信息化跟踪式健康教育对2型糖尿病患者的应用效果及自我管理能力的影响

目的探讨2型糖尿病患者接受信息化跟踪式健康教育对自我管理能力的影响以及对临床效果的影响。方法选取2020年1月—2023年1月联勤保障部队临潼康复疗养中心收治的100例2型糖尿病患者作为研究对象,根据随机数表法将患者分为对照组和观察组,每组50例。对照组接受常规健康教育护理干预,研究组在常规护理干预基础上接受信息化跟踪式健康教育。比较两组服药依从性、空腹血糖(FPG)、餐后2 h血糖水平(2 h PG)、糖化血红蛋白(HbA_(lc))、自我管理行为量表(SDSCA)评分。结果随访1个月时,两组服药依从性评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);随访3个月、6个月时,研究组服药依从性评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组FPG、2 h PG、HbA_(lc)血糖指标水平比较,差异无统计学意义(P>0.05);随访6个月后,两组FPG、2 h PG、HbA_(lc)血糖指标水平均明显降低,且研究组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组血糖监测情况、饮食情况、运动情况、足部护理情况得分以及SDSCA总分比较,差异无统计学意义(P>0.05);随访6个月后,两组上述自我管理行为能力评分均明显升高,且研究组高于对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论2型糖尿病患者接受信息化跟踪式健康教育干预之后,服药依从性明显提升,血糖指标水平明显降低,自我管理行为能力明显提升。

信息化联合改良健康教育在提高患者肠镜检查前肠道准备清洁度及耐受性的应用研究

目的研究信息化联合改良健康教育提高患者肠镜检查前肠道准备清洁度及耐受性的作用。方法前瞻性选择2022年8月至2023年8月在我院消化内镜室进行结直肠镜检查的161例患者为研究对象,根据随机数字表法将其分为对照组与观察组。对照组接受改良前健康教育的方法进行肠镜检查前肠道准备,观察组接受信息化联合改良后健康教育进行肠镜检查前肠道准备,采集两组研究对象的肠道准备清洁度及耐受性检测指标,并分析信息化联合改良健康教育在提高患者肠镜检查前肠道准备清洁度及耐受性的有效性。结果与对照组相比,观察组的结肠准备评分更高,进镜时间为(4.76±2.45)分钟、退镜时间为(8.26±2.19)分钟,均低于对照组[(5.53±1.77)分钟、(9.97±2.26)分钟]。观察组的息肉检出率为56.25%,息肉检出数为92个,高于对照组的息肉检出率45%、息肉检出数71个。观察组研究对象评价药物口感不佳者、清肠时腹部不适者、恶心或呕吐者占比均低于对照组比例,观察组肠镜检查总满意度评分高于对照组。上述指标差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论信息化联合改良健康教育对结直肠镜检查前肠道准备存在优势,有利于改善肠道清洁度,患者的耐受性和满意度更好。

信息化联合跟踪式健康教育在结肠镜检查患者肠道准备中的应用

目的探讨信息化联合跟踪式健康教育在结肠镜检查患者肠道准备中的应用价值。方法选择2019年1月—2020年12月在本院门诊拟行结肠镜检查的60例患者作为研究对象,随机分为对照组和研究组,每组各30例,对照组采取常规肠道准备指导,研究组在对照组护理的基础上采取信息化联合跟踪式健康教育。比较两组的肠道准备知识的知晓度、肠道清洁程度、排便次数及结肠镜操作时间。结果护理后,研究组的肠道准备知识得分为(17.46±1.79)分,高于对照组得分(14.08±2.67)分,差异具有统计学意义(P<0.05);研究组的右半结肠清洁评分、左半结肠清洁评分、中段结肠清洁评分及总分均优于对照组,研究组的肠道清洁合格率为90.00%,高于对照组的66.67%,差异具有统计学意义(P<0.05);研究组的排便次数为(9.14±1.49)次,对照组为(5.70±1.05)次,差异具有统计学意义(P<0.05);研究组的结肠镜操作时间为(16.38±3.82)min,对照组为(20.79±4.52)min,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论对结肠镜检查患者采取信息化联合跟踪式健康教育,可有效提高患者的肠道准备知识的知晓度和肠道准备质量,为结肠镜检查提供良好的条件。

互联网信息化健康教育结合身心综合训练对胃癌患者术后情绪与生活、睡眠的影响

目的 分析胃癌患者采取互联网信息化健康教育结合身心综合训练的应用价值,及对自身情绪、生活与睡眠质量的影响。方法 将厦门大学附属中山医院2022年1月至2023年12月收治的胃癌患者60例作为研究对象,以随机数字表法分组,即观察组(互联网信息化健康教育结合身心综合训练,30例)与对照组(常规护理,30例),分析两组护理后护理满意度,比较两组护理前后焦虑自评量表(SAS)、改良巴氏指数(MBI)、匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)。结果 与对照组相比,观察组护理后护理满意度更高(96.67%vs.70.00%,P <0.05)。与对照组相比,观察组护理后SAS评分[(20.36±3.64)分vs.(28.53±3.64)分]、MBI评分[(85.16±2.57)分vs.(76.29±5.74)分]、PSQI评分[(8.51±2.46)分vs.(11.62±3.83)分]改善效果更优(P <0.05)。结论 在胃癌术后给予互联网信息化健康教育结合身心综合训练可提高护理满意度,改善其睡眠质量,较常规护理模式更能缓解负面情绪,有助于促使生活质量提升。

高职心理健康教育课程信息化教学改革探索

随着信息技术的不断发展,高职心理健康教育面临着新的挑战和机遇。文章先分析了信息化背景下高职学生的学习特点,包括自主性、互动性和个性化等,接着阐述了高职心理健康教育课程信息化教学改革的必要性,认为这是提高教学质量和效率的重要途径,最后提出了具体的改革措施,包括建设信息化教学平台、完善信息化教学管理机制、组建专业信息化教学团队、更新心理健康教育课程内容。这些措施旨在通过搭建在线学习平台,引入先进的教学软件和工具,建立资源共享机制等方式,为学生提供更丰富、更高效的学习资源。

《大学生健康教育课》课程信息化教学方法研究

目的探讨和分析信息化教学方法在《大学生健康教育》课程的教学改革,通过提高课堂教学效果,提升教师业务水平,达到提升大学生健康素养水平,改善大学生健康状况的目标。方法依托学校信息化教学系统,开展线上及面授形式相结合的授课形式,了解学生健康知识掌握情况及大学生健康生活方式的改善对比,进行教育课教学模式改革探索。结果面授联合线上信息化教学、实践操作、互动相结合的多元授课方式调动了学生自主学习的积极性,取得了较好的教学效果;面授及线上教学前后大学生的健康意识和行为需要针对教学内容不同进行个体化设计。结论大学生健康教育选修课科学采用信息化教学模式,增加课堂的趣味性,强化教学实践内容设计,达到普及健康知识与技能,提升大学生综合素质和养成健康的生活方式。

信息化工具在高校学生心理健康教育工作中的研究——以“今日校园APP”为例

在高校学生管理工作中,心理健康教育作为重要内容,不仅有利于帮助学生克服心理问题,促进学生身心发展,还能引导学生建立正确的人生观、世界观和价值观,对于大学生全面成长成才具有重要意义。在当今时代,信息化工具已经成为了高校学生管理的主要手段,具有便捷、高效、直观、快速的特点。我国高校学生管理工作正处在从经验管理向科学管理的转型时期,信息化技术的应用有助于推动高校学生管理工作走向科学化、规范化和现代化。“今日校园APP”作为一款基于“互联网 ”、大数据和人工智能等新技术打造的校园综合服务平台,在高校学生心理健康教育工作中的作用日益凸显。

信息化视域下心理健康教育与小学语文教学融合路径

现代社会信息化的发展已经深入到了教育领域,对于教育教学提出了更高的要求。心理健康教育作为一种重要的教育形式,已被广泛认可并引起了社会的重视。小学语文教学作为学生学习的重要环节,也需要不断发展和创新,将心理健康教育和小学语文教学融合起来,不仅可以提高学生的语文素养,还可以培养学生的心理健康意识,帮助他们健康成长。但是,在实践中发现,心理健康教育与小学语文教学融合存在一定的困难与挑战。首先,学校教育资源不足,心理健康教育与小学语文教学融合路径缺乏系统性和连贯性。其次,教师的心理健康教育理论知识和实践经验相对不足,无法有效指导学生的心理健康发展。

信息化时代下健康教育档案建设探析

在我国经济社会快速发展的背景之下,信息技术对人们的生产生活产生了十分重要的影响。在此背景下,推动信息技术与健康教育档案管理工作紧密结合是提升健康教育档案管理工作规范化、科学化水平的重要举措,通过在健康教育档案管理工作中借助信息化技术可以大幅度地提高健康教育档案管理的作用和价值,从而使其更好地服务和保障健康教育相关工作规范有序开展。基于此,本文主要针对信息时代健康教育档案管理工作进行探讨和分析。

“信息化+跟踪式”健康教育对老年冠心病患者自我效能和睡眠质量影响的研究

目的探讨“信息化+跟踪式”健康教育对老年冠心病患者自我效能和睡眠质量的影响。方法选取2019年5月至2020年5月我院收治的120例老年冠心病患者,随机分为两组各60例。对照组采用常规健康教育模式,研究组在此基础上采用“信息化+跟踪式”健康教育。比较两组患者的慢性病自我效能量表(CDSES)、冠心病自我效能量表(CSES)、改良匹兹堡睡眠质量指数表(PSQI)评分及心血管不良事件发生情况。结果干预后1年,研究组的CDSES、CSES、PSQI评分均高于对照组(P<0.05)。研究组的心血管不良事件发生率为8.33%,明显低于对照组的25.00%(P<0.05)。结论“信息化+跟踪式”健康教育可提升老年冠心病患者的自我效能感和睡眠质量,降低心血管不良事件发生率,值得推广应用。

基于互联网信息化健康教育在肝癌术后患者护理中的应用效果

目的观察基于互联网信息化健康教育在肝癌术后患者护理中的应用效果。方法按照组间基线资料可比的原则,将医院2020年5月—2021年2月收治的肝癌术后患者112例分为对照组和观察组,各56例。对照组实施常规健康教育,观察组实施基于互联网信息化健康教育。比较两组干预前后自护能力、生活质量水平。结果实施基于互联网信息化健康护理干预后,观察组患者在自我责任、健康知识、自我概念以及自护技能等自护能力水平,与常规护理干预的对照组比较,明显提升,组间差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者在生理功能、心理功能以及社会关系等生活质量水平评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对肝癌术后患者采取基于互联网信息化健康教育护理干预对策,可提高患者自我护理能力水平,改善患者生活质量,对促进患者术后早期康复具有积极意义。

信息化时代医学专业课教师对大学生心理健康教育的建设与探讨

信息化时代,医学专业大学生面临着巨大的学业压力和职业压力,心理健康问题越来越受到关注。因此,对医学专业大学生进行心理健康教育显得非常必尤为重要,这也是立德树人的一个重要方面。本文将探讨信息化新时代,医学专业课教师对医学专业大学生进行心理健康教育的必要性、可行性、实施途径和实施条件等方面,以期提高医学专业大学生心理健康教育的水平和质量。

信息化教学在高职健康评估课程中的应用策略探微

信息化教学作为一种新型的教育方式,已经逐渐渗透到各个学科教学中。信息化教学为学生提供了多元化的学习资源,能更好地满足学生的学习需求,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。健康评估课程作为高职医学教育中一门十分重要的课程,要积极寻求与信息化的深度融合。文章主要探讨信息化教学在高职健康评估课程中的应用,以期提高健康评估课程的教学质量和学习效果,为高职院校培养更多高素质的医学人才作出贡献。

基于信息化的思维导图健康教育在上肢动静脉内瘘成形术病人中的应用

目的:探讨基于信息化的思维导图健康教育在上肢动静脉内瘘成形术病人中的应用效果。方法:采用随机抽样法,选取2021年1月—2021年11月在扬州大学附属苏北人民医院拟行上肢动静脉内瘘成形术的100例病人为研究对象。将病人随机分为对照组和观察组,每组50例。对照组采取传统护理方法,观察组在对照组基础上采取基于信息化的思维导图式健康教育。比较两组病人健康教育内容知晓情况、术后并发症发生率、住院病人对医院服务的满意度。结果:观察组病人对健康教育内容的知晓度为(38.12±3.62)分,对照组病人对健康教育内容的知晓度为(24.56±6.63)分,观察组高于对照组(P<0.001);观察组病人术后并发症发生率为20%,对照组病人术后并发症发生率为54%,观察组低于对照组(P<0.05);观察组病人对医院服务的满意度为(95.12±3.66)分,对照组病人对医院服务的满意度为(85.44±6.63)分,观察组高于对照组(P<0.001)。结论:将基于信息化的思维导图健康教育应用于上肢动静脉内瘘成形术病人,可提高病人健康教育内容知晓情况和对医院服务的满意度,降低病人术后并发症发生率。

“信息化+跟踪式”健康教育对老年冠心病患者自我效能和睡眠质量影响的研究

目的探讨"信息化+跟踪式"健康教育模式对老年冠心病患者睡眠质量和自我效能的影响。方法选取2019年1月-2021年1月在成都医学院第一附属医院就诊的老年冠心病患者120例,按随机数字表法分为观察组(n=60)和对照组(n=60)。对照组采用常规健康教育模式,观察组采用常规健康教育结合"信息化+跟踪式"健康教育模式。干预前和干预12周后,分别采用慢性病自我效能量表(CDSES)评分和冠心病自我效能问卷(CSES)评分评估患者的自我效能,采用匹兹堡睡眠质量指数表(PSQI)评分和PIEGEL睡眠量表评分评估患者睡眠质量;统计心血管事件发生情况。结果干预12周后,2组CDSES及CSES量表评分均明显高于同组治疗前(P<0.05),且观察组评分均明显高于对照组(P<0.05)。干预12周后,2组PSQI及SPIEGEL量表评分均明显低于同组治疗前(P<0.05),且观察组评分均明显低于对照组(P<0.05)。治疗中2组心血管事件发生率差异无统计学意义(P>0.05)。结论"信息化+跟踪式"健康教育可有效提高老年冠心病患者自我效能,其通过信心与信念的自我调节,达到调节负性心理情绪的目的,从而改善睡眠质量,具有一定的临床应用价值。

基于用户阅读行为数据的住院患者信息化健康教育现状分析--以HEALS系统为例

目的通过对用户的阅读行为进行数据挖掘,分析住院患者使用信息化健康教育系统的现状。方法选取2021年9月-2022年8月于我院住院患者使用健康教育精准连接系统(HEALS系统)的数据,以科室为标签,共纳入10673例住院患者使用HEALS系统的用户阅读行为数据进行分析。结果10673例患者用户中,有阅读行为的患者6465例,文章阅读量为37611篇,平均阅读时长为(10.69±3.87)min,患者平均有效阅读率53.27%,文章平均有效阅读率56.58%。不同科室住院患者平均阅读时长无差异,老年病科患者阅读率最高,但文章平均有效阅读率最低;妇儿科室的平均有效阅读率最高,差异有统计学意义(P<0.001)。患者阅读率与患者平均阅读时长呈正相关(r=0.312,P<0.05),与文章平均有效阅读率呈负相关(r=-0.434,P<0.001)。结论住院患者对信息化健康教育的需求趋势上升,医护人员开展信息化健康教育时,应根据科室和人群特点,采用多样化健康教育形式,优化健康教育内容,适应不同患者群体需求特点的健康教育,提高健康教育效果。

基于移动终端信息化健康宣教对髋关节置换术病人疾病知识及术后康复的影响

目的:探讨基于移动终端信息化健康宣教对髋关节置换术病人疾病知识及术后康复的影响。方法:采用方便抽样法选取2022年6月—2023年6月医院收治的108例髋关节置换术病人作为研究对象,应用随机数字表法将病人分为观察组(n=54)与对照组(n=54),对照组围术期行常规护理,观察组围术期在对照组基础上实施移动终端信息化健康宣教,比较两组病人干预前后疾病知识评分、功能锻炼依从性、髋关节功能、并发症发生率及生活质量改善情况。结果:观察组病人干预后疾病知识评分、功能锻炼依从性评分、髋关节功能评分(HHS)及生活质量评分明显高于对照组(P<0.05),观察组病人术后并发症发生率明显低于对照组(P<0.05)。结论:基于移动终端信息化健康宣教可提升髋关节置换术病人疾病认知水平及功能锻炼依从性,有效预防相关并发症,改善病人髋关节功能,提升病人生活质量。

信息化在高校化工专业学生心理健康教育中的应用——评《互联网视域下高校心理健康教育模式发展研究》

伴随着中国信息化技术水平的不断发展,信息化技术手段在高校心理健康教育中的应用也越来越全面。随着高校学生心理健康教育重视程度地不断提高,面对高校学生日益严峻的心理健康问题,为保障学生身心的健康发展,并对其不断产生积极影响,将信息化教学手段不断地应用到高校心理健康教育过程中是现代高校教育首当其冲的教学手段优化方式。加快推进信息化在心理健康教育过程中的应用。

高职院校心理健康教育教师信息化教学能力提升路径探索

信息技术的发展导致传统的教学方法已无法满足高职生的要求,教学信息化已成为高职院校教学改革亟须解决的难题。当前高职院校心理健康教育教师信息化教学能力的现状:(1)信息化教学意识不强;(2)信息技术运用能力不高;(3)信息化教学设计能力不足。根据这些现状分析原因并从学校和教师层面提出高职心理健康教育教师信息化教学能力的提升路径,为高职心理健康教育课的教学实践提供参考,提升教学效果,培养出理性、积极乐观的技能型人才。

教育信息化背景下“健康中国”战略目标实施策略

党的二十大报告强调要推进健康中国建设,而青少年健康是健康中国的基石。教育信息化是“教育现代化2035”的重点,其对促进青少年健康和实现“健康中国”战略目标具有重要价值。教育信息化能突破学生接受体育与健康教育的时空限制,丰富学生接受体育与健康教育的资源,但其当前存在数据收集的科学性有待提升、教师专业培训项目有待开发、体育与健康教育与信息化技术的融合有待深化等问题,提出强化体育与健康教育信息化有关文件的引导,深化体育与健康和信息化技术的融合,将体育与健康教育信息化延伸到全社会等策略。