“倒数”教学设计及设计意图

教学内容：北师大版数学五年级下册第三单元“分数除法”中的第一课“倒数”。教学目标：1．知识与能力（1）在计算、比较、观察中，发现倒数的特征并理解倒数的意义。（2）能清楚地知道倒数的概念，掌握求一个数倒数的方法。（3）培养学生动手动脑及判断推理的能力。

小学数学课堂趣味性教学实例分析——以“倒数”教学为例

素质教育全面实施的当下,各个学科的教学工作中,教师也应该将重点放置在培养学生的综合能力上,新形势背景下,如果教师仍旧是采用单一化的教学模式,无法取得一个良好的教学效果。基于此,文章以“倒数”为例,从生活教学、问题情境和课外实践活动三个方面提出了一些有效的教学策略,以期为数学教师教学提供参考。

教得新颖 学得主动——苏教版六年级上册“倒数的认识”精彩片段赏析

【片段一】师：学数学就得和数打交道，通过前几年的学习，同学们已学过很多数，最先学习的是？ 生：自然数，也就是后来的整数。 师：后来我们又一起学习了？ 生：分数、小数。 师：不错。今天所学的知识也跟数有关（板书：数），但又有别于前面学过的数，因为它的前面还有一个字--“倒”（板书：倒），今天这堂课我们就一起来“认识倒数”。（板书课题） 师“：数”，大家都很熟悉，但加了一个“倒”字就有了新的不同的意义，老师想请同学们先猜想一下，加了倒字的数也就是倒数会是什么样的？

“倒数”课堂导入教学片段与分析

教育家夸美纽斯曾经说过：“提供一种既令人愉快又有用的东西，当学生的思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习。”俗话也说，良好的开头等于成功了一半。作为教师，精心研究设计教学的“开场白”，直接影响教育教学质量。我的学生是一批思维活跃而又活泼喜人、反叛意识较强的孩子。

教之至善在唤醒——评刘劲苓老师“倒数的认识”一课

听完劲苓老师的“倒数的认识”一课，我的心情久久不能平静。在我看来，“倒数的认识”压根儿没有什么好讲的。她怎么就能讲得津津有味？准确地说。不是她讲得津津有味，而是她组织学生学得津津有味，并且，她还乐此不疲12004年，她讲过“倒数”这节研究课，我评析过，公开发表过。时隔7年，她又上出了完全不同的升级换代版的“倒数”。

概念教学中的“五把钥匙”——“倒数的认识”教学实录与评析

几年前，我有幸聆听到特级教师华应龙执教的“圆的认识”一课，在课堂中华老师给了学生学习概念的五把“钥匙”——“是什么？为什么？怎样做？为什么这样做7一定是这样吗？”。听后我深受启迪：这是堂概念课，华老师可以这样教，是不是所有的概念课都可以这样教呢？回想我前一段时间听的“倒数的认识”一课，不也正是按照这样的教学环节进行教学的吗？

主体探索 促进建构——“倒数的认识”教学设计

“倒数的认识”是苏教版九年义务教育六年制小学数学教材第十一册第一单元第五小节的内容，本内容用1课时进行教学。一、创设情境。理解“互为”首先，引导谈话：你最好的朋友是谁?为什么?

数学,让我们学会理性思考——我备“倒数的认识”一课的思考

所有教过分数除法的老师都知道“倒数”的重要性，因为它是总结分数除法法则的“重要词语”．正因为重要，所以老师们都想尽办法提高课堂实效，在理解含义上下工夫．在找倒数的方法上下工夫．在练习设计上下工夫……形成了相对成熟的教学模式。

“倒数的认识”教学实录

一、口算练习，感受神奇 （课前，将三组VI算练习题分别发给同桌两人，其中把A发给坐在右边的学生，把B、C发给坐在左边的学生）

细节成就课堂美——“倒数的认识”课堂实录与反思

教学内容：《现代小学数学》五年级下册“倒数的认识”。教学过程（师出示口算题：①4×1/4，②3/8×8/3，③2-1，④6÷6，⑤0.25×4,⑥8×0.125,⑦3/5＋2/5,⑧11/3×3/11）

“倒数的认识”教学片段与反思

【教学片段1】师：试举例说说倒数。

“倒数变换”在解题中的妙用

某些数学问题，尤其是含有分式、根式的问题，当直接求解较为繁琐、困难时，可根据其题设、结论的特征，对题中的变量或关系式施行“倒数变换”，这样往往会使原命题等价化归为一个较易或较熟悉的命题，从而使原命题得以轻松获解．本文就“倒数变换”在解题中的“妙用”举例作以下说明．

“倒数的认识”教学设计与说明

教学目标： 1．使学生通过探究活动，认识并理解互为倒数的意义，能够正确地求出一个数的倒数。 2.培养学生观察、归纳、推理和概括的能力。

简约 情趣 活力——“倒数的认识”一课教学片断与反思

数学学习应该是一件简单而快乐的事情,但教师的设计使原本简单的课堂教学变得纷繁复杂。课堂教学中,过多的环节、情境创设等,除了体现教师＂作秀＂的水平外,还能带给学生什么呢？课堂中的任何教学环节,都是为了学生更真实、有效地进行数学学习服务的。下面,以苏教版＂倒数的认识＂一课教学为例加以分析。

一类二次型递推数列中的“倒数法”--从2022年浙江卷第10题说起

数列放缩一直是数列研究中的重点和难点.文章从高考真题入手,针对一类特殊的二次型递推数列,通过效仿等差数列求通项的方法,利用“倒数法”进行裂项,然后根据累加法对其进行合理放缩,从而快速解决问题.