基于学科实践取向的“做思共生”小学科学课堂构建策略探研

为深化课堂教学影响,提升学生课内学习效果,文章结合教学研究经验归纳基于学科实践取向的“做思共生”科学课堂构建价值,指出学生的学习方式、学习热情、学习态度以及教师的观察和管理能力是影响基于学科实践取向的“做思共生”科学课堂构建效果的因素,结合教学案例提出可以采取整合资源、提出问题、适当帮助、及时评价、组织学生参与成果展示活动和二次实践活动等策略,以构建基于学科实践取向的“做思共生”科学课堂,提高小学科学教学质量,提升学生科学素养。

STEM教育理念影响下的“做思共生”教学设计

随着素质教育理念的推行,小学教师在开展教学活动时,愈加重视对学生进行综合素质的培养,以发展学生学科核心素养、提高学生综合能力作为主要的教学目标。小学科学学科是一门实践性较强的综合学科,小学科学教师在开展教学活动时,应当在STEM教育理念的引导下,将“做思共生”作为核心,对学生的实践能力和思维能力进行锻炼和培养,促进小学生的全面发展。本文将就STEM教育和“做思共生”概述以及STEM教育理念影响下小学科学“做思共生”教学设计策略进行分析和论述。

浅谈“做思共生”理念下小学科学实验教学的开展策略

随着新课改的推行,提升课堂教学质量以及培养学生综合素养成为了教师的主要任务。因此,教师在教学时,不能够再单纯以知识传递的方式来进行教学,而是应该引导学生进行主动思考、探索,从而掌握理解知识、实现全面发展,这也与“做思共生”教育理念有着异曲同工之处。基于此,本文以“做思共生”理念下小学科学实验教学开展策略为主题进行研究,旨在有效理解这一教育理念,将其合理融入科学实验教学,助力学生实现有效进步,也为学生的成长发展打下坚实的基础。

基于学科实践取向的“做思共生”小学科学课堂教学策略

小学科学教学是培养学生理性精神、实践探索能力的主要途径,尤其在现代社会背景下,学生是否能够科学理性地看待事物,并以合理的手段和措施解决问题,是判断他们是否具备社会性发展潜力的重要因素。随着时代的变化,小学科学教学的重要性愈加凸显,为加强小学科学的教学质量和效率,小学科学教师可将“做思共生”的理念融入教学中,让学生在思中做、做中思,并能于实践过程中把握科学知识的内部规律,以此形成理性精神、科学思维。

基于“做思共生”理念下开展小学科学教学策略研究

科学是一门综合学科,是素质教育理念下非常重要的一门学科,而“做思共生”理念下的小学科学课堂相较于传统的科学课堂更加注重教学的综合性学习,以内外结合的方式,将理论学习与实践教学结合,然后在教学与研究的过程中,培养学生的创新思维和动手能力。在实际教学中运用“做思共生”理念能充分发展学生科学核心素养,真正落实“学以致用”。通过简述“做思共生”理念下开展小学科学教学的意义,研究“做思共生”理念下开展小学科学教学的策略,以期提升学生的综合能力。

“做思共生”教科学的价值取向与实践策略

儿童学科学应是边动手边动脑的学习状态,这种手脑并用的方式正是"做思共生"的体现。在教科学的过程中,通过明确"做思共生"的价值取向和实践策略来更好地达到教学目的。"做思共生"不仅符合儿童身心发展的需求,也契合小学科学的特质,通过这来完善教学活动能够让学生在"做"与"思"中不断成长、发展。

打造“做思共生”的小学科学实验教学

随着新课程改革的不断推进,小学科学教学越来越重视学生的动手操作能力和思考能力的有机融合,以 便激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,让学生在“做中思”在“思中做”能形成良性学习循环系统,有效 促进学生学习效率和教师教学质量的提高.本文结合教学实践,探讨打造“做思共生”的小学科学实验教学的有效 策略.

信息技术:为学生“做思共生”的数学学习助力

小学数学是一门基础性、综合性和实践性的课程。在数学教学中,教师要引导学生展开"做思共生"的学习活动。借助信息技术,能萌生学生"做思欲动",能激活学生"做思情绪",能催化学生"做思想象"。在教学中,通过"暗箱式活动""微观性活动"和"精细化活动",能将学生的做思共生学习活动引向深入。信息技术支撑下的"做思共生"活动,能提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养。

“做思共生”:让综合与实践活动走向丰富

站在“立德树人”的视角来看,综合与实践活动可以融合学生的“做”与“思”,其中,问题是综合与实践活动的原点,探索是综合与实践活动的内核,素养是综合与实践活动的旨归。因此,在教学中,教师要精心设计相关的综合与实践活动方案,要充分发挥数学学科的育人功能,彰显数学学科的育人价值。

“做思共生”下小学科学实验教学探究

近几年,小学科学教育更加注重将学生的实践与思维相结合,从而激发学生的学习兴趣和热情,使学生能够在“做中思”、“思中做”,构成一个良好的学习循环,从而有效地提升了学生的学习效率,同时,也使学生的教学水平得到了进一步的提升。小学科学实验以实践、探究为主,是思、做相结合的实践活动。在小学科学教学中,应充分意识到思与做是密不可分、相辅相成的,在教学过程中,不仅要鼓励学生主动参与实验,还要注意激发学生的思维,在小学科学教学中达到“做思共生”的目的。

“做思共生”:让学生的数学学习真正发生

在小学数学教学中,教师要引导学生全面感知、全面体验、全面反思,让学生的“做思共生”有方向、有支撑、有保障。“做思融合”“做思共生”的数学学习,能让学生的数学学习成为一种融身体活动、大脑思维、心境参与为一体的学习,能潜移默化地提升学生的数学学习能力,发展学生的数学学科核心素养。

“具身教育”思想下数学活动的“做思共生”

“做思共生”是一种综合性、实践性的教学活动,融学生的思维、想象、操作于一体。“身体在场”是“做思共生”活动的“基点”,“学科思维”是“做思共生”活动的“力点”,“学科融合”是“做思共生”活动的“远点”。“做思共生”不仅是一种生态性的学习方式,还是一种和谐性的学习方式。“做思共生”的课堂教学,能让学生的数学学习焕发出强大的生命活力。

小学数学“做思共生”有效教学策略

“做思共生”不仅是一种策略与方式,还是一种思想与观念。在小学数学学科教学中,教师要处理好“做”与“思”的关系,让“做”启迪学生的“思”,让“思”助推学生的“做”,让“做”与“思”相互交融、同频共振。以“做”促“思”、以“思”导“做”,让“做”与“思”不断地对接、不断地转化,让数学教学在“做”与“思”的互动中得到提升与发展。

实验教学中的“做”与“思”

实践性是小学科学课程的重要性质,探究活动是学生学习科学的重要途径。2022年版课标特别提出,从学生熟悉的平常生活入手,通过学生的具身活动,发现并提出简单的生活实际中的科学问题,提高科学能力,培养科学态度。“做”与“思”是学生在科学实验中需要经历的过程,作为教师,要促进“做”与“思”的动态平衡和有机融合,进而达到“做”“思”共生的教学境界。