基于“任务驱动项目导向”的《财务报表分析》课程体系改革

《财务报表分析》是一门理论和实践结合非常紧密的课程。为培养实用型人才,必须突出其应用性的特点。本文通过对《财务报表分析》课程体系改革必要性的分析,重点介绍了《财务报表分析》课程教学体系改革与实践的主要内容,并提出了创新途径。

“任务驱动项目导向”在3ds Max课程教学中的应用

3ds Max课程是高职院校影视动画专业三维动画方向的一门核心课程,学生对这门课程能力的掌握程度,是决定学生就业好坏的关键。在3年的核心专业课学习中,学生将会不间断地学习这门课,课时比例较大。所以,对这门课程的教学方法与手段的研究尤为重要,在原来实例教学、讲练结合等教学手段的基础上,我们这里又提出了"任务驱动项目导向"的教学法。

“任务驱动项目导向”在3ds Max课程教学中的应用

3ds Max课程是高校影视动画专业的一项必修课程,其对学生未来的发展和就业起着十分重要的作用,学生要更好地就业,必须学好该课程。基于此,专业教师必须高度重视3ds Max课程教学,积极探究更加高效、科学的教学手段,提升这一课程的教学质量,帮助学生学好3ds Max课程。文章主要在以往教学手段的基础上增加“任务驱动项目导向”教学手段,开展3ds Max课程教学,取得了一定的成效。

基于“项目导向、任务驱动”的课赛证一体化教学研究——以“BIM计量与计价软件”课程为例

文章立足于高校“BIM计量与计价软件”教学实践活动,分别从课赛证一体化教学内容设计、“项目导向,任务驱动”的线上线下混合教学模式、训赛一体的多元化考核方式三方面入手,针对基于“项目导向、任务驱动”的课赛证一体化教学模式进行初步分析和实践探索。该教学模式显著促进了理论知识与实践技能的深度融合,为学生未来的职业发展奠定了坚实基础,并提供了宝贵的教学改革经验,对于其他专业课程的教学也具有一定的借鉴意义。

基于任务驱动与项目导向的“钢结构”教学探索

针对“钢结构”课程开展的教学改革情况进行阐述,主要改革思路为以学生为中心、以培养目标为导向的工程教育认证理念,基于项目导向,融合知识、能力、素质进行教学,培养学生解决复杂工程问题的能力和思维,应对行业发展和市场需求。主要从课程内容、教学方法、课程思政和教学评价四个方面开展了课程的教学改革,形成了教学内容模块化,理论、实践、思政深度融合的教学模式。注重培养学生的实践创新能力,以期贯彻价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教学理念,落实立德树人根本任务。

基于项目导向与任务驱动的教学改革研究——以《物流信息系统》为例

本文基于项目导向与任务驱动模式,深入探析了《物流信息系统》的改革思路与新模式下的教学优势。研究指出,通过教学理念、模式、方法、路径与思政融合的改革创新,新模式能充分调动学生的学习积极性与参与感,有机融合课程的通识性与专业性,缝补理论与实践的鸿沟,培育学生创新创业能力,让学生具备“既能低头拉车,也会抬头看路”的综合能力,保证低阶学习与高阶学习的连续性。同时,新模式能助力将学生个体认知融入行业与国家大局当中,将学生个体理想融入行业与国家需求当中,培养学生主人翁意识与爱党敬业精神。

基于项目导向与任务驱动的大学英语课程改革研究

高校英语教育要注重与时俱进,要重视实践应用能力,要不断创新教学手段。然,当前教学并不能很好满足学生现代化发展的多样化语言需求,尤其是在实际应用能力和跨文化交流能力方面,基于项目导向与任务驱动的教学模式应运而生,作为一种创新的教学改革思路,这种模式强调结合实际项目和任务的实施来提升学生的语言能力。本文通过研究项目导向教学模式和任务驱动教学模式的概念与特点,分析项目导向教学模式与任务驱动教学模式的关系与差异,然后研究了高校英语课程教学存在的问题,结合问题提出了改进措施。

成就目标导向与EFL课程价值感知对任务驱动感知的交互影响研究

本研究基于成就目标理论构建动机内因与情境外因相依的理论模型,考察成就目标导向与课程价值感知如何交互作用于英语学习者的任务驱动感知。基于208名非英语专业大学生的实验结果表明:秉持不同成就目标导向的外语学习者存在迥异的任务驱动感知,掌握目标型的感知水平最高,成绩趋近目标型居中,成绩回避目标型最低;随着课程价值感知的提升,三者的任务驱动感知水平均随之上升,成绩回避目标型受影响最大,成绩趋近目标型居中,掌握目标型则受影响最小。研究发现可为我国高校外语教学实践者利用动机行为规律提升任务驱动教学有效性带来重要启示。

目标导向、任务驱动的船用燃气轮机维修课程教学探索

传统的船用燃气轮机维修课程教学存在理论知识与维修实践脱节,部件故障排除与整机综合维修缺乏衔接的问题。目标导向、任务驱动的教学模式,一方面可以从保障燃气轮机可靠运行、确保舰船灵活机动的目标出发,引导学生从备战打仗的高度认识课程的重要性;另一方面可以将原有的单调维修项目任务化,拓展实践项目的任务内涵,激发学生自主探索、主动参与的热情。近三年的教学实践表明,该教学模式对提升教学效果和提高学生综合成绩均有积极作用,值得在教学中继续研究和推广。

“能力导向,项目驱动”理念下材料成型专业应用型创新人才的培养改革实践

为适应经济及社会发展需要,教育部明确提出了培养应用型创新人才的要求。本文分析了当前地方普通高校材料成型及控制工程专业在人才培养方面存在的问题,立足应用型创新人才培养目标,通过构建具有模具特色的人才培养方案、实施基于项目载体的教学过程、探索全流程立体化考核评价等措施,逐渐形成了“能力导向、项目驱动”的材料成型及控制工程专业人才培养体系,为本科应用型创新人才培养提供了新思路和新路径。

“项目导入、任务驱动”教学法在高职机械制造基础课程中的应用研究——以“机械制图”课程为例

在机械类专业基础课中引入任务驱动教学法,把教学内容划分为一个个相对独立的任务,根据不同任务来组织教学内容,在教学过程中对学生进行知识技能训练,可以更好地提高教学效果。在高职教学中,专业基础课是基础性课程,主要培养学生的基础职业技能。为了实现教学目标,可以对传统的教学模式进行改革,引入“项目导入、任务驱动”教学法。基于此,文章从“项目导入、任务驱动”教学法的概念入手,结合高职机械类专业基础课的特点,探索了在机械类专业基础课中应用任务驱动教学法的基本流程,并以“机械制图”课程为例进行了分析。教学实践表明,与传统教学模式相比,“项目导入、任务驱动”教学法突出了学生的主体地位,改变了以往的“以教师为中心”的教学模式,提高了教学质量,极大地提升了学生的自主学习能力、创新能力以及问题解决能力。

基于任务驱动的《工程项目管理》课程教学改革

随着我国产业结构的转型升级以及各行业项目施工管理的之间规范化,工程项目管理在各行各业中扮演着越来越重要的角色。然而,职业院校作为技术技能型项目管理人才培养的摇篮,其《工程项目管理》教学模式仍然侧重理论知识的灌输,而忽视了实践能力、创新思维、管理思想的培养,无法满足当前社会对高素质项目管理人才的需求。因此,本文在明确任务驱动教学法的实施条件和原则的基础上,以建筑工程项目管理为例,从科学设置学习任务、突出学生的主体作用、多维度评价学习效果等方面,探索基于任务驱动的《工程项目管理》课程教学改革,旨在提高工程项目管理课程教学质量,为社会培养更多具有较强实践能力和创新精神的项目管理人才。

基于“项目导向、任务驱动”的高职《社会调查与预测》课程改革与实践

以项目为导向,以任务为驱动,依照社会调查的研究原理和方法及社会调查实施的具体工作过程,将《社会调查与预测》课程内容设计为调查选题与设计、文献研究、社会调查实施、调查分析与预测、调研报告撰写五大项目,各项目又根据项目功能和要求分解为若干子任务,课程的教学目标是使学生掌握社会调查与预测的基本知识和基本方法。

名著阅读中项目化驱动性任务的设计

为实现名著阅读的核心价值,把以“融通”“应用”为价值追求、关注整体性、强调真实情境的项目式学习融入名著阅读,实现名著阅读的最大课程化,以项目式学习推进名著阅读,驱动性任务设计是关键。驱动性任务设计可以依据名著特质、学生发展规律、时代价值,从思辨导向、产品导向、角色导向这三个角度来设计,并以《简·爱》驱动性任务为例,说明驱动性任务设计的系列化。

“价值引领、项目驱动、成果导向”课程思政教学模式构建与实施——以“推销技术”为例

在高职院校,实施课程思政改革存在教师融合思政的技巧不足、课程内容更新缓慢、考评机制不完善,以及缺乏有效的教师激励和经验共享机制等主要问题。本文以高职“推销技术”课程为例,针对课程思政实施中亟待解决的问题,提出以“价值引领、项目驱动、成果导向”的课程思政教育改革模式,旨在在专业课程的教学实施过程中,更有效地落实立德树人的根本任务,提升学生的综合素质,在课程思政教育改革实践探索中,形成有效的引领和示范作用。

任务驱动实现项目选题及实施探析

目前,高中课程任务重,高考压力大,一般高中开设信息技术课程的课时数严重不足,对教师而言只能提高课堂效率,让学生顺利通过学考。如何提高课堂效率?基于多年一线教学经验认为:将项目化学习与任务驱动式教学结合起来,能很好地实现项目的选题和实施,从而有效培养学生的核心素养。

项目导向任务驱动的数据库应用课程改革探讨

探讨了项目导向、任务驱动的《数据库应用Visual FoxPro》的教学模式。在宏观上采用项目导向,课程内容的讲授是按照项目实施的顺序划分为单元,将课程内容整合为与项目模块内容对应的4大部分。在微观上采用任务驱动的方式,按照完成项目的工作过程将分解子项目和任务。从实际教学效果来看,此种模式能使学生通过开发一个完整的数据库应用系统,较好地掌握数据库应用系统项目开发的方法。

会计专业任务驱动项目导向教学模式研究

本文从高职高专会计专业理论与实践教学相结合的现状分析入手,以课程设置、教学内容和教学方法系统整合为起点,以培养高素质技能型专门人才为目的,提出了会计专业任务驱动、项目导向的教学模式,并提出了部分课程的可行性实施方案。

项目导向 任务驱动教学模式的探索和实践——以《电子CAD》课程教学为例

应用能力是应用型人才的培养中一个绝对重要的内容,通过实践项目导向、任务驱动教学模式,完成了"以项目为目标,任务为主线,教师为主导,学生为主体"的学生自主探索学习和基于问题解决策略的任务驱动和讲练结合的教学模式以及结合表现性评价的过程考核和终结性考核相结合的考核评价方式的探索。

基于项目导向与任务驱动的高职《机械设计基础》课程设计

针对《机械设计基础》课程目前存在的问题进行改革,以工厂常见的机器为载体,以项目为导向,以任务为驱动,构建新的教学模式。该模式以对一台完整机器的认识、分析和构造为主线,基于典型工作任务确定课程结构和重组教学内容,突出学生能力的培养,符合学生的认知规律。