高中英语任务型阅读活动 课堂教学模式与案例分析

高中英语任务型阅读活动课堂教学模式是博众家教法之长，吸收并取最新的第二语言教学理念。以R·M·加涅等所著的《教学设计原理》为理论依据，以阅读课堂学习任务为基础的一种新型综合活动教学模式。该模式以学习任务为主线，学生活动为主体，教师调控、帮助为辅进行互动式阅读交际教学，其课堂结构具有动态性、灵活性、操作性等特征。

高职英语任务型教学模式下的教师专业成长——评《任务型教学设计视角下高职英语教师专业发展研究与实践》

教师作为教学活动的组织者,以及学生学习之路上的引导者,其作用与价值依旧有待发掘。在当前的英语教学活动开展过程中,学生面临着更加繁重的学习任务,更高的学习要求与目标,教师需以更专业的态度与能力来应对。尤其是现代教育技术不断进步,各种新的教育理念与方法层出不穷,教师的专业化成长未及时跟上,就可能无法适应时代需要,从而遭遇教学挫折。

卓越教师培养视角下“案例驱动—任务导向”型教学模式在学科教学论课程中的应用

"卓越教师培养计划2.0"实施背景下,以应用型本科院校汉语言文学师范专业《学科教学论》课程为实践载体,进行教学设计,实施"案例驱动-任务导向"型教学模式。在教学前端分析、适教性诊断等前期准备的基础上,依托微媒体和网络平台,通过呈现案例-明确任务、研讨案例-完成任务、模拟实践-反思任务、总结提升-评价任务,实行理论与实践相结合的一体化教学,培养师范生学科教育的"必备品格和关键能力",以实现对职前卓越教师核心素养进行整合培养的阶段性目标。

任务型语言教学模式与交际语言教学模式的比较

任务型语言教学(task-based language teaching)指一种以任务为核心单位计划、组织第二语言／外语教学的途径，近年来在国内外都倍受关注。由于任务型教学与交际教学在语言学习目的、课堂组织以及交际活动在实现这一目的中的重要作用等实质性问题上的一脉相承，许多研究者认为任务型语言教学是交际语言教学的新的发展形态。例如：Willis(1996)认为它是交际语言教学的逻辑发展；Richards和Rodgers在2001年新版的《语言教学的途径和方法》一书中，明确地将其归入“现行交际教学途径”(current communicative approaches)之列。

高中英语阅读教学任务型学习活动的探究——构建英语阅读教学模式初探

一、引言 《新课程标准》倡导的任务型教学模式是指学生在教师的引导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现目标，体验成功。它为学生提供了更大的实践平台，能更好地发挥学生的主动性和创造性，在团队合作中提高学生分析向题和解决问题的能力。

英语任务型教学模式实施中存在的问题解析

传统的英语教学是在教师控制下进行的操练,教学是以内容为中心,结果取向的,忽略了学习过程,忽视了学生积极的认知参与。并且课堂活动围绕语言形式进行,缺乏真正意义上的交际,因而学生的交际能力得不到有效培养，难以调动学生的内在动机。任务型教学强调在做中学，就是用语言来解决模拟或真实生活中的问题，给学生提供了大量实践的机会，因而可以改变传统教学中存在着的知识传授比重较大、

任务型教学模式与高职英语课堂教学

阐述任务型教学模式的主要内容、实施步骤及其在高职英语课堂教学中的实际运用,分析这种新型教学模式的基本特征和重要意义,指出它在实施过程中应注意的问题。

任务型教学模式在英语口语教学中的应用

任务型教学模式应用在英语口语教学中,使学生的学习过程充满了反思、顿悟和自醒,使教师的"教"最大限度地调动了学生的"学",提高了学生发现问题、解决问题的能力;发展认知能力;培养合作精神和参与意识,是提高英语口语教学效果的有效途径。

探索新课标下高中英语课堂教学模式——设计任务型阅读课

在我国英语教学中,阅读课一直是重中之重。然而长期以来为了升学率,英语教师始终没能,也不敢摆脱高考的指挥棒,过分注重字、词、句的分析和语法讲解。造成阅读课的教学是一味枯燥的一问一答的模式,即"教师布置预习—学生阅读文章———教师提问、讲析———完成阅读理解练习———教师讲评练习答案"。一成不变的教学模式令学生对英语失去兴趣,阅读似乎仅仅为了回答老师提出的问题,对课文语篇的理解是囫囵吞枣。三年高中英语学习最后让学生谈英语色变,压抑了学生自身能力的发展和语言的习得。这违背了新课标提倡的素质教育的理念。鉴于此,本人认为高中英语阅读教学急需探求转变,寻求一种更高效的语篇教学方法,突出学生在阅读过程中的主体地位,设计以学生为中心的互动的任务型教学方式,在任务活动中给学生充分的自主权,此为当务之急。

用任务型教学挑战传统教学模式

传统教学模式是指“呈现（Presentation）一练习（Practice）一输出（Production）”这一教学过程。多年来，英语教师使用这一模式组织课堂教学。在“呈现”阶段．教师通过情景把要学习的某个语言形式清楚地呈现给学生．并在教师的控制下．帮助学生初步掌握这种语言形式。在“练习”阶段．教师减少控制的程度．启发和鼓励学生对这种语言形式进行问答等练习活动。当教师感觉到学生已经能够对所学的语言形式进行表达时,

任务型教学模式的实践与思考

任务型的教学模式是让学生带着明确的目标任务，通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习，营造宽松、和谐、民主的教学氛围，以实现完成任务的目的。同时，学生通过感受成功，树立起自信心，从而促进学生交际能力的提高。任务型教学是新课程标准基本教学理念中所倡导的一种教学模式，那么，如何实施任务型教学，让学生在任务活动中学得易、记得牢、吃得透呢？

“任务型”听力教学模式存在的误区及针对性策略

一、“任务型”听力教学模式存在的误区 近年来．任务型教学模式已得到了广大英语教师的认可，并在听、说、读、写等各项教学活动中得到普遍推广和应用。然而．在实际的听力教学中，教师采用任务型的教学途径时，容易走入一些误区．并由此对任务型听力教学模式产生了许多困惑甚至怀疑。归纳起来主要有如下几点：

任务型教学模式在写作中的运用

在新课程下，任务型教学能把形式与意义有机地结合起来，既重视语言的结构形式，又为学习者提供交际机会。任务型教学重视学生在执行任务过程中的能力和策略的培养，重视学生在完成任务过程中的参与和交流活动。于是课题组成员尝试将任务型教学法运用相关写作策略形成相关的教学模式，其大致可分为以下四个阶段：

英语任务型教学模式的思考

任务型教学是英语交际法教学的最新发展，是以学习者为本的有效教学途径，既强调在运用中学习，也强调为了运用而学习。经过教学实践，我们真正体会到，在“任务型”教学中，教师起着语言习得的促进者、答疑者和向导作用。任务型教学要求我们教师从一个规定的教学大纲和一定的教学方法被动接受者转变成一个自己课堂教学材料和课堂活动的主动创造者；从一个现成的理论或他人研究成果的消费者转变成一个以自己课堂教学为主要对象的研究者和理论探索者。

英语任务型教学模式报告

一、任务型教学模式的含义 任务型教学模式是交际教学思想的一种发展形态，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出操作性强的、任务化的教学活动，学生通过多种语言活动完成任务，达到学习语言和掌握语言的目的，简言之即“用语言做事”。

任务型教学模式下高中英语词汇教学研究

在英语教学活动中，词汇的学习贯穿于整个英语学习的过程。词汇量的多少虽然不能反映英语技能的实际床平，但是词汇的学习却贯穿语言学习的整个过程，体现着英语学习者的全面的语言素养，对以后的学习和深造有一定的帮助。

浅探任务型教学模式如何在英语阅读教学中展开

任务型教学模式（Task—basedLearning）是交际教学思想的一种新的发展态势。根据社会认知主义理论，学习语言的最终目的是在实际中使用语言，交流的过程与语言成品（Linguisticproduct）同样重要（张建伟、陈琦，1996）。语言学习是一个积极的动态过程。而以任务型教学活动为模式的英语课堂教学，其理论基础是“输入与互动”。强调掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。

浅谈任务型教学模式在西藏初中英语句子改错题中的运用

目前,随着我国新课程教学改革的深入有效实施,我们的教学工作发生了新的变化。在初中英语教学中,“任务型教学模式”作为一种教学法,具有结构性,它由教学目标(goals)、信息输入(input)、活动方式(activity)、师生角色(teacher/student role)、教学环境(setting) 等要素组成。任务型教学法与传统教学法之间的差异在于前者注意信息沟通,活动具有真实性而且活动量大。因此,在西藏初中英语课堂教学找那个,教师应具有“变化性互动”的各项活动, 即任务。正由于任务型教学模式在西藏初中英语句子改错题中的运用具有一定的特点,在西藏初中英语课程改革不断深化的背景下,倡导选择和运用任务型教学以期更好地完成课程目标就成为一种教学发展的必然。