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题名“倾听”教学内涵的变化及其类型构拟
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作者
严小香
苏新春
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机构
厦门大学中文系
厦门大学嘉庚学院
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出处
《语文建设》
北大核心
2022年第24期27-31,70,共6页
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基金
国家语委“十三五”科研规划2020年度立项课题“中小学语文知识体系研究”(课题编号:WT135-78)阶段性研究成果。
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文摘
我们梳理不同时期的语文课程标准对“倾听”教学设定的目标发现:新中国成立初期,“听”是作为语音感知、普通话表达等能力提升的手段;进入21世纪,“听”既是过程方法也是目的,是核心素养培育的重要凭借,也是语文能力达成的目标。这一变化过程投射了学界对会话理论等语用学研究的逐步深入,促进了教育者对“倾听”本质的认识。然而,教学实践中还有一些教师停留在对“倾听”的手段性认知上。对此,我们结合语用理论和学生的学习生活特点勾勒了“倾听”教学的类型,初步细化小学语文“倾听”教学的要求,并建议加强小学语文教师对语用理论的学习,在教学实践中发挥“倾听”的示范作用。
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关键词
语文课程标准
“倾听”教学内涵
“倾听”教学类型
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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