我国“体育与健康”教育所面临的问题、机遇与发展前景

对我国体育与健康教育结合所面临的机遇与挑战进行论述。体育与健康教育课程设置不合理 ,缺乏科学合理的构成要素 ,体育与健康教育师资缺乏 ,教学方法、手段传统、守旧 ,体质检查与评价仪器滞后 ,是目前我国体育与健康教育结合所面临的主要问题。大中小学“体育与健康”课程的开设 ,其学科地位将逐渐提高 ,其专业将获较大发展 ;体育与健康教育将走进人们的生活 ,并具有巨大的需求与市场。

关于“体育与健康”教学环境的思考

教学环境主要指课堂教学活动的场所、各种教学设施、班风、学风、师生人际关系等影响学生身心发展的一切外部条件的总称，包括硬环境和软环境。体育与健康教学环境是贯穿于体育与健康课堂教学过程中的，影响教和学活动开展的各种主客观因素的总和，它是以增进学生健康为主要目标的一种育人环境。

新疆少数民族中学“体育与健康”课程教学现状的调查与研究

本文对新疆南、北疆、东疆地区和乌鲁木齐市的 10 1所民族中学进行实地的调查研究 ,通过对各民族中学体育教学中大纲、教材、场地器材、汉语授课、男女生分班情况、教师培训、教学计划以及对课程改革的认识等方面的分析 ,进一步了解新疆各地区民族中学学校体育状况 ,特别是“体育与健康”课程实施后 ,各地区民族中学学校体育教学现状以及所面临的问题。旨在加快新疆少数民族中学的体育教学改革和《体育与健康》课程教学研究 ,为新疆教育主管部门制定实施“体育与健康”课程教学提供决策依据。

试论“体育与健康”教育专业的构建

针对我国新的九年义务教育《体育与健康教学大纲》实施 ,中、小学迫切需要大量的专业“体育与健康”教育相结合师资 ,而我国很少有培养这类师资的相应专业 .为此 ,提出构建“体育与健康”教育专业 ,要加强专业师资队伍建设 ,处理好体育与健康教育两类课程“复”与“合”的关系 ,重视体育与健康教育课程的设计和设置 ,建立以增强体育 ,增进健康实效为中心的成绩考试制度等设想 .

“体育与健康”课程学生自我评价体系初探

通过问卷调查、现场观察所搜集的信息,提出了在体育与健康课程改革的大背景下课程评价的过程性评价中缺乏学生的自我评价这一问题,分析了在教学过程中进行学生自我评价的重要性,列举了几种重要的评价方法,进而结合现代相关的教育理论提出了构建学生自我评价体系的构想.

审视“体育与健康”理念 构建体育课程改革的教学模式

研究以“健康第一”为指导思想 ,以学生身心全面发展为核心 ,根据新《纲要》要求 。

对实施“体育与健康”课程若干问题的思考

阐述了“体育与健康”课程的学科性质 ;分析了该课程的教学模式 ;认为在体育教学中应构建学生的主体地位 ;

中瑞基础教育“体育与健康”课程改革比较研究

瑞典是一个有着稳定的经济体制、政治制度、完善的社会福利保障体系及九年义务免费教育的北欧国家,可持续发展教育成为瑞典教育体系中必不可少的组成部分。在体育与健康课程与教学改革方面他们有着科学的、系统的、全面的经验,以及严格的、周密的、科学的研究过程,并针对国家体育教育改革需要提出合理的、科学的建议及发展对策。如何借鉴和学习他们的经验,进一步促进我国体育与健康课程的改革与发展,实现体育教育创新是一个值得深入研究的重要课题。

试论“体育与健康”课程改革及其对学校体育现状的冲击与思考

体育课改为体育与健康课 ,是我国学校体育的重大变革。它打破了我国学校体育几十年一贯制的格局 ,是适应时代发展需要、深化学校体育改革的重要举措。

基于高校“体育与健康”课程模块学习评价的研究

经济的飞速发展，我国的教育事业也获得了很大进步。然而就我国目前高校体育教学的情况来看，目前还存在着一些问题。想提高体育教学效率就应该对当前的教学方式进行改革和调整，引进新课程模块教学，通过加强课程模块学习评价来找出体育教学中存在着的不足之处并且进行改正。

刍议“体育与健康”课程的实施模式

一、问题的提出 中共中央《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出:"学校教育要树立'健康第一'的指导思想".教育部最新出台的《国家基础教育课程改革指导纲要》全面贯彻落实了"健康第一"的指导思想,并把传统的体育课改造为"体育与健康"课程.如何将学科性质不尽相同的二门课程(体育课程与健康教育课程)结合起来,形成一门"体育与健康"课程,是摆在我们面前亟待解决的实际问题.

对学校体育背景下“体育与健康”的认识

近几年我国的学生体质测试显示,学生的身体素质连年下降,肥胖率也在连年攀升.在学校的大背景下,学生的体质状况与学校体育息息相关,而学生的“体育与健康”与《体育与健康课程》又密切相连,其能更多体现出对学生体质的导向作用和一定影响力.本人通过近两年文献资料的查阅和与北京体育大学留美博士研究生的交流中发现。

高职院校“体育与健康”课程教学云平台实践研究

运用文献资料法、问卷调查法、教学实验等研究方法,以高职院校“体育与健康”课程在教学云平台的实践为契机进行研究。运用SPOC与线下结合的教学模式,提高了学生参与体育锻炼的主动性和连续性,满足了学生个性化锻炼需求,提升了体育教师教学技能。以期为高职院校体育教学工作提供新的思路,进一步推进信息技术与体育教学的深度融合。

阳光体育 活力校园——银川高级中学“体育与健康”校市课程实施掠影

银川高级中学始建于1999年，是由银川市兴庆区人民政府管辖的一所公办全日制、寄宿制高级中学．学校的自我发展定位为”田园学府，综合高中，服务城乡．造福平民”；服务宗旨为”把真情和爱心献给每一位学生，把欣慰和信心留给每一位家长”。恪守“我们是大写的中国人”的校训，充分体现了“以人为本”的教育管理理念。

深化体育课程改革 共促体育教学发展——华东师范大学基础教育学科教研联盟举办“体育与健康”大讲堂

为进一步深化基础教育课程改革,华东师范大学基础教育学科教研联盟与体育与健康学院共同打造了以“聚焦健康体育课程模式,共谋教改教研发展方向”为主题的“体育与健康”大讲堂。2019年12月13日,“体育与健康”大讲堂第七期——体育与基础教育体育与健康课程教学改革研讨会在华东师范大学第二附属中学紫竹校区举行。

关于推行"体育与健康课程标准"若干问题的探讨

2002年10月,重庆市中学体育骨干教师培训班在渝西学院开班,该班以培养在推进"体育与健康课程标准"中起示范带头作用的中学体育骨干教师为培养目标。目前,该班已成功地完成了为期40天的集中培训,进入分散研修和专题研究阶段。在此,本刊组织了渝西学院参与本次培训工作的部分教师,针对推行"体育与健康"新课题、新课标、新课程进行笔谈,阐述自己的观点,以推动我国体育教育新一轮课程改革的进行。

对我国高校体育与健康教育现状的调查研究

研究旨在掌握我国高校体育与健康教育的实际情况.分析认为:目前高校对体育与健康教育改革的认识差异较大,大多数学校的体育显性课程仍然处在原有的实践状态,隐性课程不够重视,大多数学生获得体育教育的程度远没有达到应有的目标.应强化高校体育与健康教育改革,适应素质教育发展的需要.