供给侧改革视阈下应用型高校“众创式”创新创业人才培养质量评价机制

应用型高校是创新创业人才培养的重要阵地,如何提高人才培养质量是高校面临的难题。应用型高校需以“供给侧改革”为契机,探索提高创新创业人才培养质量的新路径,并对人才培养质量进行合理的评价,助推社会创新发展与进步。文章从创新创业人才质量的内涵出发,以“众创式”的模式阐述构建原则,从创新创业环境因素、创新创业素质与能力、创新创业成果三个维度构建人才培养质量评价指标体系,以期为应用型高校创新创业人才培养质量评价提供有力支撑。

“学训赛创”阶梯式双创型人才培养模式研究

随着我国经济向高质量发展阶段迈进,传统的人才培养模式已无法满足当前社会对人才的需求。高校教育应向培养具备创新创业精神的高素质应用型人才为目标转型。本文针对当前经管类专业“双创型”人才培养过程中存在的问题,提出优化培养目标,构建“学训赛创”阶梯式育人模式,将“双创”教育有机融入“学训赛创”育人模式中,建立科学合理的竞赛激励机制,鼓励学生积极参与,加大“双创”师资培训力度,建设“双创”教学团队等“双创型”人才培养模式优化路径,为推动人才培养模式的转型升级提供借鉴。

基于众创空间平台地方高校创新创业人才培养模式及方案探讨——以重庆三峡学院安全工程专业为例

以安全工程专业为例,从"众创空间"视角论述了地方高等院校创新创业人才培养模式及方案,旨在众创空间平台下修订人才培养方案,推进协同育人,促进高等教育与科技、经济、社会的紧密结合,最后通过创新创业人才培养方案的修订更进一步发展高校众创空间,为"大众创业、万众创新"新局面提供理论和技术支持。

众创时代高职院校创新创业人才培养模式研究

高职院校作为培养创新创业人才的重要阵地,需要不断摸索改进适合当下需求的人才培养模式。通过对高职院校创新创业人才培养模式现状以及存在的问题的分析,提出正确认识创新创业内涵、加快相关课程开发、完善实践教学体系、打造良好校园氛围等若干建议,旨在提高高职院校学生创新创业人才素质。

基于众创空间提升大学生创新创业能力的研究与实践

高校众创空间作为多种优质资源的集合体,具有突出的教育功能和育人功能。以众创空间作为主要的载体,以学生团队为主体,以“兴趣驱动、团结协作、自主创新”为原则,以创新创业类社团为抓手,搭建平台、创优环境,打造一个跨学科、跨专业、开放共享的新型实践平台,形成链条式人才培养模式,切实提高大学生的创新精神和创业能力,为创新型复合人才培养提供参考。

众创空间下中职学校创新创业人才培养模式实践与研究——以柳州市第二职业学校为例

以柳州市二职校为例,创建创新创业中心,打造中职生的众创空间,探讨中职学校创新创业内涵、人才培养模式,提出一条培养“通识创新理念,挖掘专才创业技能”的“五段式”创新创业人才培养模式。创建“以成果为导向、创业能力培养为目标的”的创客课程体系。为完善创新创业人才培养模式实施措施和保障体系。

众创空间建设视角下民办高校创新创业人才培养模式改革

高校众创空间凭借一体化、专业化服务为大学生提供了全方位的创新创业平台,有其独特的优势。民办高校可依托众创空间建设,通过产教协同来打造专兼职导师团队,设置科学的创新创业课程体系,营造良好的创新创业氛围并建立有效的反馈评价机制,从而推动创新创业人才培养模式改革,服务地方产业转型升级。

众创空间视阈下高校创新创业人才培养的策略

创新创业教育是高等教育改革适应双创时代需求的突破口。但是,目前创新创业教育在目标定位、师资队伍、课程设计等方面还存在很多问题,难以满足创新创业人才培养的需求。众创空间迅速发展过程中,可以通过推动创新教育转型、构建立体式创新创业教育体系、营造浓厚的创新创业文化氛围、建立以众创空间为纽带的协同育人机制培养创新创业人才。

供给侧改革视阈下应用型高校“众创式”创新创业人才培养体系的构建

本文论述供给侧改革视阈下应用型高校"众创式"创新创业人才培养体系的构建,分析"众创式"创新创业人才培养的内涵及定位,从教育目标、教学方法和手段、教育课程体系、考核评价机制等方面构建合理的"众创式"创新创业人才培养体系;从创新创业激励机制、教师队伍、教育实践平台三方面明确创新创业人才培养的保障机制。

依托众创空间应用型高校双创人才培养研究

依托高校国家级众创空间,课题组对应用型高校创新创业人才培养思路进行了探讨,重新设计了基于创新创业课程的人才培养体系,以创新创业模块为途径开展培训,以一站式服务大厅为窗口提供服务,提出了结合学校、用人单位和社会第三方评价的“专业知识+综合能力+职业素养”三位一体评价机制。

“互联网+”下深化高职院校创新创业人才培养模式改革的研究

本文分析了国内外及本地区"众创空间"发展现状,并提出了相应的改革措施,期望培养更多的创新创业人才。

“互联网+”与“众创”背景下的高职电子商务专业人才培养模式转型

"互联网+"与"众创"时代已经来临,企业生产经营与组织管理方式正进行深度变革,也对电子商务专业人才培养产生了四大影响:生产组织生态化、职业分工模糊化、创新创业普及化、人才需求复合化。目前高职电子商务专业人才培养模式亟须调整,其基本思路为:主体上,五力聚合、协同育人;定位上,大类培养、方向多元;路径上,学创一体、体验实践;保障上,要素支撑、机制导向。

众创空间模式下基于四创全流程创新创业教育体系构建与实践

培养大学生的创新创业能力已成为高校人才培养体系中的重要内容。如何培养具有创新创业能力并能够具备“四创”能力和水平的人才是高校创新创业教育体系构建过程中需要思考的重要问题。以广西大学电气工程学院众创空间平台进行的创新创业教育实践为例,构建基于“四创”全流程创新创业教育体系,可供相关高校创新创业教育体系的改革参考借鉴。

打通创新创业服务链条“最后一公里”--管家式科创服务中关村首创标准及人才培养体系正式发布

2021年12月23日,备受瞩目的管家式科创服务中关村首创标准及人才培养体系发布会在北京电视台举行。《面向创新创业企业的管家式科技服务指南》与《中关村管家式科创服务人才培养体系》面向社会正式发布,标志着科技创新服务产业标准化发展跨入新纪元。政产学研各界领导嘉宾参加本次活动。标准体系的发布吸引了60余万名观众在线观看,引发强烈反响。

高职计算机类专业“三位一体,分层递进”创新创业教学和实践探索

围绕新形势下如何做好全过程培养创新型人才的问题,研究探索适合高职计算机类专业学生的“三位一体”创新创业教学和实践体系,利用OBE矩阵构建多样化创新创业教育课程;参照“CDIO”教育模式,引入企业真实项目,开发专业课程群实践训练项目;依托“众创空间”,与企业合作,以项目为主导、以团队为主体打造创新创业实践“大课堂”“分层递进”培养创新型人才。经过实践,学生参加各级各类创新创业竞赛获奖质量和数量均有突破,毕业生中自主创业学生占比提升,展现出较高的创新创业教育效能。

基于众创空间的咼职双创人才培养模式探索与实践

本文从人才培养模式、开展方式和导师等方面入手,依托专业型“众创空间”探索与实践高职创新创业人才培养模式,具体包括:构建专业教育与双创教育一体化的发展模式,依托众创空间开展校企协同的项目式双创教学,实施校企优势互补的双导师制,形成螺旋递进式创新创业人才培养模式,希望能够为相关的教育工作者提供一定的帮助和支持。

创新创业教育众创式协同教学模式的构建

本文通过分析众创式协同教学模式的内涵和作用,结合创新创业教育的特征,设计适用于创新创业教育的众创式协同教学模式,对丰富创新创业教育内涵建设和指导创新创业实践具有重要意义。

系统思维视域下高校众创空间体验式创新创业人才培养探索

高校众创空间伴随着“大众创业、万众创新”蓬勃发展,许多高校建设了众创空间,然而众创空间的持续发展需要培养创新创业人才来支持。体验式创新创业人才具有与传统创新创业不同的特质,他们是具有系统思维、独立自主、实践创新、灵活多变的个体。立足众创空间,深入研究创新创业人才的培养模式发现环境、理念、理论、师资、课程等问题,从体验式创新创业人才培养的教学环境、教育理论、教学模式、课程设置等方面总结建设经验,提出高校众创空间要全方位从系统性、整体性、动态性、层次性和多样性思考,探索高校众创空间体验式创新创业人才培养的路径。

大学生创新创业训练计划项目质量调查与分析——以合肥工业大学为例

大学生创新创业训练计划项目(简称"大创项目")是高校深化创新创业教育改革,健全创新创业教育体系,培养创新创业人才的重要举措。以合肥工业大学812名大学生的有效问卷调查数据为样本,对高校"大创项目"质量进行评判与分析。结果表明:大学生对"大创项目"结果质量和过程质量评价较高,两者均值分别为4.01和4.27,但也存在差异性。通过对调查数据的综合分析和不同特征变量的对比分析,找出"大创项目"质量存在的问题及原因,从完善质量评价与激励机制、强化二级学院质量主体意识、加强专创教育融合、推进校企协同育人4个方面提出对策,实现"大创项目"质量的持续改进。

基于众创空间的高职院校创新创业教育研究

随着新冠疫情的持续和全球化经济的疲软,国内对创新创业人才的需求与日俱增。如何通过创新创业教育为社会提供创新创业人才,已成为各高校关注的主要问题。在此,依托校内省级众创空间构建创新创业教育体系,总结该模式的优点和现存问题,并探讨改进的方法。