谈“探究”和“体验”的联系与区别

《体育与健康课程标准》强调课程改革应以学生发展为中心，改变接受式的学习方式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，学习方式的变化既提高了学生的主体地位，又对教师提出了新的要求，成为了推进课程改革、提高教育教学质量的重要保障，其中探究学习是一个重要的方面。但是，“自主、合作、探究”

书吧的“悦读”与“体验”北京地区书吧调研报告

书吧是指拥有读书功能的小型休闲场所。与传统书店比较，它的特点在于：提供特定的休闲场所和服务，即在售书的同时，还提供咖啡、茶等各种饮料的服务，并提供相应休闲空间为读者使用；在空间布局上，不再是传统书店那样以书籍陈列为主，而是将休闲空间和书籍陈列空间融合起来。

《乐府传声》中声乐表演艺术的“体验”和“表现”

以《乐府传声》的声乐表演艺术为研究对象,运用体验派和表现派两大表演艺术流派的理论,就文中关于表演艺术的"体验"和"表现"的表演方法进行了思考。解读发现,徐大椿对于声乐表演艺术中声乐表演方法的认识,与体验派和表现派的认识相比,有不可替代的独特性。

书吧的“悦读”与“体验”

书吧,是指拥有读书功能的小型文化休闲场所。书吧集书店、酒吧、沙龙的功能为一身,它的出现不仅体现着一种读书方式,也体现着一种时尚、随性、快适的生活方式。书吧具有当代体验经济与消费文化的特征,它的发展符合当代人的生活方式及其对更高、更丰富精神文化生活的需求。

金融危机下奢侈品牌营销主打“体验”牌

2008年金融危机的海啸席卷全球，不仅普通人感到囊中羞涩，就是富人们也不再出手阔绰，这让各大奢侈品牌倍感焦虑。奢侈品牌如何通过营销手段的创新重新去找回市场，挽留客户呢？菲利普·科特勒认为：“体验营销正是通过让顾客体验产品、确认价值、促成信赖后自动贴近该产品，成为忠诚的客户”。

找回语文课程标准对“体验”的定位及其教学策略

课改以来为什么会出现泛语文、非语文的现象?怎么纠正这一偏向?我们以为,问题的出现,跟对《语文课程标准》(以下简称“课标”)“体验”的定位的认识失误有重大关联;教学中的滥情、矫情,在很大程度上源自体验的泛化。找回“体验”在课标中的定位与教学实施策略,能有效纠正泛语文和非语文中的情感体验的泛化。

“体验”不可能是灵丹妙药

语文课改以来，“体验”作为阅读教学新概念，出现的频率顿高，很多教师常常把其作为语文教学制胜的法宝。尤其是在大量的公开教学、观摩活动中，几乎逢课必用。这其中，自然有许多成功的经典，但也暴露出不少问题。

艺术类高职“体验”式学生党建工作路径设计

“体验”式学生党建路径是依据意识形态教育规律,围绕如何优化党建工作提出的一种具体实践。针对艺术类高职生党建工作现状,要遵循党性教育的基本原则,构建“体验”式档案体系,建设与扶持“体验式”基层党组织,塑造“体验式”党建工作平台,实现理念革新与务实创新,促进学生党建工作的发展。

传统实体店“变脸”自救 不只是卖产品,更是玩“体验”

春节期间，很多消费者都发现，传统的实体店“变脸”了：超市不再像卖场，商品陈列注重体验感。还多了婴童中心、名酒中心、家庭厨房及轻餐饮等多个“场景”；咖啡馆再也不是以往的老样子，成了创业孵化器……

癫痫：生理的和宗教的“体验”疾病的社会史之十

古罗马的将军、政治家和独裁者朱里乌斯·恺撤（Julius Caesar，公元前100年-前44年）被公认是一位改变希腊-罗马世界的历史进程的人物。许多传记作家写他时，都强调他作为一个伟人，什么都跟常人不一样。

黄启宁:天河城的购物“体验”

体验型购物中心，作为商场同质化时代出现的一个新名词，在国外早已有一些商家在付诸实践。如今，国内也掀起了商场差异化“体验”热潮。但纵观国内一线城市的各大购物中心，似乎对“体验”的理解无非是扩大餐饮和休闲娱乐业态的比例。

在“体验”中生成——体验教学在思想品德课中的应用

一、体验教学的内涵及其在思想品德课教学中的功能 1．体验教学的内涵与特征 所谓的体验教学，指在教学过程中，根据学生的认知特点和规律，通过创造实际或重复经历的情景和机会，呈现或再现，还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感，并引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情景进行体验，并且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误认识，

新课改中的“体验”之我见

随着新课程的实施，在教学中关注学生的体验已是我们熟知的基本理念。然而，在教学实践中，教师常常只是把体验作为一种教学方式或手段，而没能对教学做全面的反思和改进。这种状况与教师对体验本身缺少清晰、透彻的认识有关。因此，了解体验的基本特征，并据此整体思考教学问题，有助于教师全面改善教学工作。这对于教学改革的深化、新课程的有效推进是十分必要的。

让孩子们的灵性在“体验”的天空中飞扬

体验性学习，就是强调学生的参与性和实践性，让学生主动参与知识探索．发现与形成的全过程，通过体验与感受，建构属于自己的认知体系。它是知性合一的学习，是真正属于学习者自己的学习活动。我们在数学教学中，应唤起学生的主体意识，充分激发学生学习的积极性，让他们在亲身体验中学习数学，在“体验”的天空中，智慧挥洒，灵性飞扬。

亦真亦趣,“体验”奏响作文教学的主旋律

作文教学一向是语文教学的软肋。学生为了下笔有神，苦思冥想，绞尽脑汁；老师为了学生能妙笔生花，千方百计，用心良苦。尽管我们希望看到鲜活而充满童趣的文字，可孩子笔下的文字却往往干涩乏味!这与孩子生活圈子狭窄，积累浅薄有关。

当代美国新闻传媒受众“体验”式传播微探

美国传媒为获取最大的社会效益和经济利益,通过开发拓展受众市场,从单一线性走向无线或多线,从单纯受众接受走向交互,注重受众的"体验"式传播。I report"我报道"让受众参与社会监督;I comment"我点评"让受众表达个性独见;I share"我分享"拓展"结点"叠加效应。这种"体验"式传播,让受众具有可参与性、可感受性、可自主选择性;同时,强化了某种社会监督意识,显示了传媒发展在当代的某种进步意义。

让学生成为“体验”真正的主角——浅谈语文教学语境下的“体验”

“体验”在心理学、哲学、教育学领域都有各自概念的界定，在语文教育领域，目前对于体验的研究主要集中在三个方面：一是作为新的教学理念的“体验”。二是作为教师组织教学的策略的“体验”。三是作为学生学习的方式和学习活动的“体验”。

家电产品“体验”设计的发展趋势

家电行业处在初级的工业制造阶段,产业升级从"制造"到"设计",是消费者的要求。在体验经济时期下,关注的更多的是消费者的体验感受。家电产品设计也应该有所改变,应该更为强调多层次感官体验。从基本的满足需求上升到使用体验——感受体验——互动体验,所以未来家电产品应该更注重"体验"设计的发展。

投入“体验” 收获精彩——体验教学的实施与反思

体验教学是指在教学中教师积极创设各种情境，引导学生对教学情境加以体验，并且在体验中学会避免、战胜和转变消极的情感和错误的认识，发展、享受和利用积极的情感与正确的认识。

基于“体验”视角的文创产品设计与开发

本文对文化创意产品的创新设计做出了新的思考,从体验的视角审视文创产品的一些创新设计,在产品的体验设计、文化元素设计等基础理论的基础之上探究体验视角下文创产品的设计与开发原则以及体验式文创产品的具体应用和注意事宜,对新时期文创产品的设计与开发提供更系统的理论支持。