凸显模型建构 落实核心素养——以“元素周期律”教学设计为例

一、教材分析“元素周期律”是高中化学知识体系中重要的理论基础,其核心为元素性质的周期性变化规律及其应用,该课程内容揭示了原子结构与元素性质之间的关联,既是对已有元素化合物归纳总结,又是对未知元素化合物的发现理论指导,是学生建构完整知识结构的重要支撑。从科学方法角度看,本节课通过“提出问题——实验设计与验证——得出结论”的探究思路,帮助学生形成科学研究的一般思路和方法,建立元素的认识模型。从学科能力角度看,本节课借助实验和事实,发展学生归纳、演绎、证据推理、模型认知与建构等的科学探究能力、逻辑思维能力以及迁移能力。

在自主建构中深度认识非金属元素的研究思路--以卤族元素为例

以“位—构—性”思维模型为指引,充分发挥元素周期表的预测功能。基于卤族元素的位置和结构特点,引导学生对卤族元素的非金属性和对应单质的氧化性进行推断和预测,并设计实验验证,从而实现学生对卤族元素性质的意义建构,充分发挥学生的主体性,发展并提升学生证据推理与模型认知素养。

HLA-A*0201限制性CTL表位肽的分子力场分析

运用比较分子力场(CoMFA)和比较相似性指数分析(CoMSIA)方法研究了50个HLA-A* 0201限制性CTL表位九肽结构与亲和性间的关系,另外15个表位九肽作为预测集用于检验模型的预测能力。结果表明,采用CoMSIA得到的构效关系模型(q2 =0.608,r2 =0.987,F=440.4,SD=0. 111)要明显优于采用CoMFA得到的构效关系模型。在CoMSIA计算中,当引入疏水场时,三维构效关系模型得到明显改善,通过该三维构效关系模型,可较精确地估算预测集中15个CTL表位肽与HLA-A* 0201间的亲和力(r2pred=0. 703,SD=0. 368)。通过分析分子场等势面图在空间的分布,可以观察到表位肽分子周围的立体及疏水特征对表位肽与HLA-A* 0201间结合亲和力的影响,从而为进一步对CTL表位肽进行结构改造并基于此进行治疗性疫苗分子设计提供理论基础。

基于学科理解的高中化学教学设计——以“元素周期表”为例

基于学科理解的视角分析人教版普通高中化学教科书必修第一册(2019年6月第1版)第四章的“原子结构与元素周期表”和“元素周期律”的内容,以“元素周期表”为例对如何准确把握化学史内涵和价值进行学科理解、教学设计和教学实践,引导学生逐步建构“位”“构”“性”认识模型,增进对化学学科思维的理解。