生成性思维:“低效”课堂的“高效”治理

新课程背景下,"高效课堂"、"有效教学"、"学案导学"等研究已经成为当前我国中小学课堂教学的主体态势,然而当代基础教育课堂教学的现状却不容乐观,高效课堂低效甚至无效。表现在随意化课堂教学目标的偏离、片面化课堂教学内容的偏废、形式化课堂教学过程的偏差。由此,要努力做到导学要有"案",为以学定教提供支持与保障;合作需成"组",营造与维护良好的教学环境;静中要有动,研读与讨论具体的问题;敏而需好学,调整与转换课堂教学的内容。

初中语文“低效”课堂的成因与解决策略

“低效”课堂在初中语文的教学中正在以不同的形式存在着,“低效”课堂与“轻负高效”的教育政策完全相反。内容繁多、课堂消极、任意随性是“低效”课堂的普遍现象。教师想要改变“低效”课堂使学生的发展空间变大就要从教学的过程中改变。教师应该将教学的过程当作沟通、合作、共赢、互动等活动。创建高效课堂的主要策略在于自主合作以及资源整合。