商务英语写作课程“做教学评一体化”教学模式构建与应用

商务英语写作课程普遍存在重理论轻实践的现象。浙江财经大学构建了“做教学评一体化”的教学模式,通过实训先导-反拨教学-强化实训的教学流程,实现了以“做”当头,以“做”促“教”,“教”中“学”,“学”后再“做”,强化了实践能力,拓展了学生理论知识;采取可操作、多主体、多指标、过程与结果相结合的评价体系,提高学生积极性;将“做、教、学、评”融为一体,提高了理论和实训课教学的有效性和学生的写作成绩。

数学“教学评一体化”教学模式分析——以分式方程为例

课程标准作为数学教师教学的直接依据,2022版本的全新义务教育课程标准不仅完善课程目标、优化数学课程结构、创新核心素养,并且对于教学过程中的评价机制有了更加全面、科学的规定,并要求教学指向目标,使“教学评一体”。基于新课程标准,以教学评一体化教学理论作为指导,对具体课例进行教学评一体化模式分析设计,得出结果并提出相应建议,以期对中学数学如何实施教学评一体化模式进行教学有一定帮助。

教学评一体化教学模式在小学语文教学中的应用策略例谈

教学评一体化教学模式强调教学、学习与评价的有机结合,旨在提升学生的学习效果和教师的教学质量。通过一体化教学模式,教师可以更好地了解学生的学习状况,及时调整教学策略,满足学生的学习需求。同时,学生也能在学习过程中得到及时的反馈,明确自己的学习目标,进而提高学习效果。因而研究教学评一体化教学模式在小学语文教学中的应用策略具有重要的意义。为此,通过分析小学语文教学评一体化教学模式的实施意义,研究教学评一体化教学模式在小学语文教学中的应用策略,以期为小学语文教师提供新的思路和方法。

基于产出导向的“教、学、评一体化”教学模式构建与实践——以结构化学为例

针对高校存在的“课程目标、教学目标的制定过程中较少考虑社会发展需求,对毕业要求的支撑不强,不能充分发挥教学目标的导向作用,教、学、评不能紧紧围绕目标展开”等问题,临沂大学化学化工学院依据化学行业和中学化学教学改革的需求、毕业要求和结构化学的特点,大胆改革,制定了合理的课程目标和教学目标,构建了“教、学、评一体化”教学模式。通过教学、学习、评价的深度融合,实现了教学目标,达成课程目标,支撑了毕业要求,更好地适应了行业发展需求,取得了较为满意的结果。

基于智慧教学平台的习作教写评一体化课堂教学模式研究

人工智能时代背景下,智慧教学平台与教育教学领域的融合越来越紧密。文章以智慧教学平台为基础,深入探讨习作教写评一体化课堂教学模式,提出通过利用智能备课、智慧评课、智能分析等功能,实现教写评一体化。教师从精准备课到智能分析,构建循证式的精准型教学,使习作课堂教学从粗放式的经验型向循证式的精准型转变。文章探讨基于大数据智慧教学平台的习作教写评一体化课堂教学模式构建策略,以期为教育领域提供可借鉴的理论和实践指导。

体教融合背景下校园武术“学练赛评”一体化教学模式创新研究

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》明确,要重视“学、练、赛”一体化教学、“重视综合性学习评价”,为促进新时代体育教学创新发展、加强学生体育核心素养养成指明了方向。本文运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法等,从当前校园武术教学面临的实际困难出发,尝试运用“学练赛评”一体化教学模式破解难题,实现校园武术创新发展。

小学数学教学评一体化教学模式

崔允漷、雷浩提出:以课程为视域点看待课堂教学,将其作为“灵魂目标”既是出发点又是最终归宿,至于“教、学、评”则属于围绕目标进行的专业实践。基于这一观点,本文认为在当前教育背景下,“教学评”一体化引导下的课堂教学模式应以“学习目标制定—评价任务实施—教学环节落实”为框架。

小学数学教学评一体化教学模式的实践

小学数学课堂上,教师需要对教学评一体化方法进行革新、调控,引领学生进行深度思考,并且分析学生在学习期间存在的欠缺和不足,从而带动学生进行精准高效地学习,提高学生的综合学习水平和效率。在小学数学课堂上,教师引进教学评一体化模式可带动学生对课程知识概念进行更加深入、高效地学习。教师需要对教学评一体化方法进行革新、调控,引领学生进行深度思考,并且分析学生在学习期间存在的欠缺和不足,从而带动学生进行精准高效地学习,提高学生的综合学习水平和效率。

教学评一体化教学模式在有机化学实验教学中的探讨

为了有效提高有机化学实验课程的教学效果,针对该课程教学的欠缺之处,提出了“三位一体”的新型教学模式:即知识内容—课堂策略—评价方式作为一个有机整体。将教学内容划分为不同的三个模块,将教学模式转变为师生共同主导,将发展性评价融入评价体系中。以苯甲醇和苯甲酸的制备实验为例,介绍了的“三位一体”教学模式特点、设计及实施方法,该模式可形成多元互动体系,使教师展开高质量教学、学生主动参与课堂,师生之间教学相长,互相促进。

高校财务管理课程教学改革:“教、学、做”一体化模式的路径探索与实践研究

文章旨在探讨“教、学、做”一体化模式下的高校财务管理课程教学改革。通过对传统的“教-学”模式的反思,提出了以“教、学、做”一体化教学模式为新的课程改革方向,以更好地提升学生的理论理解和实际操作能力。

基于真实情境落实高中生物学“教、学、评”一体化的5E教学模式——以“种群的数量特征”为例

本文探讨了基于真实情境的5E教学模式在高中生物学中的应用,以“种群的数量特征”为例,强调该模式在培养学生科学探究能力和核心素养方面的优势。通过创设情境、探究实践、解释迁移等环节,实现“教、学、评”一体化,丰富课堂形式,提升教学质量。

教学评一体化视角下5E模式高中英语写作探究

当前我国高中英语写作课堂存在学生主体地位尚未得到足够重视、深度学习贯彻不到位和写作评价模式单一等问题。鉴于此,本文尝试在教学评一体化视角下,以人教版《英语》必修一Unit5 Languages around the world中的Reading for Writing写作课为例,围绕5E教学模式开展高中英语写作教学,以期为教师实施有效的英语写作教学模式提供新思路。

高职院校学生职业素养培养的“教学做评一体化”教学模式探究

为国家培养高素质技术技能人才是高职院校的使命。本研究对高职院校教学实践进行分析,发现其在教师素质、课程设置、实践教学方法以及教学评价等方面存在一些问题,针对性地提出了“教学做评一体化”模式,并进一步探究实施这一模式的思路与关键举措,以期推动教学改革,实现有效教学,提高教学质量。

民族传统体育中“教学做”一体化教学模式改革与实践研究

民族传统体育是我国璀璨的非物质文化遗产之一,同时也是国内大部分高校体育学院的必修课程,但就这一课程整体教学情况来看,各高校普遍存在教材建设缺乏先进性、学生学习积极性不强、教学质量不甚理想等问题,且学生及教师对课程教学意义及价值的认知也存在偏差。而“教学做”一体化教学模式于其他课程中得到应用,并表现出理想的教学效果之后,围绕民族传统体育这门课程开展的教学工作似乎有了改革优化教学模式的理论参考与实践途径。因此本文以“教学做”一体化教学模式的概述为出发点,探讨该教学模式应用于民族传统体育教学中的积极意义,并在此基础上针对“教学做”一体化在民族传统体育教学模式改革及实践中的具体应用加以探讨,以期能为课程教育工作发展提供理论参考。

安全人机学课程“教学做一体化”教学模式探索与实践

安全人机学是一门综合性和实践性很强的课程,该文结合中国矿业大学安全人机学课程建设现状,将陶行知先生提出的“教学做合一”教育思想融入安全人机学课程教学实践,提出安全人机学课程“教学做一体化”教学新模式。该教学模式基于课程目标出发,从教、学和做等多个方面进行创新和改革,最终落脚于考核优化,并反馈于教、学、做,达到“教学做一体化”,相互作用、互为补充的效果。该文从优化教学内容、创新教学方法和完善考核方式等多个方面展开详细阐述,为安全工程专业本科教学人才培养提供参考和借鉴。

新课标下小学语文“教学评一体化”的实践探索

新课标下,“教学评一体化”的落实与推进成为小学语文教学改革的关键点。“教学评一体化”视域下,小学语文教学迎来了更高的要求与挑战,身处教育教学一线,小学语文教师要始终紧跟时代发展,转变教育思想,注重以生为本,聚焦“教学评一体化”创新语文教学模式,明确教学目标,优化教学内容,丰富教学活动,提高教学互动,促进教、学、评三位一体的互融共生,努力构建语文教学新样态,提升学生的核心素养,促进小学语文教学改革的高质高效发展。

小学数学教学评一体化教学模式的实践

在新课程改革背景下,小学数学教学评一体化教学模式的实践路径与策略研究意义重大。教学评一体化教学模式是一种将学生评价、教师评价和教学评价相结合的教学模式。其核心思想是将学生评价作为教学评价的重要组成部分,让学生参与教学评价,从而提高教学质量和学生学习效果。本文就小学数学教学评一体化教学模式的实践价值及策略展开分析讨论,以便为教学评一体化教学模式在小学数学教学中实践应用提供参考。

高中英语“教学评一体化”教学模式探究

新课标强调教师要做好教、学、评的有机融合,进行有效教学。如何统筹教学、学习与评价三者的关系,同时更加有效地落实新课标的要求,成了高中英语教育中迫切需要解决的重点课题。简述“教学评一体化”的概念及其教学意义,并就当下高中英语“教学评一体化”教学模式出现的问题进行具体的分析。结合实践,提出具有借鉴意义的“教学评一体化”教学策略。

“教学做”一体化教学模式在《健康评估》教学中的应用

目的探讨"教学做"一体化教学模式《健康评估》教学中的应用的效果。方法广西卫生职业技术学院2012级助产专业3个班学生共180人,随机抽取一个班为实验组(59人),另外两个班为对照组(121人),在《健康评估》教学中,实验组采用理论与实践相结合的"教学做"一体化教学模式进行教学,对照组采用传统的教学模式进行教学。对两组学生进行技能考核及教学效果调查。结果实验组学生操作考核分数及答题分数均显著高于对照组(P<0.05);实验组90%以上的学生认为"教学做"一体化教学模式能激发学习兴趣、提高评估和干预能力。结论在护理专业高职生的《健康评估》教学中,"教学做"一体化教学模式教学效果优于传统教学方法。

“双新”视域下高中体育课堂“学、练、赛、评”一体化教学模式重建

“双新”视域下,教学理念、教学评价以及学习方式等发生了变革,基于此,通过阐述当前高中体育课堂“学、练、赛、评”一体化教学模式存在的问题,以问题为导向,遵循高中生身心发展规律和一体化推进逻辑关系,从精准设计“学”,体现学生主体;精巧设计“练”,激发学生兴趣;精妙设计“赛”,实现学以致用;精细设计“评”,凸显育人合力四个方面提出一体化教学模式重建的思路,旨在为研究学者提供有价值的参考。