论证的规则浅议

本文在全面论述论证的通行的一般规则的基础上 ,又补充了以下两条规则 :一是论据必须是全面的 ,二是论据必须是一致的。从而使得论证规则更加完善 ,更有助人们有效论证自己的观点和识别对方论证中的谬误。

高中语文逻辑题析

全国统编中学教材的高中语文课本的“思考与练习”中,有不少逻辑方面的练习题。这些练习题有的比较好答,有的貌似简单,其实复杂。为了提高学生的逻辑思维能力和写作能力,本文按课文顺序,分类编排,将有关逻辑习题试作解答,仅供参考。

笑话艺术的逻辑分类

笑话通过辛辣的讽刺,达到抨击敌人,揭露黑暗,规劝和教育自己的目的,是寓规劝于讽刺,让人自己去识别好坏贤愚,不空谈哲理,不硬性说教,却又合乎情理,止于纯正,不但有启发性,而且有浓厚的趣味性,令人百读不厌,从而成为人们喜闻乐见的一种独特的艺术形式.

普通逻辑教学重点与学习方法概述(2)

第五章形式逻辑的基本规律形式逻辑的基本规律是思维形式的规律,即概念联结成判断和判断联结成推理的规律。规律这一章是比较重要的,应特别注意掌握同一律、不矛盾律、排中律的内容、要求,以及违反规律所犯的逻辑错误。一、同一律同一律的内容是:在同一思维过程中,每一思想都与自身保持同一。它要求:自觉地在同一思维过程中保持概念、判断的确定性。违反同一律的基本逻辑错误是思想不确定,犯偷换概念或偷换论题、混淆概念或混淆论题的错误,

小学数学教学中“循环论证”逻辑错误案例及分析

所谓逻辑错误,是指思维过程中违反形式逻辑规律的要求和逻辑规则而产生的错误。如＂偷换概念＂、＂偷换论题＂、＂自相矛盾＂、＂循环论证＂等。小学数学教学中,由于部分教师逻辑学知识比较欠缺,教学中往往犯了典型逻辑错误,自己却毫无认知。笔者曾就听课过程中遇到的循环论证现象,与所有参与听课的教师进行探讨,结果是：能发现执教教师犯了循环论证谬误的老师非常少。这不得不令我们对小学数学教学质量甚感担忧!

推理与证明数系的扩充与复数的引入

考情分析推理与证明考纲要求:(1)合情推理与演绎推理①了解合情推理的含义,能利用归纳和类比等进行简单的推理,了解合情推理在数学发现中的作用.②了解演绎推理的重要性。