将“你知道吗”融入数学阅读教学——“数学阅读:巧测金字塔的高度”的教学思考

北师大版小学数学教材中的“你知道吗”板块编入了与教学内容相关的拓展性内容,意在拓宽视野,传承数学文化。教师要深度发掘其内在价值,将其适度改造、延伸,有机融入数学阅读教学。以“巧测金字塔的高度”数学阅读课为例,将人文历史与数学知识的探究学习有机融合,让学生了解古代数学家的智慧,体会数学知识的价值,受到数学文化的熏陶。

数学文化融入小学数学教学策略研究——以人教版教材“你知道吗”栏目为例

本研究从人教版小学数学教材中的“你知道吗”栏目入手,探究该栏目呈现的数学文化,了解现阶段小学数学课堂中数学文化的融入情况,并通过分析给出数学文化融入小学数学教学可参考的实施建议。

“你知道吗”教学研究与实践

苏教版教材“你知道吗”栏目设计是富有创意的。教师在教学过程中，要通过研究教材。准确定位“你知道吗”教学目标，整合教学内容，丰富“你知道吗”教学内涵，拓宽学生的数学视野，引导学生学会数学地思维，全面提升学生的数学素养。

苏教版小学数学教材“你知道吗”的修订分析

苏教版教材"你知道吗"栏目在修订时有较大变动。新教材的编排方式符合学生的认知特点;栏目编排延伸至低年级,更加连贯和系统;内容更贴合实际,符合时代发展要求。如果新教材在素材选择时更多样化、内容结构更优化、调整教育价值比例,那么将会更加完整而全面。

小学数学教材中的“你知道吗”教学策略

本文论述教师应注意将小学数学教材中的＂你知道吗＂作为课程教学资源,将其与课堂教学内容有机整合起来合理利用,具体的实施策略有：让学生通过阅读名家故事,领悟与学习名人的优秀品质;通过解答名题,让学生掌握相关的学习方法与解题方法;运用＂你知道吗＂的内容将课本内容串联起来,让学生举一反三;数学教材内容与生活联系,学生通过现象认识本质。

涵养理性精神:构建数学文化教学新样态——以苏教版“你知道吗”板块的教学为例

数学有理性的一面,也有感性的一面。将数学文化适时、恰当地融入数学教学中,不仅能提升学生的文化素养,还可以涵养他们的理性精神。苏教版教材中的“你知道吗”板块从不同方面展现数学文化的魅力,教师教学时应充分用好这个板块,使数学学习更加灵动、鲜活,让理性精神在学生心里生根、生成、生长。

向教材深处漫溯——谈数学教材中“你知道吗”的有效运用

苏教版教材中的“你知道吗”是对数学新知的拓展，教师在教学中要深度挖掘其内在价值，将这一板块融入教学，为学生数学学习奠定基础，拓展知识外延；用这一板块链接生活，让学生知道数学源于生活，又服务于生活；借这一板块传承数学文化，使学生受到熏陶，提升数学文化品位，从而全面发展和提升学生的数学素养。

基于“你知道吗”探索数学阅读价值

小学数学苏教版教材中“你知道吗”板块所选的问题与数学课程紧密关联,符合学生的心理年龄,具有极强的数学价值和阅读价值,对学生自主探究能力的提升有着较大的帮助。但当前“你知道吗”板块教学中存在学生关注度较低,严重影响了“你知道吗”板块教学实效。因而需要明确预习任务、优化课堂教学、开展课堂提问等措施解决问题,锻炼学生自主学习能力,实现综合素养的提升。

提高小学数学教学效率的策略探讨——以“你知道吗”板块为例

《数学课程标准》修订版颁布后,情感态度目标明确指出要让学生了解数学特点、体会数学价值。“你知道吗”板块包含数学名家故事、数学名著、数学与生活的结合、名题史料等,体现了数学文化及其价值,正是学生了解数学特点和体会数学价值的重要载体,有利于发展学生的数学核心素养。基于此,教师必须注重“你知道吗”板块教学,以情感目标为导向,采用有关的教学策略和教学活动。文章从与课堂衔接、问题对接、生活实际融合、文化渗透结合等角度,提出了“你知道吗”教学策略,并进行了具体的教学实践,以期顺利实施“你知道吗”板块教学,切实发挥该板块的教学价值。

“你知道吗”在数学课堂上的穿插应用

在核心素养理念下,引导学生对数学文化进行感知与理解十分重要,这是数学教学中“文化传承”的重要途径。苏教版小学数学教材中编排了“你知道吗”这一栏目,是学生进行数学阅读的有效载体,也是学生感受数学文化的有效载体。对于“你知道吗”栏目内容,教师不能单一化地在课堂教学结束之后进行运用,要善于在导入、探究、练习、结课、作业环节进行穿插应用,以此达到提升课堂教学效率的目的。

“你知道吗”--不容忽视的数学文化教学阵地

数学文化是人类文化的重要组成部分,教学实践中应当重视数学文化教育。多个版本教材中都专门设置了“你知道吗”板块,作为数学文化渗透的重要载体。本文以苏教版教材为例,分析其“你知道吗”板块内容类型、文化价值,并提出了“你知道吗”板块的两条教学策略建议:有机融合、拓展整合。

巧借数学史,突破学生认知难点——“你知道吗”重新表达的实践策略

“你知道吗”是数学史融入小学数学课堂的一个重要板块,然而这一板块在课堂中的表达常常缺位。教师对这一板块的有效表达不仅能激发学生的学习兴趣、拓展知识面,还能让学生了解数学史,培养创新精神。填补缺位,让“你知道吗”重新表达,需要把握好教学时机,在对比中或无形中渗透知识,多重解读,彰显数学史魅力。

透过小窗看风景——以“你知道吗”教学为例浅谈学生数学知识丰盈策略

本文以人教版教材内容“你知道吗”为例,从解读教材、剖析现状入手,提出“立足阅读资料,在人文润泽中丰盈知识;深挖延伸内容,在原味解读中丰盈知识;体现拓展发散,在升华理解中丰盈知识”三条策略,实现学生的智慧增长.

小学数学教科书数学文化呈现比较与教学初探--以人教版与北师大版中“你知道吗”栏目为例

以人教版和北师大版小学数学教科书中的“你知道吗”栏目为研究对象,从栏目的呈现风格、呈现内容以及呈现语言三个方面进行比较分析,总结两个版本教科书在该栏目设计上的基本特征。根据对“你知道吗”这一栏目的研究分析,针对教师的教学提出如下建议:(1)应关注栏目的教育意涵,彰显特有的学习价值;(2)应关注栏目内容的完整性及地域分布的科学性,凸显数学文明发展的客观性;(3)应关注栏目的设计与开发,助力校本课程的生成与拓展。

浅谈教材“你知道吗”模块的教学途径和方法

"你知道吗"模块是小学数学教材的一个有机组成部分,主要包括数学文化、数学名题等。这部分的知识可以帮助学生提高数学素养,激发其数学学习兴趣,也可以为注重"双基"教学的数学课堂增色。分析"你知道吗"模块在教学中的实践研究,提出合理、有效的教学途径和方法,这样才能使这一模块的知识被充分利用。本文以教材为对象,探索了可以在课堂上使用该模块内容的途径以及教学策略。

浅谈五年级苏教版“你知道吗”的有效运用

苏教版“你知道吗”板块是小学数学课堂教学的重要组成部分，有效激活“你知道吗”板块的教学功能，可以充分丰富学生的数学知识储备，促成学生的数学思考，从而形成有文化意味的数学课堂。

浅谈对小学数学教材“你知道吗”模块教学的思考

在小学数学教材之中,“你知道吗”模块是其传播数学文化的主要栏目,然而教材对其并未给予相应的教学引导意见,并且在课程标准之中也为对其进行相关说明。这就要求教师在实际教学活动中,应深入了解“你知道吗”模块教学内容,从而开展科学的教学。基于此,文章阐述了小学数学教材和数学文化的理论分析,明确了数学文化在小学数学教育中的价值,并结合数学文化在编排过程中存在的问题,提出一些相应解决策略。

苏教版小学数学教材“你知道吗”的应用

苏教版小学数学教材中设置了“你知道吗”栏目,这一板块的内容是教学内容的拓展,也是教材的重要组成要素,能帮助学生感受数学学科发展历史和数学学科特质。在小学数学教学中,教师要深刻解读这一板块的设计意图,将其与教学环节相融合,充分发挥这一板块的功能,实现学生数学学科核心素养的全面提升。

数学文化在小学数学教学中的渗透与融入——以人教版教材“你知道吗?”栏目为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》在课程理念部分强调,应体现课程内容设计的结构化特征,其中需要重点“关注数学学科发展前沿与数学文化,继承和弘扬中华优秀传统文化”.文章以人教版小学数学教材中“你知道吗?”栏目为例,总结其中的数学文化元素,分析其文化价值的具体体现,探索数学文化渗透与融入的策略,旨在发挥数学文化的育人价值,使学生在学习知识与技能的同时深受数学文化熏陶,了解与体会数学的文化价值,达成与数学知识的有效互动.

汉语话语标记语“你知道”的语用分析

"你知道"可以界定为正在演化中的话语标记语。这一标记语尚处于词汇化初级阶段(习语化阶段),在话语中表现为多种变体形式。根据它与前后话语片段的指向关系,可以将其划分为不同的话语使用模式。该结构在汉语自然话语中发挥着重要的语篇功能和人际功能,它从主谓结构演变为话语标记语是内在机制和外在动因共同发挥作用的结果。