“做、学、教一体化”教学模式在《机械制图》教学中的应用

"做、学、教一体化"教学模式,在创设情景中展开教学互动,使学生兴趣盎然,求知欲得到维持与激发,对学生创造性思维的开拓与培养大有裨益,结合有效的评价机制,将能极大地激发学生对本门课程的学习。

教学做一体化教学模式在高职护理专业外科护理学课程教学中的应用探究

外科护理学是高职护理专业的重点课程之一,属于必修课程,需要学生充分掌握基础知识和护理技能,为从事外科护理工作夯实基础。但是传统教学模式存在诸多问题,不但限制教学水平的提高,还可能影响学生综合能力的提升。教学做一体化教学模式在护理学领域,特别是外科护理课程中有着广泛的应用。本文旨在解析一体化教学模式的核心概念,并深入探究其在外科护理教学中的具体应用实例,同时评估其教育价值,为高职护理教育中的外科护理课程改革提供有价值的参考依据。

探究教学做一体化教学模式在外科护理学教学中的实践

在外科护理学教学中,探讨教学中一体化教学模式的效果。方法 有30名外科实习的护生,分别应用传统教学法、教学做一体化教学模式。结果 研究组促进了学生综合能力的增强,反观对照组则相对欠佳,组间有统计学意义(P<0.05);教学做一体化教学模式实施后,研究组护生的考核成绩明显较高,相比之下对照组较低,组间有统计学意义(P<0.05)。结论 在外科护理学教学中,教学做一体化教学模式的应用价值明显,是促进学生综合能力提高、改善教学效果的有效途径,值得推广。

教学做一体化教学模式在高职护理专业外科护理学教学中的应用

[目的]探索教学做一体化教学模式在高职护理专业外科护理学课程教学中的应用效果。[方法]将2012级护理1班学生(48人)作为干预组,采用教学做一体化教学模式,将2012级护理2班学生(50人)作为对照组,采用传统教学方式进行授课,课程结束后评价学生学习过程优秀率、外科护理学课程成绩、远期效果。[结果]干预组学生在学习过程中学习表现、外科护理学成绩、远期效果评价均优于对照组(P<0.05),77.08%以上学生对教学做一体化教学模式持肯定态度。[结论]教学做一体化教学模式有利于提高外科护理学教学质量,有助于提高高职护理专业人才培养质量。

“教-学-做-研”一体化的单片机教学模式研究

针对电气信息类专业的卓越工程师人才培养计划要求,提出了"教-学-做-研"一体化的单片机教学模式,设计了一款以ADu C848为核心的功能强、成本低的单片机系统,形成了单片机口袋实验室,在后续教学进程中,每个任务与项目边教、边学、边做,并应用于大学生创新性实验计划、学科竞赛的培训与创新设计,使教、学、实验项目、创新训练的实施一气呵成,促进了大学生的实践兴趣,培养了大学生的研发意识,对提高大学生工程实践能力起到了良好的推动作用。

高中化学大单元“教、学、评”一体化教学研究

在高中化学大单元教学中,“教、学、评”一体化模式通过促进深度学习和实现个性化教学,不仅提升了学生的化学学科素养,也优化了教学过程,使教育更加高效、精准和人性化。因此,本文探讨了在高中化学大单元教学中实施“教、学、评”一体化模式的有效性策略,强调通过目标导向、情境教学以及多元化评价促进学生的全面发展。希望此研究能够为广大教师提供一些借鉴和帮助,仅供参考。

基于产出导向的“教、学、评一体化”教学模式构建与实践——以结构化学为例

针对高校存在的“课程目标、教学目标的制定过程中较少考虑社会发展需求,对毕业要求的支撑不强,不能充分发挥教学目标的导向作用,教、学、评不能紧紧围绕目标展开”等问题,临沂大学化学化工学院依据化学行业和中学化学教学改革的需求、毕业要求和结构化学的特点,大胆改革,制定了合理的课程目标和教学目标,构建了“教、学、评一体化”教学模式。通过教学、学习、评价的深度融合,实现了教学目标,达成课程目标,支撑了毕业要求,更好地适应了行业发展需求,取得了较为满意的结果。

“教、学、做”一体化教学模式在内科护理学教学中的应用研究

内科护理学是护理学专业的核心职业能力必修课,是其他临床各科的基础,也是一门实践性很强的学科。如何根据不同的教学内容选择最佳的教学方法,提高教学质量,是目前所面临的重要且值得研究的课题。作者在内科护理学的教学中改变过去传统的"板书+讲解"的教学模式,探索应用"教、学、做"一体化的教学模式,为提高学生职业能力和临床适应能力奠定了坚实的基础。

火电厂集控运行专业“教、学、做”一体化教学模式的研究与实践

从火电厂集控运行专业实际出发,结合当前高等职业教育新理念,围绕"教、学、做"一体化教学模式改革方向,修订了火电厂集控运行专业人才培养方案,以学生为主体进行了"教、学、做"一体化教学模式的研究与实践,提出了实现"教、学、做"一体化教学方式的保障条件及提高教学效果的考核方式。

教学做一体化教学模式在《机械制造技术》教学中的应用研究

通过对《机械制造技术》课程教学现状的分析,分析了采用教、学、做一体化教学模式的必要性,并对在该模式下教学内容的选择、学习情境的设计、教学的实施方法及注意事项进行了探究。

高职“教、学、做”一体化教学模式初探

本文就高职＂教、学、做＂一体化教学模式内涵、高职＂教、学、做＂一体化教学模式构建的必要性进行了分析,并提出高职＂教、学、做＂一体化教学模式的构建要从高职院校师资队伍建设、优化各专业的课程体系、营造进行＂教、学、做＂一体化教学模式的良好环境三方面进行。

基于POCIB平台的“教、学、做”一体化教学模式探索与实践——以《互联网贸易实务》为例

针对文科类专业传统教学中重理论轻实践或理论与实践分离,学生普遍感觉教学内容抽象难懂,学习主动性不足、知识和技能掌握不够等问题,根据"教、学、做"一体化教学理论,在《互联网贸易实务》课程中进行了"教、学、做"一体化教学模式尝试,并使用POCIB平台来提高学生的参与度,效果良好;通过不同年级、班级的教学对比,这种模式大大提高了学生的学习主动性,课程成绩明显提高,毕业生就业竞争力显著增强。

商科类课程“教、学、做”一体化教学模式探索

随着国家经济结构的进一步调整,服务业发展成为推动产业结构优化升级的战略重点,服务业人才需求量不断增加,用人单位对劳动者知识水平、动手能力的要求越来越高,人才市场供需不匹配的矛盾越来越突出,为此,提高商科类专业学生的素质,加大商科类课程一体化教学改革就显得越来越迫切。本文着重阐述了商科类课程怎样进行"教、学、做"一体化教学,以培养更多满足市场经济需求的人才。

高职《仪器分析》“教、学、做”一体化教学模式的研究与实践

以高职培养目标为培养依据,分析了目前高职院校《仪器分析》课程教学中存在的突出问题。针对问题对《仪器分析》课程进行教学改革,构建"教、学、做"一体化教学模式,从改变教师教学观念入手,在课程整合、多媒体教学、多种教学模式以及教师教学考核体系和学生实践评价体系等方面进行探索和实践,效果显著。

“教、学、做”一体化教学模式在外科护理学教学中的应用研究

"教、学、做"一体化教学模式,其实质是教学过程的实践性,内涵是理论教学与实际操作、社会实践相结合,并以此带动课程建设、专业调整、教学内容与教学方法改革。本文旨在探索"教、学、做"一体化教学模式在外科护理学教学中的应用,促进外科护理学教学质量的提高。

基于CBE理论的“教、学、做”一体化教学模式——以高职计算机调试技术课程教学为例

以CBE理论为基础,结合计算机调试技术课程教学,认为要在该课程教学中实施"教、学、做"一体化模式需从5方面进行:岗位分析、制定相应的教学实施计划、发挥学生的主体作用、改革课程考核模式、安排顶岗实习.在这一过程中应以提高学生的动手能力为主要目标,突出高职特色.

结合职业竞赛的“教、学、做”一体化教学模式研究——以高职计算机调试员技术课程教学为例

以"计算机调试员技术"课程建设为切入点,研究课程中"教、学、做"一体化教学模式,同时将职业竞赛作为激发学习兴趣、帮助学生获得职业资格认证的重要渠道和手段纳入课程教学计划,使教学更具针对性,为此,需进一步加强课程建设内涵,从而体现高职特色.

多层次、开放式教学模式研究——基于“教、学、做”一体化的电工电子技术课程改革

基于"教、学、做"一体化的分专业、分层次的电工电子技术课程教学改革是高等职业教育发展方向。其目标是在课程内容、教学方法与手段、师资队伍建设、实训基地建设和评价体系等方面进行改革,充分激发学生的学习积极性和创造性,增强学生的就业竞争力。

基于工作过程的“做、学、教”一体化教学模式软饮料生产技术课程教材建设的改革实践

基于工作过程的"做、学、教"一体化教学模式软饮料生产技术课程教材建设的改革,主要针对软饮料生产技术教材目前存在的问题,从教材内容的选择、教材内容与其他专业课程整合优化、教材结构、突出实践性、与"过程性考核"+"多方式评价"的课上考核方式相适应的实训评价方面进行了改革实践,培养学生的职业能力和职业素质,实现理论学习与实训操作,学校学习与未来岗位的无缝对接。

基于“教、学、做”一体化模式的中职城市轨道交通教学方法探索

本研究旨在探索和实施一种基于“教、学、做”一体化模式的中职城市轨道交通教学方法,以提升教学品质和学生的实践能力。通过构建与行业紧密结合的教学策略,强调理论学习与实践操作的有机结合,本研究设计了一套创新的教学体系。实施效果评估显示,该模式显著促进了学生实践能力和职业素养的培养,为中职城市轨道交通教学改革提供了有效的创新路径。研究结果表明,此模式能够激发学生学习兴趣,增强其实践能力,并满足城市轨道交通行业对高素质人才需求。