“任务教学法”在大学英语阅读教学中的应用

随着国外语言学、心理语言学和社会语言学的发展 ,人们逐渐认识到现行的外语阅读法如“自上而下”法和“自下而上”法存在一些局限性。为此 ,许多语言心理学家提出“任务阅读教学法”。它是自上而下教学法和自下而上教学法的结合体 ,强调阅读的社会性和学生相互学习 ,这对我国大学英语的阅读教学有很大启示 ,值得我们进一步研究和实验。

用“任务教学法”引导学生创作导游词初探

探索用“任务教学法”,引导学生创作优秀导游词,从选材构思、用词表述、开篇收尾技巧等 方面,进行针对性评判。并就如何收集、归纳、整理创作素材提出建议。

“任务教学法”在数控专业教学中的应用

如何尽快培养出能适应现代制造业发展需要的高素质数控技术人才是职业学校需要解决的紧迫课题。怎样让文化课基础比较薄弱的中等职业学校的学生较好地掌握数控技术呢？显然传统的以教师讲授为主的教学模式肯定不能适应学生学习的需要。实践证明，运用任务教学法，可以摆脱现有课程“学问化”的路子，即用“知识”代替“能力”，走出把实践看作理论的附属品的误区。

“任务教学法”在中学计算机教学中的应用

在21世纪这个信息时代，计算机技术已成为人们必须掌握的一门基本技术。作为新时代下的中学生，如何能更好地利用计算机知识和实践动手能力，更好地辅助学习，是计算机教育的根本任务。这不仅对传统教育管理和教学模式提出了更高的要求，同时，也对教育改革产生了深远的影响。综合近几年来的教学实践与体会，我认为任务教学法将能极大地推进我们的计算机教学改茧。

“任务驱动”教学法与情景模拟教学在妇产科学教学中的应用

目的分析在妇产科学教学过程中应用情景模拟教学法、“任务驱动”教学法的教学效果。方法选取2023年2—11月蚌埠医科大学第一附属医院妇产科接收的36名临床医学专业实习生为研究对象。采用抽签分组方式,将抽中奇数签的18名实习生设为对照组,抽中偶数签的18名实习生设为观察组。对照组单纯实施传统妇产科学教学法,观察组采取“任务驱动”+情景模拟教学法教学。比较并分析两组临床教学效果。结果观察组教学总满意度高于对照组,理论知识、实践技能、应急事件处理能力、分析能力和变通能力评分均优于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05);且观察组教学总优良率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在妇产科学传统临床带教教学基础上应用“任务驱动”教学法联合情景模拟教学法对临床医学专业实习生进行教学,教学效果显著,有助于提高实习生教学满意程度,激发实习生学习兴趣以及自主性、积极性,增强学生交流表达、团体协作以及分析和问题解决等能力的同时,促进妇产科学教学效果全面提升。

任务教学法运用于大学英语口语教学的探索

一、任务教学法概述 “任务教学法”（Task—based Language Teaching，以下简称TBLT）是20世纪80年代初兴起的以完成交际任务为教学目标的外语教学方法。它的提出基于前苏联心理语言学家Vygotsky的语言和学习理论，Vygotsky强调语言学习的社会性以及教师和学生对促进个性学习的重要作用。文化知识的获得首先是人们相互作用的结果，然后转变为自己的知识。Vygotsky把心理、社会、语言融合在一起，构建自己的理论体系，同时为．TBLT提供了坚实的基础。

“任务驱动”教学法在电工电子技术课程中的应用

"任务驱动"是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。在电工电子技术课程的教学过程中对"任务驱动"法进行了有益的探索,不但让学生更好地掌握该课程知识体系中的难点和重点,也让学生更深刻地理解了"系统"的概念,对培养学生创新精神、提高工程素养是一个有力的促进。

在高校计算机基础教学中实施“任务驱动”教学法的探索

在当代信息社会中,如何提高学生的自学能力,教会学生"学习",是高校教师除了传授知识以外还要思考的问题.针对高校计算机基础教学,本文对如何实施"任务驱动"教学法和实施后的效果如何等方面进行了探讨,以探索一种高效、可行的教学方法.

任务驱动教学法在信息技术课程中的应用

“任务驱动”教学法建立在建构主义教学理论基础上，建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者、引导者。

计算机绘图教学中应用“任务驱动”教学法初探

“任务驱动”教学法是一种比较新颖的教学方法,它强调知识点之间的相互渗透与综合,符合计算机系统的层次性和实用性。本文初步探讨了在中等职业技术教育计算机绘图教学中运用“任务驱动法”的必要性、可行性,结合实例阐述了“任务驱动″教学法实施过程以及在教学中应注意的问题。

“任务驱动教学法”在外贸英语函电教学中的应用

"任务驱动教学法"是以学生为主体,以教师为主导,通过发挥语言的交际功能解决实际问题的教学方法。将"任务驱动教学法"引入针对性、实践性强的外贸英语函电课堂可以让学生在完成任务的过程中掌握并巩固相关的知识要点,同时也有利于培养学生运用英语解决实际问题的能力。本文对"任务驱动教学法"在外贸英语函电教学中的应用进行了探讨。

《药理学》课程“任务驱动”式教学法探索

围绕学院“S-ESE”人才培养模式的内涵要求，介绍了工学结合、产学结合、以学生为主体、以职业活动为导向、以项目为载体，用“任务驱动”式教学训练职业岗位能力和融“知识理论-实践技能”一体化的药理学课程教学的一些思路及做法。

任务驱动教学法在计算机基础教学中的应用

本文从任务驱动教学法的定义、具体实施措施以及要注意的几个问题。分析了“任务驱动”教学法进行计算机基础课程的教学，可以让学生在完成“任务”的过程中，主动学习、主动探索，从而培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。

“任务驱动”教学法在基础护理学实验教学中的探索

广州医科大学护理学院运用"任务驱动"教学模式在对基础护理学授课的探索中已基本形成了"任务为主线,学生为主体,教师为主导"的模式。学院按照教学大纲的要求设立了基础护理学的总任务,将其分为几个子项目在教学中完成,并进一步与真实的临床教学相结合,综合学生自身信息,拓展了当前"任务驱动"教学模式的外延,深化了它的内涵。

高校英语“任务型”教学法调查与研究

任务型教学法作为交际教学法和第二语言研究相结合的产物,在国内的教学中引起了很大的反响。本文旨在通过对"任务型"教学法在高校英语教学中的具体实施和验证过程来展示它对语言教学效果的影响。

浅析“任务驱动”教学法在计算机教学中的运用

进入 2 1世纪 ,计算机的应用已经深入到社会和生活的各个方面 ,社会人才市场要求学生具备的基本素质之一就是具有较强的计算机操作技能 .因此 ,如何开展计算机类课程教学 ,如何真正培养学生的计算机操作技能 ,是值得每一位从事计算机教学的教师认真思考的问题 .针对“任务驱动”教学法在计算机教学中的应用做简单的分析和介绍 .

“任务型”教学法和高职高专英语听力课堂设计

本文以“任务型”教学法为理论基础 ,探索了在高职高专听力课堂上的设计的方法。笔者认为 ,设计者要充分考虑教学目标、输入、活动、师生角色和环境。更重要的是 ,任何设计只有在实践中加以检验才能不断得到改善和丰富。

浅谈“任务驱动”教学法中的关键环节——任务设计

"任务驱动"教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,近年来在职业教育领域得到广泛的推广和应用。"任务驱动"教学法实施的过程中,"任务"贯穿始终,直接影响教学效果,因此,"任务"的设计、编排非常关键。任务设计需要注意其系统性和综合性、趣味性和真实性、差异性和层次性、可操作性和适当性等诸多方面。

“任务驱动”教学法在高职《网络营销》课程教学中的设计与实践

"任务驱动"教学法,是指学生在教学任务的驱动下,利用各种学习资源,在他人的帮助下,主动获得知识的建构过程。高职营销与策划专业的《网络营销》课程特点和高职院校学生学情使得"任务驱动"教学法有了实践的舞台。文章阐述了在《网络营销》课程中应用"任务驱动"教学法的教学设计、教学实践及效果评价,以期向营销与策划专业的其他课程推广提供参考。

浅析“任务驱动”教学法在《UI设计技术》教学中的应用

本文针对高职院校软件技术专业的专业核心课程《UI设计技术》教学过程中存在的问题,探讨了引入"任务驱动"教学法的重要性与应用措施。以课程内容所涉及的教学单元为例,分析了"任务驱动"教学法中任务体系设计、教学环节设计、教学组织实施、教学评价等环节的创新性和可实施性。教学实践证明,"任务驱动"教学法更能激发学生自主学习的探索能力,教学效果明显提高。