运用多媒体“优课系统”课堂教学的一点体会

多媒体教学手段的运用,是激发学生学习兴趣的有效途径;多媒体教学手段的运用,是化难为易、突破教学难点的有效方法;多媒体教学手段的运用,是提高学生朗读能力的重要手段;多媒体教学手段的运用,有助于学生说、写能力的提高,是提高作文教学效益的重要途径,从这四个方面,谈了运用多媒体"优课系统"课堂教学的一点体会。

翻转课堂教学模式在系统解剖学教学中的应用与思考

随着现代教育理念和教育技术的发展,近几年出现了一种全新的教学模式-翻转课堂,其彻底颠覆了传统'课堂传授知识十课后内化知识'的教学模式,把知识的传授交给教学视频,在课前完成,知识的内化则主要通过课堂学习实践活动来完成.这一教学模式起源于美国的林地公园高中,于近2年开始迅速传播,被各大高校和中小学广为应用,取得了不错的效果[1].但其在解剖学教学中的应用和研究尚无报道,为此,笔者将翻转课堂的教学模式引入系统解剖学教学,并探讨其对教学的影响,旨在为提高解剖学教学质量提供一些有益的经验.

发挥多媒体技术优势 提高课堂教学质量

本文在分析多媒体教学系统特点的基础上,探讨了多媒体课件的制作要求及课堂、教学设计原则,提出了提高多媒体课堂教学质量应采取的措施。

发挥多媒体技术优势 提高课堂教学质量

在分析多媒体教学系统特点的基础上,探讨了多媒体课件的制作要求及课堂教学设计原则,提出了提高多媒体课堂教学质量应采取的措施。

课堂教学诊断系统的建设与运用

2008年，我校投资近30万元建立了课堂教学诊断系统。课堂教学诊断系统由数字化的课堂教学录播系统和网络化的观课、评课系统组成，前者用于课堂教学现场的录制与育播，同时为听课人员提供现场听课的场所；后者用于开展基于网络环境的课例切片、观课和评课。经过一段时间的运用，我们逐渐体会到了该系统所带来的好处。

初中生物基于“优课”的课堂教学状况报告

为促进信息技术与学科的深度融合,教育部基础教育二司组织了2014年度"一师一优课,一课一名师"活动。黑龙江省初中生物学科共有50节"优课"参加了省级评审。基于此,通过对"优课"情况的介绍,分析"优课"的五个特点及典型案例带来的启示,并从十个方面梳理了存在的问题,对今后"优课"的改进提出了中肯的建议。

基于ITIAS的小学数学智慧课堂教学交互行为——以一节部级优课为例

选取"一师一优课一课一名师"评估活动中的一节部级优课,利用基于信息技术的互动分析编码系统(ITIAS),对课堂教学行为做频数分析和矩阵分析,了解课堂氛围、课堂教学结构、教师言语、师生问答、技术使用及动态特征曲线等情况。研究发现:在这一节部级优课中,信息技术与教学深度融合,教学效果良好;课堂教学气氛融洽,师生之间情感深厚;教师注重鼓励学生,学生自信心和成就感有所提升;教学方法灵活多样,学生的问题解决能力有了长足的发展。这启示教师在提升智慧课堂教学质量和信息化教学能力时,应灵活运用信息技术与数字化资源;合理安排教学设计,注重师生之间教学交互;把握课堂教学节奏,营造良好课堂氛围。

化学课堂教学系统动态分析

课堂教学有时间的延续就有它展开的序,有了人的活动就有了人与人、人与教材、人与环境之间情感的交流。这种序和这种情感交流是贯穿整个课堂教学始终的,情通过横向交叉影响课堂教学各要素的活动及其相互关系;序通过纵向展开来保证课堂教学的顺利而高效的运作。由此,情与序构成了课堂教学的动态系统。 本文分析了情与序的构成和作用,并用实例说明:情、序结合优化教学设计,合理安排课堂教学序,达到优化课堂教学的目的。

新课改背景下中小学课堂教学评价系统的探讨

为解决目前中小学课堂教学评价的弊端,本文提出了建立课堂教学评价系统的构想,旨在让中小学课堂教学评价有效贯彻新课改的理念,提高教师的课堂教学水平。

混合式教学在“运动控制系统”课堂教学中的应用

为了改善"运动控制系统"课堂教学效果,文章首先阐述了"运动控制系统"课堂教学现状,然后提出了混合式教学在"运动控制系统"课堂教学中的应用策略,包括课前教学、课中教学和课后环节三个部分。

课堂教学ＣＡＩ生成系统

本文介绍"课堂教学CAI生成系统",该系统主要是面向大课堂教学研制的。其软件工具的绘图、扫描、打印、编播、动画制作等功能齐全,不仅能用其制作各种课程的CAI课件,而且可在课堂上画图,随时调用已存贮的图形、文字,并可将当场扫描书本或教案上的资料显示到大屏幕电视机上,供课堂教学之用。其突出特点是操作简单,使用方便、快捷,很适于教师的备课和课堂使用。

试论课堂教学系统的调控

课堂教学亦称班级授课制,是教学的基本组织形式。提高教学质量,首先要从提高课堂教学的效果入手。现代科学技术的发展,使我们获得了新的认识工具,有可能用系统工程的理论和方法来考察和研究课堂教学,探讨如何实现最优调控,提高教学质量。课堂教学是一个系统——它是作用于一个共同目标(实现教学计划)的三个要素(教师、学生、知识)的集合体,各要素之间互相依存、互相作用,处于动态平衡之中。

利用优课资源提高课堂教学有效性的探讨

优课数字化教学应用系统由资源平台、应用平台和管趟墅平台等三大功能平台组成。本文着重探讨基于优课的资源平台，提高课堂教学的有效性，创设信息量大、富于启发性的课堂情境，有效激发学生的学习兴趣，促进学生思维的发展，帮助学生巩固所学知识，满足学生不同层次的学习需求，有效提高课堂教学效率和学生学习效率。

巧用录播教室 促进课堂教学变革--以提升数学优课资源为例

教室是学校最基础的设施,是学生获取知识的主要空间。从古至今,学校的名字不断变化,从庠、序、辟雍到学堂、讲堂,但教室永远伴随着学校。无论是无墙无室的习艺开阔地,还是四面环水的帝王学习的茅庐,以及孔夫子授教的杏坛,这些都是教室最初的模样。时代变迁,教室的建筑结构、形态、教学设施都因教学内容和教学方式的改变在不断地进步。随着教育信息化的发展,录播教室的建设使用也在不停地改善,建设录播教室能促进师生素质的提升和教师专业化的成长。借助录播教室,能进一步促进教学变革,深化学校优课资源的应用,促进现代教育技术高效服务教学。本文以提升数学优课资源质量为例,论述巧用录播教室促进课堂教学变革的方法。

优化阅读教学过程 提高课堂教学效率

按照现代系统科学理论的信息论和控制论的观点,课堂教学是个信息系统,同时是一个闭合回路的可控系统.教师、学生、教学媒体这三个实体要素全面参与教学信息的传输和反馈调节,是优化教学过程,提高课堂教学效率的重要因素.

优课解码提升山区学校青年教师课堂教学能力案例分析

通过对一位山区学校青年教师在课堂教学实践中利用优课解码模式取得优异成果的分析,推动优课解码模式在山区教学的运用,以有效提升山区青年教师课堂教学能力。

加强V2优课应用管理,提高课堂教学效益

随着现代教育技术的发展和课堂教学改革的深入,现代信息技术在课堂中扮演着越来越重要的角色,信息技术已成为课堂教学的“影子教师”,而“优课”出现更让教学如虎添翼,使教师更优秀,让课堂更优化,是学校走向“未来班级”和“未来课堂”的桥梁和纽带。