特教教师如何开展“停课不停学”线上教学活动

受新冠肺炎疫情影响,特教学校开学时间延迟,特教教师便开展了"停课不停学"线上教学活动,制订了详细的"停课不停学"实施方案;寻求智力低下儿童家长的支持与配合;以关注智力低下儿童特点为前提,以走入社会为落点展开线上生活数学课。历经两个月的线上教学活动,智力低下儿童的认知水平有所提高,生活适应能力得以强化,心理、情绪处于积极稳定的状态,亲子关系有所增进。

“停课不停学”线上教学构建及问题分析——以高校土木工程材料课程为例

以高校土木工程材料课程为例,对“停课不停学”线上教学构建及存在的问题进行分析。课程在线教学的构建主要包括教学内容的确定,教学过程的设计,理论知识的讲授,进行虚拟仿真实验视频学习及居家小实验。从学生方面、教师方面、网络及硬件方面讨论了在线教学中存在的问题,以期为后续课程的开展提供一些经验方法。

“停课不停学”线上教学模式研究分析

疫情期间,"线上教学"成为"停课不停学"模式下的最好教学方式,是互联网时代对于教育的一种新的尝试,通常学校都会采用线上+线下相结合的教育方式,一方面能够更好地发挥互联网的作用,另一方面能够很好地掌握学生的学习情况。而完全的"线上教学"还没有几所学校实行过,对于当前形势,却是教学的必然手段。"线上教学"虽然为当前的形势提供了最佳教学方式,但是它的弊端也是可见一斑。该文针对当前"停课不停学"实施"线上教学"的优势和弊端进行研究并加以分析。

“停课不停学”期间思政课线上教学模式研究

利用互联网线上教学与学习是一次全新体验和考验,"互联网+思政教育"在其中也实现了价值增值。文章从"停课不停学"期间如何开展思政课线上教学、"停课不停学"期间思政课线上教学的成效、"停课不停学"期间线上教学对思政课堂教学的启示等方面,对"停课不停学"期间思政课线上教学模式进行探讨。

新冠疫情背景下“停课不停学”的线上课堂教学实施

疫情阻碍了学生返校的脚步,但阻碍不了学生获取知识。在教育部号召开展"停课不停学"的在线课堂下,老师们纷纷行动起来,面对困难,用自己的方式进行在线课堂的具体实施。同时,由于信息化能力不足,部分老师在网络线上教学方面也存在运用能力不足能问题。对基于此,文章分析了新冠疫情背景下师生共同面临的困难,并提出相应的解决措施,对课堂教学提出了新的展望。

“停课不停学”期间线上教学实践——以《财务报告分析》课程为例

总结2020年春季学期在"停课不停学"期间如何利用已有教学资源及超星泛雅网络教学平台、腾讯课堂、QQ群开展《财务报告分析》课程线上教学,为日后普及在线教育、提升教学效果提供思路。

浅谈“停课不停学”背景下中职学前教育专业线上教学实践

为防控新型冠状病毒肺炎疫情,举国上下共克时艰,教育部发布有关学期延期开学的通知以确保师生生命安全和身体健康。疫情就是命令,防控就是责任。自教育部发出利用网络平台“停课不学”的倡议后,全国各大院校几乎都采用线上教学形式保证教学正常有序地开展。学前教育作为教育的起始阶段,学前教育专业教学奠定着国民教育发展的基础。“停课不停学”在线教育成为全社会关注的焦点话题,在新冠肺炎疫情的影响下,防控期间的在线教育需要尊重客观规律,了解学生居家学习规律等特点进行系统分析,用于指导在线教学的规划与实践。在实施“停课不停学”过程中也发现还存在很多问题,例如教师开展在线教学时存在对“互联网+教育”认识错位、教育基础设施不足、学习效果差异大以及师生互动率不高等问题。解决这些问题需要各部分人员结合自身实际情况,才能保证在线教育教学真正做到查缺补漏。本文通过疫情期间学前教育专业线上教学出现的问题,分析推动在线教学方式创新的关键措施,以提高线上教学质量和学生的自主学习水平,为以后的教育工作打下坚实基础。

“停课不停学”背景下小学教师线上教学评价语的使用策略

为了提升小学线上教学效率和教学质量,文章首先阐述了教师评价语的概念,然后分析了“停课不停学”背景下小学教师线上教学评价语使用的意义,最后提出了“停课不停学”背景下小学教师线上教学评价语的使用策略。

“停课不停学”中线上教学的策略研究

2020 年中国新年不同于往年,农历新年到来的同时,全国范围内爆发了疫情,加大了“攻势”,在防治疫情的战斗中响起了枪声。根据这一流行病的趋势,教育部要求推迟到 2020 年春季学期开始,以便落实“停课不停学”的想法,制止这一流行病在学校的蔓延。鉴于目前的情况,全国各地的许多学校和教育机构都启动了线上教学。正如该报告所述," 教育不是一个简单的问题 ",但线上教育系统在防止这一流行病方面发挥了重要作用。

疫情下“停课不停学”英语线上教学的初步探索

新型冠状肺炎疫情防控期间,疫情迫使全国范围的学校延迟了开学时间,“停课不停学”成为疫情下的应急手段。非常时期的在线教育,既是学生自主学习能力的考验,也是对教师教学智慧的考验。为了缩小学生线上学习与线下学习效果的差距,需要教师发挥智慧,既要合理利用软件、硬件设备,优化利用网上资源,也要优化教学环节,促进学生的英语学习,使其语言能力、思维品质、文化意识和学习能力获得全方面的发展和提升。从一开始的无所适从到现在的轻车熟路,我走了不少弯路,也从中摸索总结一些方法。本文结合自己的教学实践,对于如何高效进行英语线上教学做出了思考与探索。

浅谈“停课不停学”时期小学英语线上学习的策略

“停课不停学”活动实施后,一种全新的教学模式出现了,学生的学习因此面临新的考验。为了在这样的学习环境中提升学习效果,笔者总结出三个方面的学习策略,即归纳总结、阅读积累、提升兴趣。

民族高校思政课远程线上教学模式研究

新冠肺炎疫情爆发后,教育部明确提出“停学不停课”的要求,这为线上思政教学提供了机遇和可能。大数据、5G时代的复杂社会性背景下,民族高校思政教学面临着教学内容复杂性与教学效果高要求之间存在张力的内在挑战,面临着教学技术发展与教学手段运用之间存在落差的挑战,应有效探寻思政课远程线上教学创新,构建适应疫情后民族高校思政教学创新需求的教学模式,并阐明基于SPOC的思政远程线上教学模式的设计基础、目标任务、主要内容及程序和评价。在顺应信息化发展趋势的前提下,为民族高校教师当前在疫情环境下弥补思政教育缺位提供一种教学手段和方式的参考。

疫情冲击下岩体测试技术线上教学浅析

面对新冠疫情的冲击,教育部公布了“延期开学”与“停课不停学”的疫情防控方案。为了帮助教师解决“传统课堂”到“线上学习”突然转换的不适应,本文总结了疫情防控背景下在线学习面临的问题与挑战。通过分析,在教师课前教学准备、在线平台备选方案、课堂思政和课程互动四方面提出了建议措施,保证教学进度和教学效果。

疫情防控背景下高校“停课不停学”问题与对策研究——以广东某大学为例

在“全国一盘棋”的防疫背景下,教育部提出“停课不停教,停课不停学”新举措来应对全国高校春季学期延期开学问题。为高效落实线上教学新举措,缓解高校网络教学压力,该文以广东某大学为例,通过调查研究,归纳了学生与教师在落实线上教学中所遇到的问题,并提出针对性的实施建议,以期为各个高校更快、更好地落实线上教学提供参考。

疫情期间高校线上教学三部曲——以数据库基础课程的教学组织为例

针对高校在疫情防控期间的在线教学问题,基于以学生为中心的教学理念,阐述如何践行线上教学三部曲。以数据库基础课程的教学组织为例,逐一说明课前做好学情分析,根据反馈数据调整教学设计;课中做好课堂组织,根据教学内容安排多样化的教学形式;课后做好分析统计,以数据驱动教学,尽力实现与线下教学同质等效的整体性目标。

新冠疫情特殊时期高校线上教学的新探索

针对2020春季新冠疫情特殊时期,高校开展“停课不停学”活动。结合实际教学暴露出的新问题,文章指出不同网络教学平台各有优缺点,教师应结合所教课程特点及网络情况,灵活学习运用;教师和学生都应主动转变角色,引导学生加强自控能力和自主学习精神的培养,师生共同适应新的学习模式,保障线上教学正常开展,并与返校后续教学“无缝衔接”。

“停课不停教、不停学”战“疫”实践

新冠疫情突发之时,较“非典”时期相比,网络技术更加发达、先进,但利用慕课资源和直播平台进行大规模的线上授课,仍存在诸多问题和挑战。为高校应对此类突发性事件的教育教学积累经验,建立应对大规模突发事件高校教学应急响应机制,通过线上教学前期准备、线上教学实践,总结相应对策。并以此为契机,利用在线课程平台或直播工具建立网上虚拟课堂,引导教师创新远程教学模式,快速提升教师教学信息化水平,着力推进“线上教学、线下研讨”的高校课堂教学改革。

疫情防控下“线上教学”的质量问题及应对策略

教育部针对疫情防控期间学生居家延迟开学的现状,提出“停课不停学”的新举措。然而,“线上教学”存在着决策者准备不足,施教者能力有限,学习者方向不明等问题,出现了教学资源繁杂、课程平台卡顿、教师操作失当等现象,导致“线上教学”质量不尽人意。因此,强化网络教学资源平台整合,构建教师互联互通信息化教学团队,家校共育提高学生自主学习能力,是保证线上教学质量的有效途径。

浅谈“线上教学”的实践与探索

线上教学,给教师们带来了一场没有准备的教育实践大考。它考验着每一位教师的信息技术素养、应对教育突发变革的能力和提高学生高效学习的能力等。我们学校就“线上教学”进行了实践与探索。

线上教学实践的几点思考

突发公共卫生事件给我国教育事业带来了巨大挑战,受其影响,教育部提出延期开学、 “停课不停学”等要求,各地各学校纷纷开展了声势浩大的线上教学活动。本文以笔者所在学校的线上教学实践为例,谈谈对这种特殊形势下的教学方式的几点思考,以期对以后的相关工作提供一点借鉴。