系统性与层次性,提升学生语文素养。

论互动教学模式在中学英语阅读词汇精讲中的运用

词汇精讲在中学英语教学中占据着重要的地位,传统的词汇教学方式缺乏互动性,导致学生对课堂的参与度不强,影响了词汇学习的效果。实施互动教学模式,有利于发挥学生的主体性作用,使其产生浓厚的词汇探索兴趣,更快、更好地达成词汇学习目标。文章主要论述了互动教学模式在中学英语阅读词汇精讲中的运用价值,并根据课程标准和实际学情提出了具体的运用策略,旨在构建交互式的词汇精讲课堂,提高学生的词汇掌握效度。

理实一体化教学模式在中职物理教学中的具体实施

在课程改革逐步深化的教育形势下,为了有效扭转中职物理教学中重理论轻实践的问题,促进中职物理教学效率的有效提升,教师应积极转变自身的教学理念,不仅要对理实一体化教学模式的内涵及教育价值进行深刻认识,还应结合具体的中职物理教学实践,进行理实一体化教学模式具体实施策略的有效探究,使学生在理实一体化教学模式的引领下,深化对物理知识的理解程度,促进学生思维能力、实践操作能力的培养与提升。具体来说,教师可以通过构建教学体系,为理实一体化模式实施提供保障;通过结合现实生活,为理实一体化模式实施拓展路径;通过重视实验教学,为理实一体化模式实施创造机会。

工程实践创新项目(EPIP)教学模式在现场工程师培养中的应用研究

探索契合现场工程师培养的教学模式,是提升我国现场工程师培养质量的重要任务。工程实践创新项目(EPIP)教学模式在人才培养理念、教育教学方式、专业教学实践等方面与现场工程师培养高度契合。在EPIP理念下,现场工程师培养的价值意蕴主要包括情境化的工匠精神创新培育、综合化的工程实践能力养成、协同化的校企双元主体联动和国际化的人才培养标准对接。需要从创设多维教学情境、打造真实项目教学、推进校企深度协同、全面对接国际话语等方面入手,有效运用EPIP教学模式,助力现场工程师培养的质量提升。

课程思政为内核的多层次教学模式的构建与实践——以高校“社会保障学”课程为例

基于高校“社会保障学”课程知识点琐碎的特点以及学生专业认同感低的现状,构建以课程思政价值观塑造为内核的多层次教学模式。内核层重在课程思政价值观念塑造;支撑层着力形成社会保障学专业知识体系;拓展层着重结合实践培养学生社会保障专业操作技能,最终形成“以学生为中心”的教学共同体。通过课程思政价值观塑造为内核的多层次教学模式的实践,激发了学生学习内驱力,增强了学生专业认同感,强化了学生创新意识和家国情怀,提升了学生的民生意识和解决社会保障领域问题的实践能力,培养了学生分析社会保障领域问题的学术能力。

PBL教学模式在急诊外科临床教学中的应用

探讨PBL教学模式在急诊外科临床教学中的应用价值。方法 选择我院2021年1月至2022年12月的急诊外科学生60例,随机分为两组,实验组采取PBL教学模式教学,对照组采取常规法教学。比较两组对带教工作的满意度、急诊外科理论知识的掌握度、急诊外科技能的考核评分。结果 实验组对带教工作的满意度高于对照组,急诊外科理论知识的掌握度、急诊外科技能的考核评分高于对照组,存在显著差异,P<0.05。结论 急诊外科学生实施PBL教学模式带教效果确切,可提高急诊外科学生的技能掌握水平,使其更好地胜任日后的工作,并提高其对带教方法的认可。

论地方院校国学经典四维教学模式——以哲学原著导读课程为例

国学经典是中华优秀传统文化的瑰宝,对于培养学生的品德修养和思维能力具有重要意义。传统的国学经典教学方法往往过于注重知识传授,缺乏对学生整体发展的关注。为了解决这一问题,教师可以实施四维教学模式。四维教学模式包括文本解读、情境体验、互动探究和价值传承四个维度。教学实践证明,国学经典采用四维教学模式能够激发学生对国学经典的兴趣,提高他们的思辨能力和创新思维,这对于地方院校的教育改革和传承中华优秀传统文化具有重要意义。

小学课堂“二维四步”教学模式实施策略研究

一、确定课题研究的背景《基础教育课程改革纲要(试行)》提出:要改变课程过于注重知识传授的倾向,特别强调形成积极主动的学习态度,使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。国家“双减”政策对基础教育的课堂教学质量和效率提出了更高、更具体的要求,如何让学生在真实的教学情境下创生出新的学习经验,这需要教师不断钻研教材,创新课堂,与学生产生共情。

问题链教学模式:内在机理、运行机制与价值指向——以《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课为例

在《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课中贯彻落实思政课“八个统一”中的“灌输性和启发性相统一”要求,问题链教学模式作为一种行之有效的教学模式,内在地包含“三主”教学理念、“四步”教学过程、“五环”教学设计的意蕴。坚持问题导向和目标导向,构建问题链教学模式运行的逻辑框架,阐述其多维度实现基础,剖析其运行瓶颈、攻克理路、运行进路、实践殊途等作用机制,明晰其多元价值指向,是推动问题链教学模式理论与实践发展的应有之义。

线上线下混合式教学模式的实践价值取向──以现代汉语课程教学为例

近年来,高校均采用SPOC和线下课堂面授相结合的教学模式。这种教学模式整合了传统课堂教学和网络课程教学的优势,突破了时空和交互手段的限制,为教师与学生、学生与学生及以教学资源为中介的互动提供了空前便利的条件;同时,激发了学生学习的自主性和积极性,促进了教师教学观念、教学方法和教学技术的更新。实践证明,混合式教学模式符合社会交往理论和建构主义理论所总结的学习心理行为规律,符合发展性教育的理念。以高校现代汉语课程教学过程为分析对象,以SPOC系统教学过程数据和教学评价结果为例证,指出互动教学的普遍性、学生学习的自主性和师生教学的发展性,是混合式教学模式应该追求的核心价值。

基于SHI价值引领与BOPPPS教学模式的冶金传输原理课程思政建设

基于冶金工程专业培养方案,分析了冶金传输原理课程思政目标及特点,建立了基于SHI价值引领的课程思政教学案例库,设计了基于BOPPPS的课程思政教学模式。该模式有利于充分调动学生积极性,实现课程思政内容与教学内容的深度融合。

高职院校体育俱乐部教学模式的价值与优化路径

本文分析高职院校体育俱乐部教学模式的重要价值,阐述高职院校体育俱乐部教学模式优化的路径:准确定位以更好地发挥体育俱乐部教学模式的作用、优化体育俱乐部教学模式管理制度并进行弹性管理、优化教师队伍为体育俱乐部教学模式提供良好的师资。