对当代大学生“做好自己”理念的分析与思考

"做好自己"理念是当代大学生众多新理念中的一种常见理念。"做好自己"理念具有双重含义,它对大学生的影响也是有利有弊的。它是大学生在家庭、学校和社会的影响下形成的。对当代大学生"做好自己"理念的分析,能够引起高校对思想政治教育的思考,并能充分发挥思想政治教育的作用以克服其所产生的消极影响,帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

推动“做与思”有效融合

为了进一步提高小学科学教学质量,教师必须正确认识“做与思”理念对小学科学的具体影响,并在实践教学中做到“做与思”的有效融合。基于此,文本以小学科学教学“做与思”融合的意义为切入点,详细分析了当前小学科学教学中“做与思”融合教学过程中存在的问题,并提出推动“做与思”有效融合的具体策略,以期为相关单位提供参考。

数字化转型与共同富裕:兼论“做大蛋糕”和“分好蛋糕”

文章基于2012—2022年A股非金融类上市企业数据,实证分析了企业数字化转型对共同富裕的影响及作用机制。研究发现:数字化转型既能显著促进企业“做大蛋糕”,又能促使其“分好蛋糕”,且这一促进作用存在企业产权性质、数字化转型类型、所处地区知识产权保护强度和贫困程度异质性;生产率提升效应是数字化转型助力企业“做大蛋糕”的重要路径,技能结构效应和信息曝光效应在促使企业“分好蛋糕”过程中发挥中介作用,并且数字金融在数字化转型促进企业共同富裕过程中起到正向调节作用;拓展分析发现,数字化转型能够在促进企业“做大蛋糕”的基础上进一步“分好蛋糕”,反向则不能。研究结论拓展了数字化转型助力企业共同富裕的相关理论,为数字化改革赋能共同富裕的路径探索提供经验支持。

基于“做中学”理念提升初中数学教学实效性的策略研究

新课标的颁布,赋予了初中数学教学更强的开放性,而“做中学”能将数学知识呈现于学生面前,让学生在自主探索中生成智慧能力,增强教学活力。本文立足于新课标的教学指向,对“做中学”理念在初中数学教学中的应用价值进行了探讨,以解决传统教学中存在的学生积极主动性不强、教师教学理念滞后以及课堂互动性欠缺的问题,重视学生的自主实践,突出教、学、实践之间的辩证关系,营造在做中学、在学中总结的新型教学环境,从而提升初中数学教学的实效性。

基于杜威“做中学”思想的学科实践研究

以往研究仅从核心素养角度对学科实践进行指导是不够的,这只能回答“什么是学科实践”,却难以回答“如何进行学科实践”,难以突破学科实践无法落地的困境。为此,基于杜威“做中学”思想,从实践层面寻求学科实践的落地方略,进一步明确学科实践目的、实践行动、实践效能,从而为学科实践的实施提供指导。基于杜威“做中学”思想,将学科实践的实施概括为三个统一:目的上是“动”与“静”的统一,过程上是“学”与“省”的统一,效果上是“定”与“变”的统一,以期教师进行有学科味、能够促进学生核心素养提升的学科实践,并对推动我国义务教育新课标的施行以及丰富学科实践领域的理论研究提供参考。

知行合一:高中语文教学“做中学”的实践路径

随着课程改革的持续深入,以项目、任务为载体的“做中学”教学方式获得广泛应用。其为教学注入活力的同时,也遇到“做”的设计与“学”的内容疏离、“做”的成果与“学”的目标疏离、“做”的实施与“学”的方式疏离的问题。研究认为,走出“做中学”的困境,有必要理解其中所蕴含的“知行合一”思想内核,并对其做进一步基于学科的诠释。界定“行”的方式——学科实践,锚定“知”的内容——概念性知识,设计“知”与“行”的媒介——驱动性问题。在学科教学中实现“知行合一”的可行路径为:以行促知,在教材教学中镶嵌项目;行以融知,在活动中包裹教材知识;行知互促,在真实生活中融通学科素养。

中职语文“做学教合一”教学模式的实践研究

新时代背景下,职业教育的培养目标逐渐由单一化的技能型人才向知识理论与技能实践并重的“双高”要求迈进。但是在传统语文教学中缺乏“教”“学”“做”的融合,很难满足“双高”人才培养的要求。为此,教师要搭建“做学教合一”教学模式,以此突破中职语文教学的“瓶颈”。文章从调整教学计划、整合教学资源、更新教学模式、搭建网络平台等方面着手,提出将学生从“被学习”中解放出来,推动学生在“做中学”“做中悟”的策略。

“做数学”课程资源开发与设计的校本实践

随着有关具身认知理论研究的增多,学生在数学学习中“身体”与“心智”分离的异化表现越来越引起一线教师的重视。基于此,文章从具身认知视域下的“做数学”教学改革出发,详细论述了“做数学”课程资源的开发与设计理念,并从校本视角阐述了研制课程纲要、架构课程内容、编写校本教材、组织课程实施、建立课程评价的具体做法,以适应并满足“做数学”课程改革的需要,实现提升学生数学学科核心素养、实现教学转型升级、促进学校发展的目标。

小学数学“做思共生”课堂的构建策略

“做思共生”强调将学生有意义的“做”和有意义的“思”融为一体,能够有效促进学生有效学习。文章就小学数学“做思共生”课堂的构建展开探析,先分析了“做思共生”理念的基本内涵,阐述了“做思共生”理念在数学教学中应用的价值,明确了小学数学构建“做思共生”课堂的要点;在此基础上提出以身体为根基激发大脑潜质、以活动为载体促进“知行合一”、以融合为手段开发学习潜能的教学策略。

动手“做数学” 促数学理解

在小学数学教学中,采取“做数学”的方式带领学生学习数学,可以丰富学生对数学学习内容的具身认知,深化学生的数学理解,提升学生的数学学习质量。在教学实践中,教师可以根据不同的数学学习内容,结合学生实际情况,采取单项实验、组合实验和融合实验等方式来帮助学生掌握数学知识、数学方法、数学规律等,全面提升学生的数学核心素养。

“做”出来的项目化学习——科学项目化教学实践例谈

新课程标准倡导积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动。小学科学教师在推动项目化课程建设与实施的过程中,要持续参与项目化学习的教学实践,探究教与学的策略,这对实现教学目标和提升自身的项目化能力具有重要作用。科学课堂中,教师可以从探究实践、支架搭建和情境创设三个角度进行项目化教学实践,以增强教学效果,促进学生的全面发展。

“做数学”:综合与实践教学新样态——以苏教版三下“年月日的秘密”为例

综合与实践是小学数学课程与学习的重要领域。“年月日的秘密”综合实践教学要以跨学科主题学习为主,围绕开放的、富有张力的项目,基于真实的、现实的数学问题,充分调动学生多种感官体验,综合运用所学数学知识和方法,在经历发现问题、分析问题、解决问题的完整过程中,积累活动经验,感悟思想方法,提高解决实际问题的能力,形成和发展核心素养。

“做中学”理念下小学数学魔术教学实践与思考

在当前教育体系中,“做中学”理念得到倡导,特别是在小学数学教学中引入数学魔术,为传统的教学模式带来了创新与转变。通过数学魔术教学,将抽象的数学概念以直观、趣味化的方式展现给学生,不仅能增强学生对数学知识的兴趣和理解,还能促进学生分析问题和解决问题的能力的发展。基于此,探讨“做中学”理念下小学数学魔术教学的实践及其带来的教育思考,分析数学魔术教学如何锻炼学生的知识运用能力,以及如何在小学教育中落实此教学策略。

基于学科实践取向的“做思共生”小学科学课堂构建策略探研

为深化课堂教学影响,提升学生课内学习效果,文章结合教学研究经验归纳基于学科实践取向的“做思共生”科学课堂构建价值,指出学生的学习方式、学习热情、学习态度以及教师的观察和管理能力是影响基于学科实践取向的“做思共生”科学课堂构建效果的因素,结合教学案例提出可以采取整合资源、提出问题、适当帮助、及时评价、组织学生参与成果展示活动和二次实践活动等策略,以构建基于学科实践取向的“做思共生”科学课堂,提高小学科学教学质量,提升学生科学素养。

“做中学”教学研究文献综述及展望

本文采用了文献研究法,综述了近年来国内外学者在小学科学“做中学”教学领域的研究成果,主要涵盖教学现状与对策、教学模式、教学策略、教学设计和教学评价等五个方面。综合来看,这些研究从不同视角丰富和深化了小学科学“做中学”教学的内涵,形成一系列特色鲜明、富有成效的教学改革思路,但在实践落实中仍面临诸多挑战,未来还需注重价值研究、加强实证性研究、强化成果转化应用、优化评价指标体系、增强教师专业能力,注重跨学科跨区域研究,切实推动“做中学”理念落地生根。

“做数学”,数学理解向深处漫溯——小学数学课堂教学“做数学”的实践与思考

教师要为学生创造参与“做数学”的机会,构建“做数学”的平台,让学生在“做数学”的过程中探索新知,亲历知识的形成与发展过程,从而获得深刻的数学理解,逐步提升数学素养。教师要创设真实情境,赋予“做数学”温度,引领思维方向;注重整体设计,拓宽“做数学”宽度,积累数学活动经验;适时组织展示,提升“做数学”高度,呈现思维轨迹;开展多元评价,拓展“做数学”广度,发挥“做数学”学科育人的价值。

STEM教育理念影响下的“做思共生”教学设计

随着素质教育理念的推行,小学教师在开展教学活动时,愈加重视对学生进行综合素质的培养,以发展学生学科核心素养、提高学生综合能力作为主要的教学目标。小学科学学科是一门实践性较强的综合学科,小学科学教师在开展教学活动时,应当在STEM教育理念的引导下,将“做思共生”作为核心,对学生的实践能力和思维能力进行锻炼和培养,促进小学生的全面发展。本文将就STEM教育和“做思共生”概述以及STEM教育理念影响下小学科学“做思共生”教学设计策略进行分析和论述。

基于“做中学”理念的小学数学探究性作业设计策略

随着教育改革的深入,“做中学”理念逐渐成为培养学生实践能力和创新思维的重要途径。小学数学作为基础教育的重要组成部分,其教学方式和作业设计直接影响学生的学习兴趣和效果。本文旨在探讨如何基于“做中学”理念设计小学数学探究性作业,通过实践探索、问题解决的过程,激发学生的数学兴趣,培养其自主学习和合作探究的能力。

学校科技教育中的“做”与“创”

陶行知是中国现代教育的先驱,在双新背景的当下,其“做中学,创中学”的教育理念对当今学校科技教育仍具有深远的指导意义。文章旨在探讨如何在学校科技教育中践行陶行知的思想,通过“做”与“创”的实践,培养学生的创新精神和实践能力。文章首先分析了陶行知教育思想的核心内涵,然后结合当前学校科技教育的现状探究在科技教育中践行陶行知思想的方法,最后以本校情况为例,提出了具体的实施策略和建议。

指向小学生素养提升的“做数学”微课程开发与实践

在新课程改革的大背景下,学校在“微”字上做文章,着力开发“做数学”微课程。小学“做数学”微课程开发与实施,确立了关键能力提升、必备品格培养和价值观念形成的目标体系,构建了感知理解、探索发现、综合应用三大课程类型,形成了主题辐射式、主题深化式和主题立体式三种开发样式,从学习形式、学习内容、学习场域三个维度丰富了实施策略。