培养“体”“用”兼融的复合型新闻传媒人才——基于全球化大学通识教育背景下新闻传媒教育的变革与发展(之四)

在目前的新闻传媒教育中，培养“历史的记录者”“社会的守望者”“文明的推动者”已成为三个不同层次的教育理念，为此，新闻传媒教育正由单学科教育向多学科教育转变，从侧重技能训练向素质教育、通识教育转变．在加强知识基础、拓宽专业口径、文理渗透：强化应用的教改思路指导下，培养具有科学精神、人文精神、创新精神和实践能力的复合型新闻传媒人才，成为新时期传媒教育的指导思想。也就是说，新时期的新闻传媒教育指导思想是培养“体”“用”兼融的复合型人才。那么，怎样培养这样的人才呢？

“体教融合”视域下高职体育人才培养模式革新

“体教融合”政策响应了新时代对复合型人才的迫切需求,旨在通过整合体育与教育资源,促进学生的全面发展。然而,随着社会经济的快速增长及教育体系的不断革新,传统的体教结合人才培养模式逐渐暴露出一些问题,制约了体育人才的高质量培养。基于此,文章立足于“体教融合”的战略高度,深入剖析当前高职体育人才培养中存在的困境,积极探索其革新路径,旨在打造一个既能强化学生体育技能又能提升其综合素养的新型人才培养模式,以期更好地服务于高职体育教育与社会发展,满足市场对高素质体育人才的需求。

“体教医”融合背景下高校学生体质发展研究

为进一步增强学生体质,促进学生体质健康发展,该文基于文献分析、历史研究以及逻辑分析等方法,厘清了当前传统体育培养模式下的高校学生体质发展的现实困境:理论体系滞后与教学内容单一,师资力量薄弱与教学质量参差不齐,学生兴趣缺失与参与度不高,评价体系不完善与激励机制缺失。对此,提出新时代、新征程、新形势以及“体教医”融合背景下的高校学生体质健康发展的新途径:构建评价体系,促进体质发展的科学评估;创新激励机制,激发参与热情与持久动力;深化课程与教学改革,提升体育教育质量;强化体医融合实践,促进体质健康发展。

“体医结合”指导下的高校健康体育课程构建策略

2016年10月,中共中央、国务院联合印发《“健康中国2030”规划纲要》,以促进健康中国建设,提高人民健康水平。在国家政策的引导下,国内各大高校相继展开对建设健康体育课程的研究,但通过实践发现,大部分高校在构建健康体育课程方面都存在理论知识欠缺、体育教师健康教育能力不足、大学体育教育机制不完善、体育教育考核评价体系不健全等问题。为达成全民健康教育目标,高校可以“体医结合”政策作为教学指导,推动高校体育教育创新改革,推动大学健康教育和体育教育协调发展。本文围绕“体医结合”背景下的高校健康体育课程创新建设策略展开深入探究,旨在为相关人员提供参考。

乡村振兴战略下烟台市“体旅农”融合发展路径研究

2020年党的二十大报告中再次强调要全面推进乡村振兴,并要求坚持城乡融合发展,推动城乡要素流动,这为新一轮的城乡产业结构调整和升级带来机遇。构建“体旅农”产业融合以促进“三农”发展是实现乡村振兴的重要基础,体育旅游业在其中表现出较高的经济价值与发展潜能,政策引领、技术支撑、人才培养为“体旅农”融合提供了优良的发展基础与保障。本研究以促进烟台市农村经济多元化发展为主要目标,探索“体旅农”融合助推乡村振兴的机制,以此为基础,进一步明确适宜发展路径:构建地区高效治理模式、挖掘农村特色民俗文化、培养综合性人才、建设生态宜居乡村,加速实现烟台市体育旅游业与“三农”工作深度协同推进,通过协同运作促进烟台市农村经济内生式发展。

“体医养一体化”健康服务模式研究

我国是全球唯一一个以低收入步入老年社会的国家,解决“老有所养”问题已成为我国进入21世纪后所要面临的一个空前严峻的问题。在实地考察的基础上,现从优化体医养服务衔接、加大制度创新政策供给、建立“体医养一体化”服务信息网络化平台、加强体医养人才队伍建设、科学整合“体医养一体化”服务资源等方面进行了探讨。通过对体、医、养的资源衔接、体医养融合服务体系、体医养复合型人才培养等问题的探讨,对“体医养一体化”实施过程中所面临的问题进行了剖析,并对“体医养一体化”实施的可行性和必要性进行了分析,提出了相应的发展建议和对策,以期推动“体医养一体化”在安徽省的进一步发展。

青少年体质与健康促进的“体教融合”策略研究

当今社会中,随着生活方式和教育环境的变化,青少年面临着越来越多的身体健康问题,推动青少年身心健康成长,与国家、民族未来发展息息相关。本研究旨在探讨在“体教融合”背景下推动青少年体质健康发展的策略,通过对现有研究和实践经验的综合分析,提出一套科学有效的策略框架,以期为推动学校体育改革和促进青少年体质健康发展提供积极的参考依据。

从相火“体”“用”探讨内伤热病的病机与辨治

“相火”是内伤热病辨治的关键,相火的本质是元阳元气,位置在肾间命门,各脏腑皆有,是生命活动的基础能源。“体用之辨”是中国哲学的常用范畴,“体”为根本、本体;“用”为实体发挥的作用。相火的“体”与“用”关系对认识内伤热病的病机与辨治有重要的指导作用。内伤热病发病之本在于相火之“体”元气虚损,相火异常是内伤热病的核心致病因素,各种发热的表现都是相火之“用”。内伤热病的病机主要包括元气虚损,气火之变;阴精虚损,水不制火;元阳虚损,相火离位等3个方面。内伤热病的诊疗应注重调中宫而除热、益精血以制火、温肾命而摄火,重视甘温、甘寒类药物和温补扶阳类方剂的使用,灵活运用滋补方药。

教育需要融入身心的“体知”——读《教育的情调》有感

教师只有具备了教育的敏感性与机智,教育才会拥有情调。《教育的情调》强调教师的“体知”。“体知”是身体与心灵、知识与行动、人与环境相互融合的整体,其表现是行动,本质是情感,关键是适合。“体知”折射了教育的情调,如“诱人的邀请”滋养身心、“好的故事”引导真正的好奇、全身心地“看到”每一个儿童、瞬间的行动传递着教育的温暖。教师可以通过反思自己的教育生活、追问儿童的实际体验、阅读真实的教育故事来唤醒“体知”。

立德树人视域下太极拳课程思政“体认”教学设计与实践研究

当前武术专业课程思政被予以“武以成人”的历史使命,太极拳作为中华优秀传统文化的缩影,以言传身教的“体认”为前提,外塑于形,内修于心。在太极拳教学内容、教学方法、教学过程与育人效果评价等都隐含着以“体认”的前提。通过太极拳动作名称讲解、情境创设感受动作、改进练习方法、体验技术动作、学生相互交流感受等形式,使学生形成“体认”。总之,以“体认”为切入点进行太极拳课程思政教学改革设计与实践,创新发展太极拳课程思政“体认”特色教学,提升太极拳课程思政的效果。

基于CiteSpace的我国高校近十年“体医养”融合研究可视化分析

目的:探讨我国高校“体医养”融合研究现状、热点及发展趋势等,为今后我国“体医养”融合发展提供理论依据。方法:以中国知网(CNKI)数据库为检索源,对1994—2023年的相关文献进行检索,由于“体医养”融合研究的文献相对较少,仅占研究样本的四分之一,本文将文献检索范围进一步拓宽,覆盖了高校体育保健、高校养生教育等核心议题,共纳入84篇中文文献。借助CiteSpace知识图谱分析软件,对纳入的84篇中文文献进行可视化分析。结果:(1)从发文量看,该领域的发文量呈现出显著的波动特征,且当前的研究重心正逐渐由单纯的体育保健向更为综合的“体医养”融合方向转移。(2)从发文作者看,“体医养”融合的研究文献自2009年后逐年增加,作者群的分布状态分散,彼此间的合作有深化空间。(3)从关键词聚类分析看,聚类标签前6位分别为教育、体育产业、融合路径、养老产业、课程体系、“体医养”融合,聚类平均轮廓值在0.8以上。(4)从关键词突现看,近5年研究主题逐渐精细化,研究系统呈现融合性。预测未来,“体医养”融合的研究将聚焦于教学理念和教学内容两大核心领域:教学理念的研究将注重跨学科的理论整合与创新,构建科学、系统的教学理论体系;教学内容的研究将致力于探索体育、医疗、养生等多元素的融合策略,设计出更具针对性和实效性的教学内容。

新时代“体教融合”背景下初中生体质健康精准提升策略研究

“体教融合”是以素质教育为核心提出的教育理念。该理念强调教育工作要关注当代学生的身体健康,重视学生的身心素质培养,实现体育与教育在目标上的充分融合,发挥出育人功能,让学生成为具有良好身心素质和知识水平的社会主义接班人。文章以初中体育学科为切入点,结合对“体教融合”理念的分析,对精准提升初中生体质健康的策略予以讨论,旨在落实“体教融合”教育理念的指导地位,促进学生素质的全面发展。

“体医融合”下大学生健康管理改革探究

大学生是国家建设和发展专业化的后备力量,培养身心健康的大学生是高校的必要工作。目前,各大高校纷纷开展健康教育与健康管理工作,通过体育赛事、社团活动以及健康教育课程等,给予学生潜在和显在的健康影响,促使其逐步树立起健康生活意识,培养其健康的生活习惯,提高大学生身体的健康水平和生活质量。本文将其“体医融合”理念为指导,以大学生为健康教育对象,在分析指导理念与健康管理关联性、可行性和存在问题的基础上,探究基于“体医融合”理念的大学生健康管理改革路径,从高效育人的全局上,强化健康教育与管理效果,促进大学生健康生活。

“体教融合”:我国学校冰雪运动后备人才培养策略研究

党的二十大报告明确了“加快建设体育强国”的宏伟蓝图,为了加快我国冰雪运动人才培养,进一步推动“三亿人参与冰雪运动”进程,营造更加浓厚的校园冰雪运动氛围,实现我国后备冰雪体育人才培养高质量发展。运用文献资料法、逻辑分析法、文本分析法等,在“体教融合”视角下,以校园冰雪运动为依托,探索我国学校冰雪运动后备人才培养的机遇、挑战与推进策略。研究发现:“体教融合”为我国学校冰雪运动后备人才培养提供新思路与新动力,但冰雪运动后备人才培养的“学训”矛盾依然存在,人才培养仍然“重体轻育”;冰雪运动后备人才培养的赛事保障依然滞后,师资供需矛盾仍然尖锐;冰雪运动后备人才培养的机制依然不健全,人才培养体系依然不完善。提出:以“五育”并举为依托,实现冰雪运动后备人才全面发展;以提高冰雪教师队伍建设为重点,满足冰雪运动后备人才培养需求;完善冰雪运动人才培养机制,健全人才培养体系。

“体教融合”视角下高校体育的育人价值创新实现路径研究

随着国家对体育教育融合的不断推进,高校体育在培养全面发展的人才中发挥着越来越重要的作用。高校体育不仅仅是传授体育技能、提高身体素质的场所,更是塑造学生品格、培养团队精神、提升综合素质的平台。本文将从高校体育的育人价值及实施路径两方面进行探讨。

“健康中国”战略下如何推动全民健身与全民健康“体医”融合

目前,我国对于全民体质健康给予高度重视,强健的体魄是发展的基石。为此,在“健康中国”战略指导下,颁发了《“健康中国2030”规划纲要》,提出“体医”融合的发展规划。但是目前,“体医”融合面临着体育和医疗融合不深、“体医”指导人才培养不足、群众健身与健康理念匮乏等挑战,制约着“体医”融合的发展。为此,从推动体育和医疗的深度融合、强化“体医”复合型人才培养、加强健身与健康理念的宣传三个方面探索“体医”融合的路径。

“体”与“用”、“工具”与“价值”、“文本”与“现实”——三对基本概念思辨与中国设计艺术学术体系建构的逻辑和结构

建构中国设计艺术学术体系,就是采用科学的方法所生产的关于人如何通过创造性的思维解决中国现实矛盾及特定问题的一系列“相互关联、相对完整的知识和理论”。在当下的学术生态下,这种知识和理论的生产不可避免地会涉及中与西、古与今、理论与现实三大基本关系的交织。而对这三大基本关系的梳理与辨析,可以说是目前建构中国设计艺术学术体系所亟需进行的前提性工作。本文通过对“体”与“用”、“工具”与“价值”、“文本”与“现实”三对概念的思辨,尝试从宏大叙事的角度理清中国设计艺术学术体系建构的逻辑和结构。

中职思政课“体实协同”课堂实践教学探究——以职业道德与法治课程为例

笔者学校创新思政课教学方式方法,实现课堂实践教学“体验课+实践课”的“体实协同”教学模式转变。坚持教师主导作用和学生主体地位相统一、课堂实践教学内容与思政课理论体系相统一、多元评价以规范课堂实践教学评价体系的原则,打造体验式学习示范课堂和实践活动示范课堂,增强教学吸引力和针对性,提高思政课教学的实效性。

依“体”循“题”深挖文本——以2024年新课标I卷现代文阅读Ⅱ简答题为例

2024年新课标I卷现代文阅读Ⅱ侧重考查学生的阅读高阶思维品质,鼓励个性回答。为此,阅读教学应落实对学生高阶思维的培养:依“体”构建体系,整体读文;循“题”明晰问题,深度读文。

老年人健康促进“体医教”新模式构建研究

目的:健康中国战略对老年人的健康促进、生活质量和服务模式提出了新要求,据此在中医学理论和多种成熟理念的指导下构建老年人“体医教”新模式。方法:从社会服务供给侧和老年群体需求侧开展模式构建的初选指标、注意事项等问卷调查,问卷有效回收率分别为89.7%和95.6%。随后组织专家问卷调查,运用层次分析法,对4个模块20项指标进行权重关系和影响程度的分析。结果:根据成对比较判断优先矩阵,采用一致性指标CI值和CR值检验,CI=0.031,CR=0.034,均小于0.1,权重系数可以接受,无逻辑混乱情况,由此构建了新模式的主体部分“任务内容四个模块(健身气功、保健推拿、健康宣教、保障协调)和二十指标系统设计”。结论:老年人“体医教”新模式具有中医特色和理念创新,体现了特色针对性和普及推广性的特点,是一个“多方合作共建共进,健练养学融合优势”的中国方案。