基于“假设-论证”的生物学概念教学培养学生的批判性思维——以“减数分裂”概念为例

基于“假设-论证”过程模型与批判性思维的内在联系,以“减数分裂”概念教学为例,教师可以构建培养学生批判性思维的高中生物学“假设-论证”教学流程,使教学内容体系化,让学生在实验与观察的过程中获取证据,并进行辨析,培养学生的批判性思维能力,提升学生的思想品质,提高学生的科学思维素养。