“任务驱动下以学生为主体”教学模式的应用剖析

人才培养一直是高校的首要任务之一。传统的人才培养模式越来越难以适应经济社会发展的需求,这就使得高校教学体制改革势在必行。以教师为主体灌输式教学模式一直占据主导地位,而这种模式无法承载这样的重任,为此,专家学者相继提出多种教学模式改革方案。以学生为主体的教学模式就是其中之一。虽然这种模式已日渐成熟,但还未被广泛应用。文中探讨了这种教学模式结合任务驱动的应用研究方案,并进行归纳总结,对同类学校的计算机课程和其他课程的教学模式改革具有一定的借鉴作用。

谈“任务驱动、学生主体”的教学法在高校思政课的运用

提升高校思想政治理论课教学质量,必须提高学生参与课堂的兴趣、积极性和主动性。为了让思政课成为大学生真心喜爱、乐于其中并终身受益的课程,就如何提高思政课的教学效果,笔者探索了"任务驱动、学生主体"的课堂教学法。现就"任务驱动、学生主体"的思政课教学实践做一个较为全面的论述,以期求教于思政课教学研究各位同仁。

任务驱动教学法在中学生物教学中的运用

伴随着教育理念的发展与教学改革的进行,以教师讲授为主的传统教学模式已无法适应学生学习的需要。中学生物教学对培养学生的科学素养,科学探究能力具有十分重要的意义。任务驱动的教学方法是一种以任务为中心的教育方式,它强调学生在问题解决和任务完成过程中的主动参与和深入探索。基于此,文章将首先分析任务驱动教学法的定义与其在中学生物教学中的运用意义,进一步分析任务驱动教学法在中学生物教学的运用中面临的挑战,最后得出任务驱动教学法在中学生物教学中的运用策略。希望为相关的探究提供一定的参考建议。

任务驱动促进学生思维发展 以小学语文五年级上册第四单元教学设计为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“课标”)明确指出:义务教育语文课程培养的核心素养……是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。而思维能力是核心能力,可以促进语文素养的形成。同时,课标也明确提出:以学习任务为载体来整合学习内容、情境方法和资源。为此,重庆市南岸区天台岗小学的幸福教育台阶课堂提倡基于学生思维发展的单元整体教学。下面以部编版小学语文教材五年级上册第四单元为例,谈谈在语文教学中以任务驱动促进学生思维发展的实施策略。

“任务驱动”在提高大学生主体地位教学中的优势和实施

本文针对大学实践类课程的教学特点 ,在现有的任务驱动教学实践基础上 ,详细论述了“任务驱动教学法”在提高学生主体地位教学活动中的优势 ,并通过实例介绍其具体实施方法。

任务驱动法在学生党员主体性教育中的运用

目前高校学生党员主体性教育存在着一些不足,本文联系教学中的任务驱动法,结合工作实际,提出了一些加强学生党员主体性教育的对策。

以学生为主体的任务驱动复合式护理临床见习效果研究

目的研究以学生为主体的任务驱动复合式护理临床见习效果。方法选取许昌学院医学院2019级高职高专护理专业118名护生随机分为对照组和试验组,对照组护生58名,试验组护生60名,对照组采用传统临床见习方法,试验组采用以学生为主体的任务驱动复合式护理临床见习方法,进行护理临床见习效果比较和综合评价分析。结果试验组护生核心能力总分[(160.70±25.77)分]和对照组护生核心能力总分[(145.41±24.90)分]比较,与两组护生见习报告成绩[试验组(87.35±4.77)分、对照组(83.95±6.22)分]比较,差异均有统计学意义(P<0.01)。结论以学生为主体的任务驱动复合式护理临床见习效果佳,有利于提高护生核心能力和见习成绩,护生见习满意度高。

开启“学生学习主体性”的金钥匙——以任务驱动法在《蜗轮回转方向判定》中的教学应用为例

课程改革的主要方向是建立在以人为本,促进学生健康成长的基础之上的,通过学生自主学习,提高学生学习兴趣,培养他们与人合作的能力、信息收集与处理能力、学会办事的能力和独立生存的能力。本文以任务驱动和信息化教学相结合的手段为切入点,以《蜗轮回转方向判定》为例,对学生学习主体性的提高进行了详细探讨。

创新驱动,开启新形势下以学生为主体的物理演示实验教学新模式

在时代迫切需要创新人才的新形势下,在分析创新人才特点、现有实践环节的不足、以及演示仪器特点的基础上,以演示实验为载体,开出系列以学生为主体的课程,这种教学模式可以充分调动学生的积极性,营造创新氛围和条件,在培养创新人才的同时还实现了人才培养与课程资源建设双赢的模式.

基于任务驱动教学法的医学技术类学生终身学习能力培养探索

本文在论述终身学习能力、任务驱动教学法与职业生涯规划内在关系的基础上,笔者以大学生职业生涯规划课程教学实践为例,阐述如何围绕创设情境、确定问题(任务)、自主学习与协作学习、效果评价四个基本环节进行教学设计与实施,目的是通过采用任务驱动模式培养医学技术类专业学生终身学习能力,帮助其迎接毕业后终身教育的挑战,同时,期望能为医学技术类专业人才培养方式改革提供参考。

任务驱动教学法在留学生外科手术学教学中应用的回顾性分析

随着我国医学院校留学生的逐年增加,留学生教学成为教学工作中日益重要的一环。对于外科手术学这样一门连接基础与临床、理论与实践的课程,教学存在一定的难度。我们近年来采用任务驱动式教学法对教学模式进行了一些改革探索,与以往单纯讲授式教学法比较,显著提高了留学生的学习积极性和学习效果。

大学生就业指导课程“双主模式”任务驱动型教学实践研究

本文结合我国当前大学生的就业形势,解读"双主模式"的概念,研究其在大学生就业指导课程中的实践与应用,以期创新实践教学体系与模式,调动学生学习的积极性,提高教学效果和效率。

以任务驱动,促学生自主学习——谈小学语文“自主学习任务单”的设计

第十一届NOC活动网络教研团队赛项与以往几届有所不同，主要是对“信息化教学设计”的内容进行了变革--创作帮助学生在课前自主完成知识学习的“学习任务单”。所谓设计自主学习任务单，其实是微课程开发中的一个步骤。要求教师根据教学目标，设计帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法，并提供相应的学习资源，以表单为呈现方式的学习路径文件包。

“任务驱动”教学中高职学生创新思维的培养

"任务驱动"是基于建构主义理论提出的一种教学模式,以完成具体任务为线索,将教学内容或技能训能的项目设计在任务之中,通过任务设计,激发兴趣;任务实施,打破定势;任务回顾,持续创新,从而培养高职学生的创新思维能力。

运用“任务驱动、主体参与”教学法有效活跃高等数学课堂

本文阐述了"任务驱动、主体参与"教学法在高等数学课堂教学中的具体应用。通过对武夷学院2012级土木专业学生高等数学的教学实践,结果证明这种教学法是一种以学生为中心的适应教学改革需要的教学法,能够充分调动学生学习的主动性和积极性,使学生的学习成绩和自主学习的能力得以显著提高,而且能够培养学生的合作意识和团队精神。

利用任务驱动教学提升学生职业素养的对策

任务驱动教学对提升小学语文教育专业学生职业素养具有重要作用,因其能让学生更好地适应工作岗位需要、促进教学技能内化、提升学生职业素养和教学水平。教学中为有效落实任务驱动,应该结合教学内容采取相应对策,构建以工作过程为导向的学习情境,有效把握任务设计、分析、实施、评价等各环节,并重视"双师型"教师队伍建设、合理选择教材内容、把握理论学习和技能训练的关系。

任务型外语教学对学生主体性的关怀

任务型外语教学以"任务"为核心单位来计划和组织语言教学。它打破了传统的"3P"教学模式对学生主体性的束缚,彰显了对学生的人文关怀:强调课堂教学以学生为中心,体现了对学生自主性的关怀;强调通过完成任务来学习语言,突出"做中学",体现了对学生能动性的关怀;它既关注语言本身,也关注语言学习过程,鼓励学生创造性地使用语言,体现了对学生创造性的关怀。

乐理与视唱练耳课程教学中的任务驱动教学模式解析

本研究旨在解析乐理与视唱练耳课程教学中的任务驱动教学模式,通过分析任务驱动教学模式在乐理与视唱练耳课程教学中的应用,揭示其在提升学生乐理、视唱练耳能力方面的有效性和积极影响。通过调查问卷和课堂观察等方法,对该模式在实际教学中的运用进行了深入研究。研究结果显示,任务驱动教学模式能够激发学生的学习兴趣,提高他们的学习动机和参与度,使课程更具吸引力和趣味性。

任务驱动 引思助学——构建引导学生自主学习的菜单式助学单

新深程实施以来，越来越多的学校推行“先学后教”“边学边教”来促进学生学习方式的转变，以此期望将传统的“教为中心”转变为“学为中心”．这里的“学为中心”，是指教学中把学生作为教学的真正主体，让学生尝试自主学习、探究，生生合作、

以学生为主体的任务型教学法在旅游英语教学中的应用

本文结合河南焦作大学旅游英语专业课堂教学实践,论述了在英语教学中实施任务型教学法的必要性及可行性。将任务型教学作为主要手段,学生是主体,通过完成一定任务来调动学生的积极性和主动性,培养学生独自解决问题的能力,进一步提高学生英语交际水平。