“体育、艺术2+1项目”体育技能类项目优化研究

以天津市现行的"体育、艺术2+1项目"为实证材料,运用问卷法、专家调查法和数理统计法对其体育技能类项目学习领域各目标之间的相对重要性和交互效应进行矩阵分析,并在此基础上对体育技能类项目优化进行探究性研究。结果表明,构造的天津市市区部分中小学校"体育、艺术2+1项目"体育技能类项目学习领域各目标权重的专家判断矩阵具有满意的一致性。并优化出体育技能类项目、开设顺序以及对学习领域目标的直接和间接支持度。

湖南省中小学“体育艺术2+1项目”体育技能类项目优化研究

基于优化湖南中小学"体育艺术2+1项目"体育技能类项目的目的,运用问卷调查和专家访谈以及不同学段和项群训练理论两种视角,研究发现湖南中小学生可以选择体育舞蹈、篮球、游泳、足球、乒乓球、羽毛球、形体操和跳山羊等项目,可以选择技能主导类表现难美型项群、技战能主导类隔网对抗型项群和技战能主导类同场对抗型项群中的体育项目;同时建议对体育技能类项目的选择和优化要因地制宜,符合地域特色。

永州市中小学“体育、艺术2+1项目”的特色研究

主要从学生喜爱的"体育、艺术2+1项目"和教师对有利于学生全面发展的"体育、艺术2+1项目"两个方面对永州市不同学段的中小学生和体育艺术教师进行问卷调查,结果显示:永州市中小学"体育、艺术2+1"项目的特色体育技能类项目是从球类、跑类、少数民族拳术和健美操中任选两项。艺术技能类项目是从现代音乐类、民族舞蹈类、漫画卡通和民族音乐类中任选一个项目。

高校对接“体育、艺术2+1项目”的前瞻性研究

为了扩大义务教育阶段"体育、艺术2+1项目"的成果,从人才培养这一系统工程角度,探讨了高校体育教育对接"项目"工程问题;从保证高校体育教育与其顺利衔接出发,分析了义务教育阶段"项目"实施中存在的运动目标评价不均衡、"机能"和"特长"认识偏差,以及常规化建设等问题。讨论了对接工作对促进高校体育教育模式转变、提升师资专业水平和教学条件的影响。提出接续教育的准备、初始和完全承接的不同阶段,在思想认识、师资队伍建设和场馆设施应做好准备,使对接工作成为提升高校体育教育品质和向俱乐部教学模式转化的助推器,推进高校体育教育改革进程。

贵州省中小学实施“体育、艺术2+1项目”的实证研究

以贵州省中小学为调查对象,探讨其实施"体育、艺术2+1项目"的有效途径。实证研究发现:贵州省开展"体育、艺术2+1项目"的中小学校较少,存在师资力量薄弱,教学资源不足等问题。文章提出了贵州省中小学实施"体育、艺术2+1项目"的建议:一是强化组织领导;二是加强宣传教育;三是整合教学资源;四是科学设置与技能标准;五是优化教学效果;六是创新"体育、艺术2+1项目"认定途径。

浙江省“体育、艺术2+1项目”实施工作的现状调查及分析

基于国家全面推进素质教育的大背景,研究采用文献调研、问卷调查、实地考察、专家访谈等方法对浙江省中小学校实施"体育、艺术2+1项目"的状况进行调查与分析,揭示实施过程中所存在问题,提出完善"体育、艺术2+1项目"工作的对策与建议,为政府主管部门制定政策提供参考依据。

“体育、艺术2+1项目”背景下体育教师专业发展途径初探

作为"体育、艺术2+1项目"的组织者和实施者,中学体育教师在此项目实施的过程中起着至关重要的作用。为了保证项目的顺利进行,提高学生的技能水平,提高体育教师的专业水平和教学素养刻不容缓。由此从体育教师专业水平提升有利于"体育、艺术2+1项目"积极开展的角度,探索"体育、艺术2+1项目"背景下的体育教师专业发展新途径:要具备专业的素质,提升学科教学能力和指导艺术。

我国部分地区“体育、艺术2+1”项目开展状况的分析

对我国部分地区"体育、艺术2+1"项目开展状况进行研究,介绍了我国部分地区"体育、艺术2+1项目"研究进展情况,列举了值得借鉴的"体育、艺术2+1项目"的案例,为推进我国"体育、艺术2+1项目"的发展提出建议。

以“体育、艺术2+1项目”为载体促进学生全面发展

"体育、艺术2+1项目"是保证学生每天锻炼一小时,并让学生至少掌握两项日常锻炼的体育技能的重要途径,"体育、艺术2+1项目"是一项课外文体活动工程项目,是发展学生的体育运动技能和艺术特长、培养学生的创新精神和实践能力的主要方式。学校应该全面贯彻党的教育方针,积极推进素质教育,使每个学生都能真正掌握两项运动技能和一项艺术技能,为学生的终身发展打下良好的基础,养成良好的体育锻炼习惯,从而使体质健康水平切实得到提高。

“体育、艺术2+1项目”体操评价存在问题与建议

"体育、艺术2+1项目"实验中体操类运动技能评价标准存在以下问题:分类依据不清;认定过程模糊;认定标准失衡;认定内容更新慢等。文章提出:体操类可同球类项目一样,无须分类;运动技能,男女有别;用统计学处理方法确立考核标准;采用多元体育学习评价方法。建议做到:第一,建立完整、科学的体操技能内容体系和发展性的评价体系;第二,注重实践性,形成学生"学完练,练完考"的教学链条,便于一线教师运用。

“体育、艺术2+1项目”催生的小学音乐评价研究

教育部决定在全国义务教育阶段,所有中小学实施“体育、艺术2+1项目”。该项目旨在要求通过学校组织的课内外体育、艺术教育的教学与活动,让每一个学生至少学习并掌握两项体育运动技能或一项艺术特长,意在加强学生在德育、智育、体育、美育方面全方位发展。

关于初中“体育、艺术2+1项目”实施的思考

本文首先从促进初中生身心健康发展的必然选择和规范学校教学行为、提升学校教学质量的必然选择2方面,对初中"2+1项目"实施的必要性进行分析,然后综合各方面因素对初中"2+1项目"实施的可行性进行研究,最后对具体措施进行了论述,以期为初中"体育、艺术2+1项目"的实施提供参考。

论“体育、艺术2+1项目”之我见

"体育、艺术2+1项目"是深入推进素质教育的一项重要措施,是体育课程改革的里程碑,本文对落实"体育、艺术2+1项目"进行了思考,以及发展现状进行阐述,提出个人之见,为"2+1项目"的开展提供了理论依据。

小学生“体育、艺术2＋1项目”的实施与思考

为落实教育部颁发的《关于开展"体育、艺术2+1项目"实施方案(试行)》的通知,学校要切实组织课内外体育、艺术教育的教学和活动,如详细制定好"体育、艺术2+1项目"实施的方案,四年级以上的学生根据自己的兴趣爱好、能力水平选择两项体育项目和一项艺术项目进行重点训练等,让每个学生至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长,为学生今后的体育终身锻炼、参加艺术活动奠定基础。

中职学校实施体育艺术“2+1”项目的措施探讨

文章以中职学校实施体育艺术“2+1”项目的措施为研究对象,首先对中职学校实施“体育、艺术2+1”项目的意义进行了阐述分析,随后讨论了中职学校实施“体育、艺术2+1”项目实施遭遇的困境问题,最后结合相应问题,提出了一些中职学校实施“体育、艺术2+1”项目实施应对措施,以供参考。

“体育、艺术2+1”项目在课堂内外的有效实施研究

近些年,我国小学生身体素质呈逐渐下降的趋势,新时期的素质教育在不断推进,如何增强小学生体质成为教师与社会关注的问题之一,小学体育课程需要采取有效措施解决当前困境。为深入贯彻落实素质教育的要求,让学生能够养成自觉锻炼的良好习惯,有效增强学生体质,2011年教育部针对义务教育阶段学生提出“体育、艺术2+1”项目的活动通知。基于该报告的要求与当前现状,对小学课内外体育课堂开展“体育、艺术2+1”项目进行研究。

中小学“体育、艺术21项目”中体育项目开展的现状及对策——以福州市体育项目传统学校为例

为了培养优秀的体育人才,文章以福州市体育项目传统学校为例,首先分析了中小学“体育、艺术2+1项目”中体育项目开展的现状,然后提出了中小学“体育、艺术2+1项目”中体育项目开展的对策。

“2＋1项目”体育类实验运行过程控制研究--以郑州试验区为例

通过对郑州市中小学校"2+1项目"体育类实验运行现状进行调查研究,发现实验中存在的主要问题为"2+1"技能评价(试行)标准难度水平不均衡、缺少体育教学内容层级衔接的指导性文件、体育教师知识技能不能适应发展需求、场地设施有待改善等,并为保证"2+1项目"实验的良性发展,提出相应的控制方式,也为其他试验区提供可借鉴依据。

“阳光体育”下义乌市初中“体艺2+1”中体育活动开展现状研究

运用文献资料、专家访谈等方法,对浙江省义乌市各初中学校开展"体育、艺术2+1"活动现状进行研究。调查中发现,当前"体艺2+1"活动的开展存在学校定位偏差、活动单一缺乏时代性、缺乏师资、体系不完善等问题,结合阳光体育的推动,在分析现状的基础上,提出相应对策,为更科学有效开展活动提供参考。

体艺“2+1项目”的实践与思考

为进一步推动学校体育和艺术教育的改革与发展,教育部决定在全国中小学课外文体活动工程示范区进行实验并取得经验的基础上,全面实施"体育、艺术2+1项目",即通过学校组织的课内外体育教育和艺术教育活动,让每位学生都能掌握两项体育运动技能和一项艺术特长,为学生的全面发展奠定良好的基础。笔者认为,把实施"体育、艺术2+1项目"与传统美术活动课程有机结合,将会走出一条将活动课程资源与学科课程内容重组、课题研究与学校特色教育相契合的新路。