中职语文“做学教合一”教学模式的实践研究

新时代背景下,职业教育的培养目标逐渐由单一化的技能型人才向知识理论与技能实践并重的“双高”要求迈进。但是在传统语文教学中缺乏“教”“学”“做”的融合,很难满足“双高”人才培养的要求。为此,教师要搭建“做学教合一”教学模式,以此突破中职语文教学的“瓶颈”。文章从调整教学计划、整合教学资源、更新教学模式、搭建网络平台等方面着手,提出将学生从“被学习”中解放出来,推动学生在“做中学”“做中悟”的策略。

PLC应用技术课程“做学教合一”教学模式探索

职业教育往往采取传授式的教学模式,为了提高现代职校生的教学质量,更贴合学生的发展,必须改变现有的传统模式,进行“做中学、做中教”的教学。文章结合当前五年制高职教育教学中存在的问题,以PLC应用技术课程为例,开展“做学教合一”教学模式的研究与实践,主要从课程设计、教学流程、教学评价体系三个方面构建“做学教合一”教学模式。

基于“做学教合一”理念下中职财会课堂教学创新研究

中职教育是教育结构中的重要组成部分,尤其是随着教育改革的不断深入,中职教育相关教育教学措施也有了极大的转变。其中“做学教合一”的教学模式在近些年开展中职教育过程中受到了人们的广泛关注。该教学模式在应用于中职财会教学工作过程中展现了较强的优势,针对以往理论教学和实践教学相脱节、教学方法落后等情况采取了针对性的方法和措施,取得了较好教学效果。因此,积极开展“做学教合一”模式下的中职财会课堂教学创新工作研究,对提升中职财会专业教学效果具有重要意义。从现阶段中职财会专业课堂教学过程中存在的一些问题出发,以“做学教合一”理念为基础,提出相应的创新策略,以期实现对问题的针对性解决。

中职英语课程“做学教合一”教学模式的研究与实践

“做-学-教”模式是一种集教学、学习和实践于一体的新型教学模式。它在中级英语教学中的应用可以解决传统教学模式带来的许多问题,有效地将英语理论知识与实践活动联系起来,产生有益的学习效果。本文简要介绍了“做学教合一”教学模式的特点和“做学教合一”在中职英语教学中应用的意义,分析了其在中职英语教育中应用所带来的问题,并提出了基于“做学教合一”教育模式的中职英语教学策略,以提高工作场所英语教学的整体质量。

“互联网+”背景下的“做学教合一”教学模式探究——以“机械制图”课程为例

探讨"互联网+"背景下"做学教合一"教学模式的课程内容开发、课程体系建设及教学评价等,并以"机械制图"课程为例,探讨了"做学教合一"教学模式的实施:通过网络化教学资源实现线上和线下、课内课外混合式教学,实现教师教、学生学、动手做三个环节的有机融合,并通过建立线上评价—线下考试的评价模式,从做、学、教三方面促进学生的自主学习。

论“做学教合一”课程模式的整合

文章在由陶行知先生倡导的"教学做合一"模式的基础上,提出了先"做"体现职业性,后"学"体现主体性,再"教"体现主导性"做学教合一"的全新逻辑组合,并就这一模式的实施落实提出了五大整合策略:即课程环境整合——车间与教室合一,课程内容整合——教学与工作过程合一,课程组织整合——认知规律与能力生成规律的合一,课程实施整合——理论学习与实际操作合一,课程评价整合——样本与学习态度评价合一。

“做学教合一”教学模式研究与实践——以“前厅服务与管理”课程为例

大多数学校的酒店管理专业将＂前厅服务与管理＂课程定为专业核心课程,并积极尝试和企业接轨,引入行业元素、新的教学资源以及教学手段。然而,＂前厅服务与管理＂课程的本质要求学生不仅掌握扎实的理论知识,更要习得娴熟的专业技能。因此,探索实践＂做学教合一＂教学模式,将有助于该课程的有效开展。

教学改革助推多方协同育人——中职学生文明礼仪“做学教合一”教学改革实践

江苏省滨海中等专业学校开展了中职学生文明礼仪"做学教合一"教学改革实验,通过教学科研、主题活动、评价考核、硬件建设等途径和方式,培育学生社会主义核心价值观,培养学生文明礼仪习惯,促进学生文明素养的提高。

“做学教合一”在电气自动化技术专业人才培养中的应用研究

"做学教合一"的教学模式将"做"放在一切学习活动的最开始,以学习技能和知识作为一切教学活动的起点。本文重点论述了"做学教合一"的教学方法在电气自动化技术专业人才培养中的应用,并用实践论证了取得的教学效果。

《数控车床编程与操作》“做学教合一”理念下的思考

“做学教合一”是陶行知先生提出的旨在提高教学效率的教学思想,深刻理解“教学做合一”的思想精髓,将做、学、教三者结合成一个有机整体,以“做”为引领,教师的教是引导学生去做,激发学生积极探索、思考和操作。本文结合日常教学对“做学教合一”的理解、知识的构想及具体做法进行了探究,并就数控车床编程与操作这门课程的教学谈了体会。

基于情景任务的“做学教合一”教学模式的运用研究——以前厅服务与管理课程为例

职业教育旨在培养适合企业发展需求的专业型技术性人才。酒店前厅部各部门岗位对员工的综合实践能力要求较强,要求员工在面对不同客人的服务过程中除了标准化的服务外,还需要应变以及处理问题等综合能力。因此,在日常前厅课程教学过程中,教师应以情景任务为驱动,注重学生从做中不断思考与学习,与学生一起成为课堂学习的体验者,通过"做学教合一"教学模式,提升学生通过做来解决问题的综合能力。

基于核心素养下的高职数学“做学教合一”探究

数学课堂中的教学活动——"做学教合一",核心观点是学思结合、知行统一、因材施教,坚持"做中学、做中教"这一教育理念,在教学模式上采用问题教学、项目教学、主题教学等方式。基于此,主要对教学过程中的各个环节进行举例说明,探讨"做学教合一"在高职数学课堂中的实际应用,提升学生的数学素养。

试论“做学教合一”在财会教学中的应用

在中国的教育语境中,陶行知先生所提出的"教学做合一"的思想,影响了一代又一代的教育人。结合财会专业的教学需要,我们将"做"置于"学"之前,将"学"置于"教"之前,则可以赋予这一教学思想以新的内涵。绝大多数一线财会人员需要坚持"做"字当头,"做"是职业学校财会专业学生的第一技能。"做学教合一"的具体应用思路可以是:将小微企业在财务处理中遇到的相对基础的问题引入课堂;在实训过程中,争取学校与企业的支持,在学校开设一个财务公司;在学生实习的过程中,跟学校、企业多方沟通,确保学生在实习的时候能够接触真实的业务。

“做学教合一”视域下专业教学的改革与实践——以江苏省海门中等专业学校为例

知行合一是我国现代教育思想的精髓。中职学校如何让知行合一、做学互融、学用贯通成为教学现实,是一个需要不断探索的问题。本文以海门中专为例,对“做学教合一”视域下专业教学改革的实践探索进行了凝练,具体阐述搭建产教融合平台、构建创新型课程体系、推行特色项目试点、打造现代学徒课堂等实施路径,体现以实际行动助推职业教育高质量发展的使命担当。

浅谈职业教育“做学教合一”教学实践的发展向度

随着人们实践探索"做学教合一"课堂教学改革的深入推进,为持续发挥"做学教合一"教学模式的积极作用,人们需要主动探索指引实践的发展向度。为此,结合新时期职业教育人才培养的新要求,"做学教合一"课堂的建构,要主动融合对学生核心素养和工匠精神的内涵培养;主动寻求生态课堂、教学支持的理念支撑实践,探索"做学教合一"新的发展向度。

“做学教合一”理论在高职商务英语听说课程教学模式探索中的应用

本文结合"做学教合一"理论,探索其在商务英语听说课程中的运用,并形成具体的教学模式,以期促进高职商务英语听说教学的改革和发展。

“做学教合一”在高职会计综合实训课程中的实践与探索

"做学教合一"教学理念与教学模式同当前我国职业教育要求密切联系、高度契合,又具有明显的教学优势及适用范围。在对其核心内涵及优越性进行逻辑梳理及理论辨析的基础上,选取了财会类专业主干课程《会计综合实训》进行"做学教合一"教学模式的探索实践。选取真实项目创设具体情景,针对每一个项目明确"学生做"目标、"学生学"目标、"教师教"目标,明确学生操作和教师指导的具体操作规范,取得了成功经验。

“做学教合一”视域下中职机电教学建构与实施策略探究

当前,在陶行知先生“做学教合一”教育思想指导下,如何提高教学质量,培养会求知、能做事、易合作、有创新能力的学生已成为职业教育新的关注热点。文章以“做学教合一”思想为指导,分析了当前中职机电教学存在的不足,从优化教学内容,拓展“做学教合一”有效教学场所,确立科学的“三维一体”学习目标,开展项目化教学,多种教学手段并用,制订“做学教合一”的综合评价体系等方面,具体阐述如何建构与实施中职课堂教学。

“做学教合一”教学模式在高职园林技术专业的应用初探

对"做学教合一"教学模式的研究进展和特征进行了概述,结合园林技术专业的课程特点,分析了"园林植物生产"课程实施"做学教合一"教学模式的必要性,以及新形势下实施"做学教合一"教学模式面临的问题与挑战。初步从课程体系、教师、学生和校园四个方面,提出了解决问题的相关对策。

“做学教合一”模式下中职汽车专业学生小组合作能力培养的研究

中职教育是培养专业型人才和技术型人才的基地,需要人才具备丰富的专业知识,同时还要具备良好的实践能力,才能快速适应岗位的需求,实现快速就业的目的。随着汽车行业的发展,汽车知识和技术更新速度加快,也客观地要求学生的综合素质不断地提升,为了巩固学生专业知识,提升学生动手实践能力,采取教学做一体化的模式,提升学生的合作能力,培养出高素质的专业化人才。该文主要研究“做学教合一”的教学模式下,如何培养好学生的合作能力。