“任务导向-合作生成”教学模式在中职外贸单证实务教学中的应用研究

本文介绍了“任务导向-合作生成”教学模式在外贸单证实务教学中的应用。主要研究了“任务导向-合作生成”教学模式的含义、特点，重点是“任务导向-合作生成”教学模式在外贸单证实务教学中的具体应用、实施步骤、取得的成效及今后努力的方向。

中职财经专业“任务导向——合作生成”教学模式研究

本文介绍了"任务导向——合作生成"教学模式的研究背景、基本原理及特点。研究实验了"任务导向"项目化财经核心课程改革的策略和"任务导向——合作生成"课堂教学模式的创设策略,并提出了"合作生成"课堂学习的具体实施办法。

卓越教师培养视角下“案例驱动—任务导向”型教学模式在学科教学论课程中的应用

"卓越教师培养计划2.0"实施背景下,以应用型本科院校汉语言文学师范专业《学科教学论》课程为实践载体,进行教学设计,实施"案例驱动-任务导向"型教学模式。在教学前端分析、适教性诊断等前期准备的基础上,依托微媒体和网络平台,通过呈现案例-明确任务、研讨案例-完成任务、模拟实践-反思任务、总结提升-评价任务,实行理论与实践相结合的一体化教学,培养师范生学科教育的"必备品格和关键能力",以实现对职前卓越教师核心素养进行整合培养的阶段性目标。

“任务—合作”教学模式在大学英语口语教学中的应用研究

随着中国经济的飞速发展，社会对大学生的英语应用能力有了新的要求。传统的3P教学法一味地以教师的教为中心，忽视了学生的学习地位及真实需要，使得学生只掌握了语言的结构和形式，并未能培养他们在真实语言环境中的英语交际能力及思辨能力。“任务-合作”教学模式作为一种富有创意的教学方法，充分体现了学生的主体作用，意图让学生通过小组的合作学习主动思考、积极完成教师布置的学习任务。教师在整个教学环节中宏观调控，给予适当的指导；将“任务-合作”教学模式有机地应用到大学英语口语教学中，通过具体的教学模式，调动学生的学习积极性和主动性。

幼儿园活动设计类课程“校-园合作”任务驱动式教学模式探讨

2012年我国教育部颁布的《幼儿园教师专业标准》提出"幼儿为本,能力为重"的基本理念,然当前我国幼师生的培养尤其是学前教育本科生的培养普遍存在实践能力培养不足,导致学生的专业理论水平较强,专业实践能力较弱的现象。幼儿园活动设计类课程是培养幼师生专业能力的核心课程,可以通过探索在该课程中"校-园合作"任务驱动式教学模式,更好地培养学生的自主学习能力和专业实践能力。

基于“任务驱动”的高职《园林计算机制图》课程教学设计

以《园林计算机制图》课为例,结合高职园林专业学生特点及社会岗位需求,以培养专业技能为导向,本着"实际、实用、实践"的原则,在"任务"设计、点拨要点设计、任务实施计划设计和任务实施评价设计方面对高职《园林计算机制图》课进行了"任务驱动-合作学习"教学模式的探讨与实践。

幼儿园活动设计类课程“校-园合作”任务驱动式教学模式探讨

随着我国教育实力的不断提升,越来越重视幼儿教育质量,因此根据《幼儿园教师专业标准》中"幼儿为本,能力为重"教学理念,在幼儿园活动设计类课程中开展"校-园合作"任务驱动教学模式,以此来提高教学质量,培养学生的自我学习意识和动手操作能力。

论高中学习任务群的课堂教学模式建构

2017年颁布的《普通高中语文课程标准》凝练了语文学科核心素养,提出了新的课程结构,更新了教学内容,设计了语文学习任务群,包括“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”“语言积累、梳理与探究”“文学阅读与写作”等18个学习任务群。这些任务群的设计,充分考虑到问题导向、自主合作、个性化、创造性等因素,这些内容的设计意味着传统的语文教学流程、课堂教学模式、教学思想和教学方法也需要变革。