“任务驱动”教学法与情景模拟教学在妇产科学教学中的应用

目的分析在妇产科学教学过程中应用情景模拟教学法、“任务驱动”教学法的教学效果。方法选取2023年2—11月蚌埠医科大学第一附属医院妇产科接收的36名临床医学专业实习生为研究对象。采用抽签分组方式,将抽中奇数签的18名实习生设为对照组,抽中偶数签的18名实习生设为观察组。对照组单纯实施传统妇产科学教学法,观察组采取“任务驱动”+情景模拟教学法教学。比较并分析两组临床教学效果。结果观察组教学总满意度高于对照组,理论知识、实践技能、应急事件处理能力、分析能力和变通能力评分均优于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05);且观察组教学总优良率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在妇产科学传统临床带教教学基础上应用“任务驱动”教学法联合情景模拟教学法对临床医学专业实习生进行教学,教学效果显著,有助于提高实习生教学满意程度,激发实习生学习兴趣以及自主性、积极性,增强学生交流表达、团体协作以及分析和问题解决等能力的同时,促进妇产科学教学效果全面提升。

“任务驱动”教学法在动物微生物学实习实训中的应用初探

为提高动物微生物学实习实训课程的教学效果,培养满足现代社会需求的动物医学、动植物检验检疫和动物科学专业本科人才,采用“任务驱动”教学法整合教学内容,引导学生进行自主学习,提升学生专业综合素质。

“任务驱动”教学法在中职信息技术课教学中的运用

任务驱动教学法在中职信息技术课教学中的运用正逐渐被广泛应用。作为一种基于实践和问题解决的教学方法,它不仅能够培养学生的创新思维和解决问题的能力,还能提升他们的技术技能和团队合作能力。在信息技术迅速发展的时代背景下,任务驱动教学法为中职学生提供了更贴近实际、更具挑战性的学习体验,从而使他们能够更好地适应未来的职业发展。

“任务驱动”教学法在电工电子技术课程中的应用

"任务驱动"是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。在电工电子技术课程的教学过程中对"任务驱动"法进行了有益的探索,不但让学生更好地掌握该课程知识体系中的难点和重点,也让学生更深刻地理解了"系统"的概念,对培养学生创新精神、提高工程素养是一个有力的促进。

在高校计算机基础教学中实施“任务驱动”教学法的探索

在当代信息社会中,如何提高学生的自学能力,教会学生"学习",是高校教师除了传授知识以外还要思考的问题.针对高校计算机基础教学,本文对如何实施"任务驱动"教学法和实施后的效果如何等方面进行了探讨,以探索一种高效、可行的教学方法.

计算机绘图教学中应用“任务驱动”教学法初探

“任务驱动”教学法是一种比较新颖的教学方法,它强调知识点之间的相互渗透与综合,符合计算机系统的层次性和实用性。本文初步探讨了在中等职业技术教育计算机绘图教学中运用“任务驱动法”的必要性、可行性,结合实例阐述了“任务驱动″教学法实施过程以及在教学中应注意的问题。

“任务驱动”教学法在基础护理学实验教学中的探索

广州医科大学护理学院运用"任务驱动"教学模式在对基础护理学授课的探索中已基本形成了"任务为主线,学生为主体,教师为主导"的模式。学院按照教学大纲的要求设立了基础护理学的总任务,将其分为几个子项目在教学中完成,并进一步与真实的临床教学相结合,综合学生自身信息,拓展了当前"任务驱动"教学模式的外延,深化了它的内涵。

浅析“任务驱动”教学法在计算机教学中的运用

进入 2 1世纪 ,计算机的应用已经深入到社会和生活的各个方面 ,社会人才市场要求学生具备的基本素质之一就是具有较强的计算机操作技能 .因此 ,如何开展计算机类课程教学 ,如何真正培养学生的计算机操作技能 ,是值得每一位从事计算机教学的教师认真思考的问题 .针对“任务驱动”教学法在计算机教学中的应用做简单的分析和介绍 .

“任务驱动”教学法在高职高专C语言教学中的应用

在程序设计教学过程中,如何解决程序设计本身枯燥、难懂这个问题,找到一种比较新颖的教学方式,一直是广大计算机教师颇感兴趣的课题。根据高等职业教育的特点,结合实例展示“任务驱动”教学法在程序设计教学过程中的一些具体运用,并对在程序设计过程中学生的职业岗位能力、职业技能,解决问题能力和自学能力的培养给予适当的关注。

浅谈“任务驱动”教学法中的关键环节——任务设计

"任务驱动"教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,近年来在职业教育领域得到广泛的推广和应用。"任务驱动"教学法实施的过程中,"任务"贯穿始终,直接影响教学效果,因此,"任务"的设计、编排非常关键。任务设计需要注意其系统性和综合性、趣味性和真实性、差异性和层次性、可操作性和适当性等诸多方面。

信息技术课与“任务驱动”教学法

教育部已正式发文将原来中小学的计算机课程更名为信息技术课程，并强调信息技术课应成为中小学阶段“知识性与技能性相结合的”基础工具课。如何编写信息技术课程教材，如何指导学生学好这门课，是摆在我们计算机教育工作者面前的亟待解决的任务。

浅析“任务驱动”教学法在《UI设计技术》教学中的应用

本文针对高职院校软件技术专业的专业核心课程《UI设计技术》教学过程中存在的问题,探讨了引入"任务驱动"教学法的重要性与应用措施。以课程内容所涉及的教学单元为例,分析了"任务驱动"教学法中任务体系设计、教学环节设计、教学组织实施、教学评价等环节的创新性和可实施性。教学实践证明,"任务驱动"教学法更能激发学生自主学习的探索能力,教学效果明显提高。

“任务驱动”教学法在高职《网络营销》课程教学中的设计与实践

"任务驱动"教学法,是指学生在教学任务的驱动下,利用各种学习资源,在他人的帮助下,主动获得知识的建构过程。高职营销与策划专业的《网络营销》课程特点和高职院校学生学情使得"任务驱动"教学法有了实践的舞台。文章阐述了在《网络营销》课程中应用"任务驱动"教学法的教学设计、教学实践及效果评价,以期向营销与策划专业的其他课程推广提供参考。

新工科建设背景下基于“任务驱动”教学法的土木工程专业结构设计原理课程教学探索

在教育部倡导“新工科”人才培养模式的背景下,传统土木工程专业的专业基础课正面临改造与升级的挑战。本文以结构设计原理中《混凝土结构设计原理》和《钢结构设计原理》为课程建设的对象,将“任务驱动”教学法应用于结构设计原理的教学中,重点从任务的设计安排、课堂讨论、教师的引导与辅助支持等方面对结构设计原理课程的教学实践进行了探讨。通过将“任务驱动”教学法应用于设计原理课程的案例介绍,建立结构设计原理课程之间的关联性,进而实现整体视角下的课程建设。

“任务驱动”教学法在化工原理课程中的应用

化工原理课程是化工、材料及相近专业的一门重要专业基础课。高校传统的课程讲授多以"复习引入—讲解新课—课后小结—布置作业"为主,即所谓的"填鸭式"教学模式,已不能适应教育教学改革的需要。笔者将以工作任务为核心训练职业技能和构建专业理论知识的"任务驱动"教学法应用于化工原理课程教学后,学生的工程观念、职业技能和解决实际问题的能力,均有了较为明显的改善。"任务驱动"教学法是一个值得在工科专业探讨与推广的教学方法。

在高校计算机基础教学中实施“任务驱动”教学法的探索

在当代信息社会中,如何提高学生的自学能力,教会学生“学习,”是高校教师除了传授知识以外还要思考的问题,针对高校计算机基础教学,通过对如何实施“任务驱动”教学法和实施后的效果如何等方面进行探讨,以探索一种高效、可行的教学方法。

“任务驱动”教学法在《信息技术》课教学中的运用

《信息技术》是一门知识更新快、操作性强的学科,它不仅要求教育理念新、教学内容新,而且要求教学方法新。"任务驱动"教学法能体现计算机教学特点,适合高素质应用性人才的培养需要。

浅谈小学信息技术“任务驱动”教学法

传统教学模式的主体是教师，教学时往往是教师讲学生听，学生被动地接受学习，这非常不利于调动学生的积极性。在建构主义教学理论指导下的“任务驱动”教学法，要求师生改变传统的观念和角色。学生在学习中起主导作用，教师在教学中起组织、引导、促进、控制、咨询的作用。强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取学习材料来实现。在信息技术课教学中，学生在教师的组织、引导下，用不同的方法完成活动“任务”，在这个过程中，学生的知识、思维、技能和情感得到锻炼和熏陶，有利于学生自主发现问题，

对“任务驱动”教学法的应用与思考

一、新课程改革对信息技术课程提出新要求 新课程改革背景下,学生的学习有了很多新要求。新课程倡导学生主动参与、乐于探究和交流合作的学习方式。在学生主动学习过程中,信息技术课程的教师要尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式,培养学生合作与交流能力的同时,调动每一个学生的参与意识和学习积极性。