基于“体验学习圈”理论的单元读写任务设计

阅读与写作是英语教学的重要组成部分。通过有关联的读写活动引导学生对直接经验和间接经验进行反思观察和抽象概括,建构新的知识结构,在主动实践、深入解决问题的过程中发现新的问题,继而触发新一轮的学习体验,形成循环上升的“体验学习圈”,从而促使深度学习的发生和核心素养的发展。

基于“体验学习圈”的计算思维培养模型研究

文章首先分析了计算思维与"体验学习圈"的内涵,并将计算思维解构为"定义问题、抽象特征、优选算法、纠错迭代"四大核心能力。随后,文章根据Scratch体验式教学的"情境体验、反思观察、建立模型、行动分享"四个环节,构建了基于"体验学习圈"的计算思维培养模型。最后,文章将此模型应用于以"未来智能教室"为主题的教学活动中,并分析了其具体的教学实施过程和教学成效。基于"体验学习圈"的计算思维培养模型的提出,为实现计算思维核心能力培养与Scratch体验式教学环节的耦合提供了路径,并可为中小学计算思维教学实践的有效开展提供参考。

“体验学习圈”模式为特色的英语戏剧表演课研究-基于建构主义的视角

英语戏剧表演课是大学英语专业最具实践性的特色课程之一,“体验学习圈”理论强调学习历程从体验到反思、总结,再到检验等四个阶段,将“体验学习圈”模式与英语戏剧表演课相结合,对于克服传统英语戏剧表演课的弊端有着重大的意义.

体验经济中高校体育教学改革的探究

体验经济是当今社会一种新的经济形态，它促使教育理念的改变，即把体验视为一种重要的学习方式。体验式教学是实施高校体育教学改革的有效途径。大卫·库伯的“体验学习圈”理论把学习阐释为即时的体验、反思、形成一定的理论和在实践中加以运用的循环往复的体验循环过程，为开展高校体育体验式教学改革提供坚实的理论依据。

基于“体验学习圈”的“学导策略”探究

基于“体验学习圈”理论,教师在数学教学中可以采用“任务引导”“问题驱动”“深度研讨”“主体实践”等方式,引导学生“具体体验”“反思观察”“抽象概括”和“行动应用”。“体验学习圈”中的四个阶段不是线性而是非线性的发展、交融的。“体验性学习圈”是一个开放性的学习环。教学中,教师可以根据教学内容以及学生具体学情,灵动、有效地引导学生进入“体验学习圈”。“体验学习圈”能推动学生的高质量、高品质学习,能不断提升学生的学习力,发展学生的数学“核心素养”。

云网协同时代运营商IP承载网发展探索

简单阐述云网协同时代运营商IP承载网的发展现状,并对虚拟化技术、SDN技术、NFV技术这些IP承载网的新技术展开分析。同时,从架构优化、IP-传输协同、网络-应用协同这三方面入手,探讨了云网协同时代运营商IP承载网的发展趋势。