基于任务驱动的翻转课堂在本科老年护理学教学中的应用

目的探讨基于任务驱动的翻转课堂教学方法在老年护理学中的教学效果。方法将2017级护理本科生(n=46)作为对照组,采用传统翻转课堂教学方法;将2019级护理本科生(n=50)作为试验组,采用基于任务驱动的翻转课堂教学方法。采用课程考核成绩、老年人态度量表、老年护理能力自评问卷和教学方法认可度评价问卷评价教学效果,并选取试验组学生进行学习体验的访谈。结果试验组考核成绩优秀率(96%)高于对照组(83%),差异有统计学意义(P=0.002)。试验组教学后对老年人态度总分(142.26±14.21)高于教学前(138.42±15.32),老年护理能力自评得分(78.43±12.28)高于教学前(66.82±12.60),差异均有统计学意义(P<0.05)。学生对教学方法认可度评价问卷各条目评分均在4分(基本同意)以上。访谈结果表明学生学习体验良好。结论在老年护理学教学中采用基于任务驱动的翻转课堂教学能有效改善学生对老年人的态度,提高其老年护理能力,获得学生认可,使其获得积极学习体验。

“任务驱动+翻转课堂”在高职临床儿科教学中的探索

为探讨“任务驱动+翻转课堂”教学法在高职医专儿科学教学中的应用效果,选取石家庄医专2022级临床医学专业1—4班学生为研究对象,并将4个班级分为实验组和对照组。其中实验组采用新教学法进行授课,对照组采用传统教学法。结果显示,实验组成绩和到课率均高于对照组,且同一班级在应用新教学方法授课后,学生到课率和随堂练习成绩均有所提高,差异具备统计学意义。证实“任务驱动+翻转课堂”教学法可提升教学效果,具有一定的推广价值。

基于“任务驱动”的文言文翻转课堂教学模式探究

新课标背景下,语文学科教学应当围绕语文核心素养展开。义务教育阶段语文学科核心素养具体包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个部分。文言文不仅记录着古代文人的语言表达,更承载着中国古人为人治世的智慧和哲学,是培养语文学科核心素养的重要路径,也是初中语文教学的重点内容。文言文让很多学生认为学习难度较大,难以理解和记忆,其中原因之一就是文言文教学仍以教师单向传授知识为主,忽视了学生的主体性。基于此,本文试图探索和构建混合式学习(Blended Learning,BL),以“任务驱动”构建文言文翻转课堂教学模式,同时结合文言文教学现状、特点以及翻转课堂的优势,希望切实提升文言文教学效果,也希望能为初中语文教师提供一些参考。

任务导向的翻转课堂在《医学影像技术学》理论教学中的应用

《医学影像技术学》作为医学影像技术本科专业的核心课程,教师在理论课教学期间需重视学生知识内化与综合素质提升。传统教学模式中教师长时间处于教学主体地位传授知识,学生鲜少自主学习、主动思考及表达看法,难以获得理想教学效果。任务导向的翻转课堂以学生为教学主体,设置目标明确、难度适中的个人自学任务与团队课堂讲授任务,督促学生主动学习,积极参加团队协作。此类翻转课堂将拓展学习时间与场景,拓宽知识获取渠道,鼓励学生积极学习思考,与团队成员交流看法并协作制定课堂讲授资料,完成课堂讲授。教学过程中,学生不仅完成多层次知识内化,还将获得一定程度综合素质提升。本文将回顾传统教学模式的局限性,分析任务导向翻转课堂的特点与优势,探讨其用于影像技术本科专业学生《医学影像技术学》理论课教学的可行性,为本课程教育改革提供新思路与参考。

时代任务导向式翻转课堂对医学生自主学习能力的影响

目的探讨互联网“时代任务导向式翻转课堂”对泌尿外科学生自主学习能力的影响。方法依据随机数字表法分配原则将2020年1月—2022年6月于哈尔滨医科大学附属第二医院泌尿外科实习的248名本科实习生分为对照组(124名)和试验组(124名)。对照组给予传统教学方法进行教学,试验组在对照组基础上给予互联网“时代任务导向式翻转课堂”进行教学,2组均教学3周。比较2组教学前、教学3周后的考核成绩及自主学习能力,对比2组教学3周后的优秀率、教学评价及教学满意度。结果教学3周后,试验组案例分析、客观题得分、理论知识考核总分及实训操作考核总分均高于教学前,且试验组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。教学3周后,试验组自我控制、自我管理、热爱学习评分均高于教学前,且试验组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。教学3周后,试验组对教学教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。教学3周后,试验组优秀率、教学满意率分别为16.13%、92.74%,均高于对照组的3.23%、75.81%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论互联网“时代任务导向式翻转课堂”可提高本科实习生的自主学习能力、考核成绩、优秀率及教学满意度,并可提高泌尿外科本科实习生对教学教师的教学评价。

基于深度学习的任务驱动式翻转课堂教学实践

“实验经济学”是近年来新兴的一个经济学前沿学科,主要借助实验方法对经济理论或经济现象进行分析和检验。基于相关教育理论,结合多年的教学实践,构建了以课堂主题实验为载体、指向深度学习的任务驱动式翻转课堂的教学模式。介绍了实验经济学课程任务设计的核心内容和相关安排,系统阐述了翻转课堂每个阶段学习的目标与方式、学生活动和教师的支持活动,最后给出多元的课程评价体系。通过对实验经济学教学模式的研究,旨在推动国内实验经济学教学实践的探索,完善教学体系,促进教学目标的实现。

任务驱动式翻转课堂教学模式探索与实践——以“数控编程与操作”课程为例

深化职业教育教法改革,探索翻转课堂在课程教学中的实践效果。采用智慧职教在线平台,以数控编程与操作课程为载体,数控技术专业2个平行班为研究对象,构建以任务为驱动的翻转课堂教学模式,开展教学实施,以课程考核结果为评价依据,对翻转班实施问卷调查。结果表明,采用翻转班学生平均成绩高了12分,翻转班问卷显示90%以上同学认为提高了自主学习、文献检索、沟通协作、问题解决、创新能力。任务驱动的翻转课堂教学模式教学效果很好,适应“互联网+职业教育”发展需求。

基于微信APP的时代任务导向式翻转课堂用于神经内科住院医师规范化培训中的价值分析

目的 探讨基于微信APP的时代任务导向式翻转课堂用于神经内科住院医师规范化培训中的价值。方法 选取2020年2月-2022年2月在无锡市人民医院神经内科参加住院医师规范化培训的1 00名学生,随机分为对照组和观察组,每组各50名。对照组采用常规教学方法,观察组采用基于微信APP的时代任务导向式翻转课堂教学方法,培训3个月后比较2组学生考核成绩(理论考核、实践考核和临床思维)、规培满意度以及相关人员(带教老师、科室主任和护士)对规培医师的评价。结果 观察组培训后理论考核总分、实践考核总分和临床思维得分均高于对照组(P<0.05),观察组规培满意度高于对照组(P<0.05),带教老师、科室主任以及护士对观察组规培医师的日常评价优于对照组(P<0.05)。结论 基于微信APP的时代任务导向式翻转课堂可以提高神经内科规培医师理论知识水平、实践技能和临床思维能力,并能提高规培医师培训满意度,有利于促进综合能力和个人素养的提升。

“三教”改革背景下基于任务驱动和PDCA循环理论的“建筑识图与CAD”课程对话式课堂构建

“三教”改革背景下,“建筑识图与CAD”课程的教法改革,基于任务驱动,融入PDCA循环模式,围绕“任务实施”,以“是什么?为什么?怎么做?怎样做得更好?”为对话话题核心,构建教师、学生、学习内容之间的对话课堂,目的在于学生识记、领会、应用、分析、综合、评价六个教育目标认知层次的逐级提升以及技术技能的培养。

任务驱动教学法在小学信息技术课堂的应用策略

任务驱动教学法是指教师在教学过程中以任务为导向引导学生自主学习的教学方式,在小学教育中有着独特的地位。任务驱动教学法强调学生的主体地位,能够提高学生的实践能力、合作能力和自主学习能力。小学信息技术教学是指在小学阶段开设的基础课程,是信息技术时代发展的产物,能够促进学生与社会生活相衔接。任务驱动教学法在小学信息技术课堂的开展能够培养学生的信息素养、提高学生的信息技术能力、促进学生创新思维和全面发展。基于此,本文分析任务驱动教学法在小学信息技术课堂中的应用意义,并提出有效的开展策略,希望为小学信息技术教师的课堂教学实践提供帮助。

任务驱动下高中生物课堂教学的优化

生物学是自然科学中的一门基础学科,是研究生命现象和生命活动规律的科学,在高中教育体系中占有十分重要的地位。任务驱动下开展高中生物课堂教学,能够夯实学生的生物理论知识,促进学生对生命活动规律的掌握以及对生命本源含义的感悟,从而建立起结构化的生物知识体系,掌握科学探究的思路和方法,能够有效提高学生的学习自主性,锻炼学生的团队合作能力和自我学习能力,发展学生的生物学学科核心素养。

初中地理课堂任务驱动式教学的应用

为了贴合新课标的内涵,搭建高效课堂,任务驱动式教学作为一种新颖的教学策略被广泛地应用于课堂教学。通过完成内容丰富、形式多样的学习任务,学生能够逐步优化学习模式并且增强学习主动性和竞争意识。文章从具体的教学案例出发,深入分析任务驱动式教学在初中地理课堂中的应用策略。

任务驱动,构建小学数学高效课堂

“双减”政策下,教师要改变传统的教学模式,从“师本化”课堂向“生本化”课堂转化,突出学生主体地位,促进学生全面发展。“双减”的精髓是提质增效,为了提升小学数学课堂教学效率,调动学生的学习积极性,文章从任务驱动法的内涵切入,探究如何运用任务驱动法优化小学数学课堂,提升教学的有效性。

任务驱动式教学法在初中数学课堂的有效应用策略

以任务驱动式教学法引领初中数学课堂,能在充分尊重学生主体地位的前提下,用寓教于乐方式,将数学知识与生活实际、探究活动相结合,有效发挥学生主观能动性,于潜移默化中促使学生完成对知识的理解与迁移。本文从任务驱动式教学法概念出发,结合教学实际,对初中数学教学中应用任务驱动式教学法的重要性及相应原则进行分析,提出应用任务驱动式教学法的有效方式。

情在语中悟,人在境中游——中职语文高品质课堂任务驱动式教学实践探索

中职高品质课堂应体现品位高、质效高、个性化的特征。运用任务驱动教学法符合中职高品质课堂建设的价值取向。在针对旅游服务与管理专业学生的《念奴娇·赤壁怀古》教学中,通过对学情、人培方案和课标的综合分析,以“解说词写作”任务驱动学习,有利于促进学生以写带读,加深对诗词的理解。

任务驱动下的初中化学课堂教学

在初中教育阶段,化学作为一门研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的自然科学类科目,其知识具有一定的抽象性和复杂性。如果教师依靠以往的填鸭式教学,那么学生往往只能被动地记忆化学知识,难以达到深度理解的状态。对任务驱动下的初中化学课堂教学展开分析和探讨,旨在扭转这一不利局面,促进学生高效学习,建构富有魅力的化学课堂。

任务驱动教学法下高中生物学课堂教学优化

任务驱动教学法具有提高课堂教学效率和调动学生学习积极性等重要优势,应用任务驱动教学理念优化高中生物学课堂教学模式,有助于打造高效课堂,提高教学有效性。本文首先分析任务驱动下高中生物学课堂教学优化的意义,其次讨论任务驱动的教学法优化要点,最后结合生物学科教学特点,提出设定趣味、探究、合作、实验、生活等多类型任务,旨在通过开展任务驱动教学活动,丰富高中生物学课堂教学形式,优化并完善高中生物学科教学体系。

例谈任务驱动式教学法在初中数学课堂的应用

在现代教育理念中,教育的核心目标之一是培养学生的实际应用能力和问题解决能力.数学作为一门重要学科,不仅具有理论上的深厚内涵,更能帮助学生在实际生活中解决问题和做出决策.任务驱动式教学法作为一种新兴的教学策略,通过设置具体的任务或项目,让学生在解决问题的过程中主动探索和学习,从而使其在深度学习中实现综合能力的发展.

任务驱动理念下构建小学数学高效课堂的策略

构建小学数学高效课堂是新时代、新课标对小学数学提出的全新要求,也是小学数学发展中的全新探索,强调学生的学习兴趣和学习动机,有利于提高学生的学习效果,增强学生的学习体验。同时,在任务的驱动下,小学数学教学效率显著提高。对此,本文以策略为主,通过创设趣味情境、实践驱动两种任务类型,带领学生体会学习数学的快乐,促进小学数学高效课堂的构建。

案例驱动+翻转课堂在“航空电子维修基本技能”中的应用探索

《航空电子维修基本技能》是航空机务维修专业的任职基础课程,该课程涵盖了机载航空电子设备维护和维修基础知识,旨在培养学员拆装、维修、测量等航电专业基本技能。为弥补传统实践教学模式单一、学员参与感不强、教学效果不理想等缺点,提高学员学习效率和教员教学效果,以课程中的“低频电缆焊接”科目教学为例,探讨了以案例为驱动联合翻转课堂教学模式下的实践教学过程和教学体会。翻转课堂教学模式的应用增强了学员的学习积极性和自主学习能力,并帮教员提升教学效果和综合教学能力。