“任务驱动”教学法与情景模拟教学在妇产科学教学中的应用

目的分析在妇产科学教学过程中应用情景模拟教学法、“任务驱动”教学法的教学效果。方法选取2023年2—11月蚌埠医科大学第一附属医院妇产科接收的36名临床医学专业实习生为研究对象。采用抽签分组方式,将抽中奇数签的18名实习生设为对照组,抽中偶数签的18名实习生设为观察组。对照组单纯实施传统妇产科学教学法,观察组采取“任务驱动”+情景模拟教学法教学。比较并分析两组临床教学效果。结果观察组教学总满意度高于对照组,理论知识、实践技能、应急事件处理能力、分析能力和变通能力评分均优于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05);且观察组教学总优良率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在妇产科学传统临床带教教学基础上应用“任务驱动”教学法联合情景模拟教学法对临床医学专业实习生进行教学,教学效果显著,有助于提高实习生教学满意程度,激发实习生学习兴趣以及自主性、积极性,增强学生交流表达、团体协作以及分析和问题解决等能力的同时,促进妇产科学教学效果全面提升。

“任务驱动”教学法在动物微生物学实习实训中的应用初探

为提高动物微生物学实习实训课程的教学效果,培养满足现代社会需求的动物医学、动植物检验检疫和动物科学专业本科人才,采用“任务驱动”教学法整合教学内容,引导学生进行自主学习,提升学生专业综合素质。

“任务驱动”下的小学数学课堂教学方法探究

数学问题是数学课程中的“心脏”,提出数学问题能够锻炼学生的思辨能力,使其学会多层面、多角度、多方位地思考数学问题,从中总结经验、技巧、方法,提升数学学科核心素养。教师要把数学问题作为课程活动中的“任务导向”,让学生在任务驱动下获得更多的沟通、动手操作、自主思考的机会,通过自己的努力来解决复杂问题,学会灵活运用数学知识;要增强数学课堂教学的趣味性、探究性,激活学生的数学思维,引导学生全面掌握数学难点、重点内容,化“被动学习”为“自主探究”,形成良好的学习习惯,进而提高学生数学学习的效率和质量。

“任务驱动”教学法在中职信息技术课教学中的运用

任务驱动教学法在中职信息技术课教学中的运用正逐渐被广泛应用。作为一种基于实践和问题解决的教学方法,它不仅能够培养学生的创新思维和解决问题的能力,还能提升他们的技术技能和团队合作能力。在信息技术迅速发展的时代背景下,任务驱动教学法为中职学生提供了更贴近实际、更具挑战性的学习体验,从而使他们能够更好地适应未来的职业发展。

“任务驱动联合研究性教学法”在认知心理学课程教学中的应用

文章首先阐述了“任务驱动联合研究性教学法”在认知心理学课程教学中的应用,然后评价了“任务驱动联合研究性教学法”在认知心理学课程教学中应用的成效,最后对“任务驱动联合研究性教学法”在认知心理学课程教学中的应用进行了反思。

高职英语教改过程中“任务驱动法”的应用

教师应用“任务驱动法”时可从整体角度设计框架、课预习环节(制作教学视频、发挥网络的作用学习、创建学习小组、科学布置课前学习任务)、课堂活动环节(任务完成展示、构建教学情境、调整教学评价体系)等方面改革高职英语教学,提高课堂教学效率。高职英语教改中应用“任务驱动法”需要教师对教材内容进行全面分析,通过多种方式了解学生的学习情况,科学设计教学任务,搜集更多合适的学习资料。而学生需要在任务的驱动下自主学习,提高自身综合能力。因此,高职英语教育改革的过程中教师很有必要应用“任务驱动法”,深化英语教育改革。

高职《建筑力学与结构》课程“任务驱动”教学的探索实践

“任务驱动”教学坚持以学生为中心,以任务为载体,重在实践,强调对学生职业能力、实践能力等的训练,为其日后职业发展做好铺垫,是职业教育教学的重要方法之一。任务驱动教学法是一种以学生为中心的启发式、探究式、参与式、合作式教学方法,强调学生通过完成具有实际意义的任务来获得知识和技能。文章正是基于此,以高职《建筑力学与结构》课程教学为例,探索“任务驱动”教学在高职《建筑力学与结构》课程教学中的应用,以期提高人才培养质量。

“任务驱动型习学堂”课堂教学模式研究

新课程改革以来,教学的核心任务是促进学生学习方式的转变,赋予学生主体地位。课堂教学的授课方式从过去的老师讲、学生听改变为以游戏化,活动化为主体,课堂氛围十分热闹,但是课堂教学如何提升,以及如何保证学生的课堂学习成效的问题也日益显著。

计算机应用课的“任务驱动”教学模式

实践表明:"任务驱动"教学法能体现计算机应用课提出教学的特点,适合培养技能型、应用型的高素质人才.本文以我院计算机应用课程教学为例,就"任务驱动"教学法适用范围及模式构建等方面进行了探讨.

计算机绘图教学中应用“任务驱动”教学法初探

“任务驱动”教学法是一种比较新颖的教学方法,它强调知识点之间的相互渗透与综合,符合计算机系统的层次性和实用性。本文初步探讨了在中等职业技术教育计算机绘图教学中运用“任务驱动法”的必要性、可行性,结合实例阐述了“任务驱动″教学法实施过程以及在教学中应注意的问题。

“任务驱动”教学法在电工电子技术课程中的应用

"任务驱动"是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。在电工电子技术课程的教学过程中对"任务驱动"法进行了有益的探索,不但让学生更好地掌握该课程知识体系中的难点和重点,也让学生更深刻地理解了"系统"的概念,对培养学生创新精神、提高工程素养是一个有力的促进。

在高校计算机基础教学中实施“任务驱动”教学法的探索

在当代信息社会中,如何提高学生的自学能力,教会学生"学习",是高校教师除了传授知识以外还要思考的问题.针对高校计算机基础教学,本文对如何实施"任务驱动"教学法和实施后的效果如何等方面进行了探讨,以探索一种高效、可行的教学方法.

基于“任务驱动”的小学信息技术教材设计

基于“任务驱动”的小学信息技术教材设计要注意以下几点：以螺旋上升方式编排教材；注重基础性，稳定性，实用性与发展性；注重基本知识与技能的参透；以“信息技术应用”为主线，培养学生的多种能力；等等。

计算机应用软件教学运用“任务驱动”法应注意的问题

中等职业学校的计算机应用软件教学极富实践性、极富创造性,具有明显的时代发展特点,要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能.同时,计算机技术更新换代很快,又要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想.我们近期在应用软件教学中普遍采用了"任务驱动"教学法,教学效果比较好.运用"任务驱动"教学法,通过老师布置学习任务来驱动学生自主学习,使学生通过完成教师布置的任务,建构真正属于自己的知识与技能."任务驱动"法作为一种探究式教学模式,适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力.

探索“任务驱动”下的化学教学设计与实施

本文介绍了什么是“任务驱动”化学教学模式 ,阐述了这种教学模式对于推进化学课程和教学改革的意义 ,对如何设计化学学习任务和化学学习支持系统 ,以及如何实施“任务驱动”教学 。

基于“任务驱动”的现代教育技术教学中的“合作—探究”教学法探讨

现代教育技术是高等师范院校的公修课，是信息技术支持下的教育技术学科，本文试图从建构主义学习的角度，对基于“任务驱动”的现代教育技术教学中的“合作-探究”教学法提出的背景、内涵、环节及实施流程进行介绍。

基于Moodle的“任务驱动”式网络课程设计

分析和探讨了Moodle网络课程存在的问题,提出了集任务驱动教学法、项目教学法、案例教学法特点于一身的"任务驱动"式教学法,并以其为指导思想,结合《网页设计与制作》课程实例,完成Moodle网络课程设计,从而激发学生的学习热情与学习动机,提高学生的合作意识与实践能力。

在教师培训中运用“任务驱动”策略的实践与思考

培训是提升教师专业素养的重要途径之一，文章立足于中小学教师培训的过程，从任务提出、任务执行、任务监控、任务评估、任务延伸等环节对“任务驱动”策略的实践进行了初步探讨，并在此基础上提出了一些思考。

实验环境中“任务驱动”教学模式的构建与实践

本文以自编教材《电工电子实验教程》中“加法器”实验电路为例论述了在教学设计与教学过程中如何将“任务驱动”教学模式应用于实验教学,达到最优的教学效果。