基于任务型教学理念的中职语文教学模式创新与实践研究

本文主要探讨了任务型教学在中职语文教学中的应用及其带来的优势,如激发学生的主动性、培养实践能力和促进深度学习。此外,还深入探讨了任务型教学中面临的问题,如任务设计的不适应性、学生对此类学习的接受度不高、教学资源不足以及评价反馈机制的不完善。针对这些问题,提出了一系列策略,包括教师培训、学生启动培训、与外部单位合作以及建立完善的评价反馈体系。

任务型教学法在中外合作办学大学英语教学中的研究与实践

本文分析了任务型教学法在中外合作办学英语教学中的应用优势,以具体事例阐述了任务型教学法在中外合作办学中的运用方法,通过问卷调查和考核结果分析说明任务型教学法在中外合作办学英语教学中运用的可行性。

英语任务型教学法的实践与创新

任务型教学法是在建构主义理论的基础上产生的,其先进的教学理念体现了当代英语教学法以人为本的新要求,但其在教育教学实践中积累了丰富经验的同时也存在很多问题。因此,为了适应我国特殊的教学环境,该教学法在实施过程中需要实践者根据实际情况灵活调整,合理创新。

在小组合作中实践小学英语任务型语言教学

任务型教学指以应用为动力、为目的、为核心的教学途径，即“为用而学，用中学，学了就用”，在英语教学中采用小组合作的教学方法有助于学生学习成绩的提高．那么如何使两者相互结合，在小组合作中实践小学英语任务型语言教学呢？

任务驱动型教学模式与体验式教学模式对比研究——以“创新创业基础”课程为例

本文在创新创业基础课上运用基于市场环境下的任务驱动型教学模式和基于创设环境下的体验式教学模式开展对比研究,通过两个平行班级的横向对比及为期半年的纵向研究,考察两种教学模式的效果和差异,并得出一些研究结论:基于市场环境下的任务驱动型教学模式更符合学生期待,但对教师、学校提出更高要求;基于创设环境下的体验式教学模式更能在课程结束后保持学生的双创学习热情等。

发挥集体的智慧静听花开的声音——话题教学在小组合作中的任务型教学实践初探

通过任务型教学与小组合作的结合使用,提高学生在回答实际问题以及听问句回答问题的题型中的能力,提升学生英语的综合运用能力。本文通过对案例实践的分析,初步探索任务型教学与小组合作学习这两种学习方法的综合使用的利与弊,并在接下来的教学中进行改善,实现为学生提高英语综合运用能力的目标。

创新任务型高职英语教学模式初探

从创新任务型教学模式的释义,到在高职英语教学中适宜采用这种教学模式的原因分析,初探任务型创新教学在高职商务英语课堂教学中的应用,以及对教师素质的要求。

中澳合作办学英语教学中任务型教学法的探索与思考

教学实践表明，任务型教学法在全面提高学生综合技能方面很有效果，因此有必要对任务型教学法的理论背景、教学运用以及如何根据教学材料设计出符合学生需要的任务活动进行思考和探索。

英语教学中任务型教学的实践与认识

英语任务型教学是素质教育的要求,是新课程标准的主旋律。进行任务教学,要更新教育观念,改变教学方式,注重培养学生的综合语言运用能力。

任务型英语教学探索

任务型教学提倡以教师为主导,以学生为主体的教学活动,它倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。学生在参与教师或教材精心设计的任务型学习活动中认识语言、运用语言,发现问题,找出规律,归纳知识和感受成功,真正让学生掌握讲英语、用英语的本领。任务型英语教学把传统教学理论的优势与现代教学思想的长处有机结合起来,它有利于学生学习自主型的发挥,有利于英语课堂上师生的变化性活动,有利于学生创造性思维和创造意识的训练、培养和加强。

任务型课堂教学实践探索

<英语课程标准>倡导"任务型"的教学途径,并主张把对学生综合语言能力的培养落实在教学过程中,这是一种以促进学生主动发展为宗旨的教学模式.以任务为中心的语言教学是交际教学思想的一种新的发展形态,它能把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式.运用学习任务组织教学,强化了语言实际运用的过程,充分体现了语言的交际本质."任务型"教学要求教师根据学习内容设计各种交际任务活动,让学生在完成任务的过程中习得语言,学会用英语做事,体验学习语言的过程.因此,设计教学任务就成为对英语教师教学技能的新要求.

“任务驱动”教学模式的构建与创新

"以任务驱动学习,以任务引领教学"的任务驱动教学模式,能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境,改变学生的学习状态,使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。

“任务型”教学与“小组合作式”学习的有机结合

任务型学习的理论基础认为任务型学习就是让学生体验学习的过程。学习活动和语言学习一样重要，在某些情况下学习过程是第一性，任务型教学中至少有一部分任务与真实生活中的相似，因此该模式培养出来的学生具有较强的运用语言进行交际的能力。由于许多任务的完成常需要群体的合作，既使是较小的任务中的语言活动也常是双向的、互动的或交互的。特别是当任务中的信息资源来自于多方，信息需要被组合处理时，常需要用交互的语言行为完成，

“任务型”教学尝试——以《What do you like?》实践为例

新课标下倡导的英语＂任务型＂教学模式,是一种让学生在教师的指导下,以任务为中心,通过感知、体验、参与和合作等方式实现任务目标的教学模式。以下是笔者基于任务目标,对人教版七年级英语《What dovou like？》一课的教学尝试。一、简洁导入,唤起学习热情一开始的学习任务越容易,乐于参加的学生就越多,获得成功体验的学生也就越多。我用投影仪显示事先准备好的食物图片,

让学生的创新翅膀飞起来——初中英语任务型教学之我见

英语教学中的任务型教学是近年来外语教学研究者经过不断的研究和实践总结出的语言教学模式，这种教学模式，融话题、交际功能和语言结构于一体，在教学中巧设任务激起学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，提高学生综合运用语言的能力，本文就如何在课堂实践中进行任务型教学做了具体阐述。

高中英语教学实践中任务型教学的组织与实践

任务型教学法以任务为核心,转变传统的英语教学方式,给予学生更多的语言实践机会,提升学生的语言运用能力。在高中阶段,教师要以趣味性为前提,合理设计问题,以合作教学法深化任务型教学,从而提升学生的参与热情,提高高中英语教学质量。1.任务型教学简述任务型教学是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。

在任务型教学中对“小组合作学习”现象的反思与策略

《英语课程标准》指出“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高交际语言应用能力”，而任务型教学则很好地体现了这一要求。“小组合作学习”教学模式是任务型教学活动设计中的一种重要学习形式。它主要是让学生在老师的指导下，通过共同参与讨论的内容，成员之间的角色分配以及展示活动过程成果，评论活动效果等合作方式，使学生在合作学习过程中体验、实践、感受成功，并在学习的过程中获得情感体验，调整学习策略。同时，这种教学模式拓展了大班授课的空间，教学过程也由于集思广益而变得生动和多样。目前，这种方式在教育教学中被采纳，同时也取得了一定成效。但本人在实践过程中发现，“小组合作学习”在实践中远未达到理想的效果，仍存在一些低效现象，右待#同榛讨．

中学英语任务型教学模式的探索与实践

中国基础教育之扎实与学生创新能力之薄弱之间的反差引发了轰轰烈烈的新中国成立以来的第八次课程改革。《英语课程新标准》提出了以人的发展为本的教育理念,倡导任务型教学模式,但是任务型教学模式作为一种新型教学模式,还存在不少疑问题,如任务内容的选择、任务难度的把握、任务层次的链接、任务效度和信度的保证、任务的实施等问题有待进一步解决。

区域探究型课程中“学习任务单”的设计与实践——以“社会实践阅读”课程为例

“社会实践阅读”是长宁区2010年设计的区域初中探究型课程。根据《长宁区教育发展中长期纲要》的精神，“社会实践阅读”课程力求体现科学的质量观，将德育、智育、体育、美育等有机统一，关注学生的综合素质，注重培养学生的独立思考能力、创新精神和实践能力，促进学生的可持续发展。它为学生提供广泛接触社会的各种机会，以帮助学生在社会实践活动中获得生动、直接的人生体验；它致力于改变传统教学模式中学生被动接受教师知识传输的方式，帮助和指导学生在社会实践活动中，形成对知识技能的主动探求，帮助学生养成关心国家命运、社会问题，关注社会需要并积极参与社会生活、服务于社会的责任意识。