古典诗词中“余味无穷”结尾模式之美学启示摭谈

古典诗词中结尾的好坏关系到全篇的成败,古典诗词的结尾模式林林总总,笔者认为"余味无穷"的结尾模式极具中国美学特征,是最好的结尾模式之一。本文重点结合四首经典古诗词来探讨"余味无穷"的结尾模式,并阐释这种结尾模式的美学启示,以期达到探索、分享的目的。

如何让作文余味无穷——小学生作文结尾的技巧浅谈

人们常用“豹尾”来形容作文的结尾，说的就是文章结尾要像豹子的尾巴那样，刚劲有力。对于一篇成功的作文来说，精彩的结尾辉映全篇，因此收尾工作显得尤为重要。我们语文教师要采用有效的教学策略，教会学生作文结尾的技巧，指导小学生妙铸豹尾，让习作结尾有如撞钟，清音长悠，余味无穷。

唐代送别诗结尾模式综论

唐代送别诗的结尾往往是诗人着力用心雕琢的一笔,蕴含了诗人最真挚的情感,这种情感的表现是复杂的,可以分为“盼见问归”、“伫立怅望”、“长忆相思”、“想象追随”、“劝慰勉励”和“祝福规劝”等多种表现。唐人送别诗的结句大都如空谷余音,不绝于耳,令人赞叹心仪,影响了后世的文学及生活告别语,形成了送别诗独具特色的结尾艺术。

唐传奇结尾的故事模式

结尾是叙事成规的当然要求。唐传奇的结尾主要有失踪模式、证实模式、终局模式三种故事模式,每种故事模式都有比较复杂的情况。

王昌龄送别诗的结尾模式与独特情境探析

王昌龄被尊称为"七绝圣手",他所创作的送别诗大多以七绝为体,成就突出。送别诗的结尾是全诗情感的高潮,最能感动激发人意,好的送别诗结尾含蓄蕴藉,味之不尽。本文将王昌龄送别诗的结尾归为"含思落句""心期落句""绘景落句"与"援典落句"四种类型,分别论述它们对全诗情境所起到的作用,从结尾的角度关注王昌龄送别诗的艺术特色。

英语课堂结尾有效模式枚举

一个成功的课堂结尾,能把一个完整的知识交给学生;能拓展学生的思维,诱发继续学习的积极性;能及时反馈教与学的效果,同时还能养成学生乐于与他人合作和谐健康向上的品格。本文根据对第七届全国英语教师观摩研讨会16节课的现场观摩和反复研讨,列出英语课堂有效结尾模式。

从乔治·爱略特小说的结尾模式看创作

乔治·爱略特在她的小说中创作了一系列光彩照人的女性形象,然而却赋予她们平庸的结局,这一点使得她一直为后人所诟病。事实上,这种结尾模式正体现了她创作原则和创作意图之间的矛盾,本文试从她的创作原则和创作意图出发,探讨形成她这种结尾模式的原因。

凤头豹尾模式在小学三年级作文教学的开篇与结尾中的应用

在小学三年级语文教学中,作文教学作为小学生运用母语进行写作的起步,对于该阶段的小学生而言,在写作方面犹如一张白纸,需要教师给予有效的引导。作文的开篇与结尾作为结构重点,在实际开展教学活动的过程中,可借助“凤头豹尾”模式的运用,促使学生掌握作文开篇语结尾的作业技巧。本文针对如何将凤头豹尾模式有效运用于小学三年级作文开篇与结尾的教学中进行了研究,并提出了一系列对。

超脱痛苦 抚慰心灵——中国古典戏剧结尾模式的文化涵义

中国古典戏剧的结尾模式分为三大类型: 第一,补偿模式.这种结尾模式的戏剧以悲剧为主,当剧中的主人公被欺凌、陷害、压迫,最终被毁灭时,作者给予非现实性的补偿,达到一个完美的理想状态.如关汉卿的《窦娥冤》,窦娥在受刑前发下的三桩誓愿:血溅白练、六月飞雪、亢旱三年,死后都一一应验.最后她的冤案由她已任"两淮提刑肃政廉访使"的父亲出来加以平反昭雪.

思想政治课结尾模式六种

思想政治课结尾模式六种李英荣古人在谈行文时说：＂起句如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。＂一堂课是一个有机的整体。如果说好的开头有先声夺人、启发诱导之功能，那么，精妙的结尾就应具有耐人寻味、课断思不断、言虽尽而意无穷的作用。几年来，笔者在课的结...

汉语成语结尾字事件相关电位N_(400)的研究

目的 通过记录汉语成语结尾字匹配与不匹配事件相关电位N40 0 的变化 ,探讨视觉词语认知模式及汉字认知加工特征。方法 采用南方医院研制的事件相关电位仪 ,对 15例 2 1～ 3 6岁健康人右利手受试者中 ,进行汉语成语正常结尾字 (匹配字 )与歧义字 (不匹配字 )N40 0 的研究。结果 受试者对结尾词匹配与不匹配组的N40 0 成分在潜伏期及波幅差异有显著性 (P≤ 0 .0 1) ,不匹配组的N40 0 波幅高 ,潜伏期长。N40 0 广泛分布于各区 ,左侧比右侧波幅偏高。结论 汉语成语结尾字匹配与不匹配的N40 0 与字词认知中的语义密切相关 ,有一定的临床价值 ,可用于临床多种伴有语言障碍疾病的评估。

从英汉思维模式差异谈英语作文的宏观结构

中国人与英美人思维模式的差异 ,致使中国的英语学习者在用英语写作时往往按汉语文章的结构组织英语语篇 ,写出”英语的肉、汉语的骨”的文章。英语文章的宏观结构表现为 :含有篇题句的开头段 ;按篇题句展开并突出主题句的若干主体段 ;总结主体段要点或重申。

课堂教学的结尾艺术

本文以选择了WGM教学模式的非英语专业班级为对象,探讨在新视野大学英语课上的单元结尾艺术,分析在WGM教学模式下,结尾艺术的正确运用,及不同结尾艺术的运用产生的不同作用。

交织·意蕴·模式

《那一方荷塘》(下称《塘》)与《巢之梦》(下称《梦》),讲述的是全然不同的生活故事,“神与物游”的抒发亦就随故事的不同而情系有异。然而两篇散文的写作法式,却有趣地颇见相似,可谓“异曲”而“同宗”。作法的“同宗”,概而言之有如下三点:首先,内容的讲述上都采取了交织写法。这即是两篇散文都将今昔故事交织起来进行描述。《塘》以“我”

《边城》结尾艺术论析

《边城》是沈从文的代表作品,其所达的艺术高度人所共知。结合一些西方叙事理论,并和中外其他作家的小说加以对照比较,同时借用中国古代绘画上的空白理论和莱辛的造型艺术理论,着重从打破故事的一般模式、空白艺术、艺术失衡的张力三个方面探究《边城》结尾的艺术魅力。

创新节假日电视新闻节目模式

节假日是新闻生产淡季,却是电视收视旺季,如何创新节目模式,让电视新闻在节假日里更好看？作为国内业界的领头羊和风向标,央视《新闻联播》以＂走转改＂为契机,以2012年中秋、国庆两节的街头海采《你幸福吗？》为开端,创新推出海采、纪实、说吧、＂据＂说、开放式结尾等节目模式,受到观众好评.

数学课堂精彩结尾“六招”

“这节课你有什么收获？”…… 数学课堂结尾不知何时变得模式化，千篇一律的“谈收获”结尾让学生对此索然无味，而与此形成鲜明对比的是课堂导人的独具匠心、精彩纷呈。究其原因，主要在于教师对课堂结尾没有给予足够的重视。其实，一节好课好比一场精彩的交响乐，不仅要有引人人胜的“序曲”、扣人心弦的“主旋律”，还要有一个余味无穷的“尾声”。

杂文的结尾

头难开,尾难收,行文看结穴。古人把文章结尾喻为“豹尾”,要求结实有力。杂文是小品,结尾理应短小精悍,干净利落,掷地作金石声,万万不可拖泥带水。当断不断、画蛇添足或匆匆收场、虎头蛇尾,都是杂文写作的大病。尾收得好,“临去秋波一转”,往往使人爱不释手,读后难以忘怀。杂文的收尾,根据文势的自然发展,常见的有以下几种格式: 一、概括全篇,深化主题。文章头绪较多,内容丰富,作者常常在篇末概括要点,揭示主旨。鲁迅的《拿来主义》,主题在“拿来”,但文中谈到过不少主义,为了帮助读者理出个头绪来。

循环型娱乐模式

在直线型生活的传统模式中,娱乐只有生命的开头和结尾才最受关注.娱乐主要是孩子和老人的特权:我们在年少无知时需要娱乐,而当我们行将就木时,娱乐便成为后辈们的敬老之道.然而,我们的预期寿命在过去一个世纪中延长了30岁,而且由于生物技术的突破指日可待,这一数字还将继续增加,因此,这种传统模式已经不再适用.