基于名教师工作室构建区域中职学校教研共同体的路径探索与实践

目前,笔者所在地市共有10多所中职学校,经过近十年的发展,办学规模都得到一定程度的发展壮大,但教研工作方面还是比较薄弱,未能适应中等职业教育的发展需要。适逢市县两级教育局和教师发展中心都高度重视名教师工作室的建设,希望通过名教师工作室的示范引领、辐射带动作用,助推地区中等职业教育的发展。笔者有幸成为其中一个名教师工作室的主持人。

助力青师勤发展 名师联动谱新篇——珠海市“三名”工作室

躬耕教坛,强国有我。在建设教育强国、服务高质量发展新征程中,珠海高度重视市级“三名”工作室的建设。通过同科不同段名师工作室的跨校衔接,不断引领教育发展、推动教育改革、助推教师成长,借助“名师倍增计划”,不断增强珠海教育高质量发展的信心,用决心与恒心持续描绘珠海教育的壮美画卷。

建立“会计师+名教师”工作室,三平台、四要素联动促进工学结合

为了解决中职会计专业存在的教师参与企业实践难、学生顶岗实习难等问题,深化校企双方交流合作和教学模式的改革创新,本文提出建立"会计师+名教师"工作室,利用"会计师+名教师"工作室、合作企业、实训基地三个平台和专职教师、外聘专家、会计业务、实践活动四要素,形成室内有专家、专家引业务、业务促实践的联动模式。这能够促进工学结合,解决师生在实践实习等方面的实际问题,提高培养技能型人才、服务产业的能力,尽可能实现与职业岗位的零对接。

“强师计划”背景下青年教师培养策略--基于“名校长工作室”

文章基于“名校长工作室”,论述了“强师计划”背景下青年教师培养策略,包括注重青年教师教学准备能力的培养、注重青年教师在教学过程中师生互动能力的培养、注重青年教师站在学生角度安排授课能力的培养等。

似火热情笃志教育 馨香一片播撒师风--深圳市李燚鑫名教师工作室

深圳市李燚鑫名教师工作室成立于2021年,现有成员22人。在深圳市教育局、深圳市教科院的领导下,工作室秉承“读思定位,课堂落位,科研提位”的理念,充分发挥示范、引领、辐射作用,做青年教师求知道路上的坚实扶梯,助力其专业成长与发展。

名校长工作室如何为区域教师专业发展加速——“三维度三段式”教师培养模式的实践建构

为促进区域教师专业发展,培养为学、为事、为人的新时代“大先生”,陈敏名校长工作室在实践中充分整合当地名师名校长资源,搭建区域教师研修的共同体,提炼了教师培养的“三维度三段式”模式。该模式的理念是“教学做合一”,也就是将教师的日常教学、学习、引领辐射有机统一起来,避免了理论与实践的脱节,实现了教师以“教”为主向“教学做合一”的转变,有效带动了区域教师专业成长,提升了学校教育教学质量,并以实际行动助力乡村教育振兴。

珠海理工职业技术学校举行珠海市中职名教师工作室揭牌仪式

为进一步促进教师专业成长,推进教师队伍建设的改革创新,充分发挥珠海理工职业技术学校市名教师在教育教学科研方面的示范、引领和辐射作用,2022年12月16日下午,珠海理工职业技术学校在南校区十二楼报告厅隆重举行了黄武略、方芳、王大伟、魏文、冯丽萍等五个珠海市中职名教师工作室集体揭牌仪式。

探寻名校长工作室高质量发展之路

建设教育强国,需要一支高素质专业化的教师队伍,而校长作为教师队伍中的关键少数,在建设高质量教育体系中发挥着举足轻重的作用。其中名校长更是关键中的关键,少数中的少数。有更好的校长,才会有更好的学校;有更好的学校,才会有更好的教育。依托名校长群体,建好、管好、用好名校长工作室,可以引领更多好校长源源不断地生长。名校长工作室在推进教育改革发展、促进校长专业成长、发挥名校长辐射引领带动作用方面扮演着重要角色,在缩小区域、城乡、学校以及不同群体之间教育差距方面发挥着不可替代的作用。在推进教育高质量发展的今天,我们需要把握时代脉搏,整合优质教育资源,在建设高质量的名校长工作室方面做出新的探索。

名师工作室引领教师专业成长

名教师工作室对其成员的成长，具有重要的指导和引领作用，通过阅读和网络学习，扩大专业成长视野；通过名师指导，加速专业成长步伐；通过课题研究，提升专业成长理念；通过论文撰写，分享专业成长经验等。

“三为”合一:名师工作室建设的时代担当与追求

2021年4月,习近平总书记在清华大学考察时,强调“教师要成为大先生,做学生为学、为事、为人的示范,促进学生成长为全面发展的人”。从“四有”标准到“三为”示范,从“好老师”到“大先生”,体现了习总书记对新时代卓越教师的发展要求与更高期望。全国各地分批建立名师名校长工作室,正是引导更多教师、校长向着“三为”示范的方向共同进步、协力发展。

社区教育名教师工作室建设研究——以常州市为例

建设高素质的教师队伍是推进社区教育工作的重要保障。在常州市社区教育多年来发展经验的基础上,迫切需要以名教师引领、团队成长的方式加强社区教育师资培育、提升社区教育师资建设的品质。社区教育名教师工作室是指根据社区教育教师的研究领域与专业特长而建立起来的社区教育教师工作团队;它是充分整合区域内各类优质教师资源,通过建立章程、签订协议、确立方案、制定预算、开发网络、开展活动、宣传推广、总结反思等方式,打造社区教育特色与成果的平台。

浅论名教师工作室对教师培训模式的创新

名教师工作室是一种促进教师专业成长的共同体,是对教师培训模式的一种创新,显现了其特有的教师教育功能。其对教师培训模式的创新和对教师专业成长的价值主要体现在:构建专业共同体,成就优秀教师群体;优化培训组织,实现研训一体;发挥辐射效应,共享优质资源;形成培训网络,促进梯队成长。

社区教育师资建设研究——基于社区教育名教师工作室建设的视角

以团队培养、名师引领的方式推进社区教育名教师工作室建设,不仅是社区教育师资培育的突破口,更是社区教育平台建设与资源整合的特色成果。近年来,社区教育名教师工作室建设已经成为常州市社区教育师资队伍培养与体制机制创新的重要抓手。社区教育师资建设存在的一些问题,至少需要采取推动制度建设、多渠道筹措经费、加强师资培训、注重考核评价等策略来解决。

名教师工作室活动中用三种“镜头”聚焦教学研讨

教学研讨是名教师工作室的正常活动之一,也是影响工作室发展的重要环节。围绕"课堂教学"的课前、课堂以及课后的研讨尤为重要。用"望远镜""显微镜""多棱镜"这三种镜头,捕捉教学评议的多个立面,调适和创新课堂教学的评议机制,挖掘研究的切入点和着力点,为成员寻找到自己发展的生长点,为工作室的发展找到新的突破点,使工作室真正成为研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心。

社区教育视角下家庭教育名教师工作室建设探析

基于社区教育的视角推展家庭教育名教师工作室建设,是家庭教育工作的有效机制。家庭教育名教师工作室的基本运行规律是名教师引领、工作室其他成员共同学习、共同成长;它作为一种平台与机制,既是家庭教育资源开发与内涵建设的载体,也是家庭教育成果显现与品牌打造的范式。家庭教育名教师工作室的运行内容应该包括以下八个方面:确立方案、签订协议、建立制度、开发课程、项目推动、社会服务、送教进社区、建立社区家长学校。

朱湘红名教师工作室建设掠影

朱湘红名教师工作室成立于2012年,由广东省教育厅授牌。成立以来,工作室秉持让每位道德与法治教师施展才华的活动理念,倡导自我展示、助人自助,将中青年骨干教师的培养作为重点,力求真诚服务、专业引领、实践提升、共同发展,与成员相约幸福,共享教师专业成长的美好生活。

江苏省常州市仇定荣名教师工作室

江苏省常州市中小学教学仇定荣名教师工作室,成立于2006年,经历了区级、校级、市级三个不同的层次和阶段。第一阶段(2006-2009),研究主题为'教学智慧',12位成员是常州市新北区的初中语文教师;第二阶段(2010-2015),研究主题为'教学实践智慧',主体成员为常州市中天实验学校语文教师;

研究类文同心同力 对话语文共生共长——江苏省常州市中小学教学金玉名教师工作室简介

江苏省常州市中小学教学金玉名教师工作室是常州市第四批57个中小学教学名师工作室之一。201 6年的10月,在常州市教育局的组织下,来自常州市新北区、钟楼区、天宁区和武进区的20名优秀青年教师,凝聚为以江苏省教学名师金玉为核心的研究共生体。我们的核心理念:关注儿童的生存、生活的方式,在对话中创造适合儿童生命成长的语文教育。我们的价值追求:1.在对话中转型。用对话的理念点化语文教学,以“类文”专题研究为载体,通过交互式对话促进课堂转型。

汤海燕名教师工作室

汤海燕名教师工作室成立于2012年10月,是江苏省常州市名教师工作室之一。工作室两轮成员共有32人,分别来自常州各辖市区20余所学校。工作室领衔人汤海燕,现任江苏省常州市觅渡教育集团广化校区执行校长。'开发每一个,成就每一个'是工作室的价值追求。'课程研发的基地、教师成长的加油站、成果辐射的中心'是工作室的目标定位。

鸟随鸾凤飞腾远 人伴贤良品自高——记广东省林卓玲名教师工作室

成人达己臻于至善广东省林卓玲名教师工作室(高中思想政治学科)于2021年5月正式通过广东省教育厅审批,并予以授牌,是揭阳市第一个也是迄今为止唯一的思想政治学科省级名教师工作室,亦是揭阳市榕城区目前唯一的正在运行的省级名教师工作室。主持人林卓玲老师致力于将工作室打造成培育骨干名师的"孵化器"、学科教学改革的"试验田"和区域教育均衡的"催化剂",成为优化区域学科教育生态和引领区域教育的示范性力量。