存在与显影:当代科幻电影中“仿生人”形象的焦虑情感研究

当代科幻电影中的“仿生人”形象趋向现实,在不同的未来想象中呈现出了不同的人类特质。“仿生人”的真实性与智能性让其与人类的区分逐渐模糊,科幻电影中创作出的“仿生人”不仅拥有心智,而且拥有情感,其表现出的一种重要情绪状态就是焦虑。焦虑在“仿生人”这里,成为一种影像中的现实可能。这既是对人类情感的模仿,但又显现出与人类不同的焦虑核心。“仿生人”焦虑的源头、焦虑的要素、焦虑的影响都在科幻电影中折射出来,其焦虑既是智能技术愈发成熟的必然存在,也是人类社会焦虑的必然显影。在这种存在与显影的交织状态中,“仿生人”的焦虑逐渐清晰。

仿生理念在工业设计中的困境与突破

"仿生"理念是较早被引入到工业设计领域的一种设计理念,其对于工业产品的功能特性、外面造型以及消费者情感需求的提升和满足起到了很大的帮助和推动作用。但是在实际工业设计实践中,对"仿生"理念的理解和运用出现了很多的误区和失误。本文从"仿生"概念入手,分析在工业设计中存在的"直接仿生"设计和"间接仿生"设计,引导出工业设计领域过多单纯依赖"直接仿生",对于人文精神体现的"间接仿生"涉及不够,进而提出"仿生"理念在工业设计中发展的新方向、新策略和新思路。

面向“仿生科学与工程”新工科本科生人才培养

新工科建设工作是提升国家综合实力、培养复合型人才、助力工科创新发展的重要举措。新时代背景下,如何高效推进新工科建设工作,是亟待解决的问题。该文针对"仿生科学与工程"新工科学科人才培养存在的主要问题、创新人才培养的发展趋势及创新人才培养模式进行了探索,为提高工程人才培养质量、提升工程教育国际竞争力、践行吉林大学大学"双一流"建设目标添砖加瓦。

“新工科”背景下“仿生设计学”课程建设的思考

以多学科交叉为特色,以工程仿生研究为优势,进行“仿生设计学”课程建设,更新教学内容和课程体系,建成满足行业发展需要的课程和教材资源,把握工科人才的核心素养,培养设计思维、工程思维、批判性思维,在“新工科”课程教学活动中进行工程仿生设计的培养,使学生学会用创新、系统、融合的方式解决具体工程问题。